(江蘇省南京市溧水區(qū)群力中學(xué)，江蘇 南京 211200)

1 問題的提出

試題檢測是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑，它是初中物理教學(xué)中的重要組成部分.試卷評(píng)講課在整個(gè)初三教學(xué)中占有很大的份額，上好試卷評(píng)講課對(duì)鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高學(xué)生解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等有著重要意義.

但目前試卷評(píng)講課存在以下幾種誤區(qū)：

(1)教師自己不做試卷，只按照參考答案核對(duì)答案，而不進(jìn)行評(píng)講.

(2)逐題評(píng)講，這樣既浪費(fèi)了學(xué)生有限的時(shí)間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收效甚微.

(3)不對(duì)試題進(jìn)行拓展和變式訓(xùn)練，往往就題講題，容易產(chǎn)生思維僵化.

(4)不留給學(xué)生回味反芻的時(shí)間，一味追求進(jìn)度，蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止.

2 試卷評(píng)講課的教學(xué)策略探討

針對(duì)以上試卷評(píng)講課中的誤區(qū)，筆者在教學(xué)運(yùn)用了如下策略.

2.1 試卷評(píng)講前的準(zhǔn)備

(1)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做好錯(cuò)例分析

古人云：“工欲善其事，必先利其器”.課前備課一定要認(rèn)真，老師應(yīng)該提前仔細(xì)地做一下試卷，了解試卷中所考的知識(shí)點(diǎn)及分布情況、試卷的難易度、每一知識(shí)板塊的得分率等情況，以便宏觀把握學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的掌握情況.整體上的分析還可制作成績分析統(tǒng)計(jì)圖和各題得分情況統(tǒng)計(jì)表.

對(duì)每個(gè)試題學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)大致的了解，寫好評(píng)講教案，對(duì)閱卷過程中收集到的錯(cuò)例進(jìn)行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進(jìn)行評(píng)講.哪些該粗講，哪些該細(xì)講，心中要有數(shù).錯(cuò)例分析的根本目的在于查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定評(píng)講的知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢，切中要害.

(2)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行分析與自我評(píng)價(jià)

教師應(yīng)把要評(píng)講的試卷作好分析統(tǒng)計(jì)后及時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯(cuò)，學(xué)生通過查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流，就能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行糾正.同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，填寫好自我診斷表(如表1)，并深入反思，明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在評(píng)講課中帶著問題，有重點(diǎn)地討論和聽講.

通過學(xué)生自我診斷，實(shí)踐了多元化的評(píng)價(jià)理念.采用這種方式，可了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇的問題，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題或者對(duì)教師的意見、建議，利于老師改進(jìn)教學(xué)方法，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)、介紹學(xué)習(xí)方法等，努力提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)技能.

表1 學(xué)生自我診斷表

2.2 試卷評(píng)講過程中的注意點(diǎn)

(1)評(píng)講應(yīng)具有及時(shí)性、激勵(lì)性

我們都知道趁熱打鐵的道理，考試完以后，學(xué)生對(duì)試卷內(nèi)容記憶深刻，為了找到正確的答案，可能同學(xué)之間已進(jìn)行了積極的交流，自己對(duì)試卷的解答可能有了評(píng)判，而且對(duì)解題方法也有一定的思考，此時(shí)學(xué)生能以較清晰的記憶和積極的心態(tài)認(rèn)真聽教師評(píng)講，效果會(huì)較好.在試卷評(píng)講時(shí)，要重視學(xué)生的心理狀態(tài)，用好激勵(lì)手段，盡量少批評(píng).評(píng)講過程中，對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)，如卷面整潔、解題規(guī)范、思路清晰、思維敏捷、解法有獨(dú)到之處等，講解時(shí)可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課堂.此環(huán)節(jié)教師的語言要精煉，具有感染力，以表揚(yáng)激勵(lì)為主，切忌一味抱怨.

(2)評(píng)講要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)自主性

教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.”試卷評(píng)講課一般是以教師的分析講解為主，但教師一卷講到底的評(píng)講方式越來越失去吸引力，所以常出現(xiàn)老師講得津津有味，而學(xué)生聽得昏昏欲睡，訂正之后類似題目仍然不會(huì)做的尷尬局面.試卷評(píng)講本身就是一種反思性教學(xué)活動(dòng)，若沒有學(xué)生的積極參與，就收不到好的評(píng)講效果.

講評(píng)時(shí)教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供自己總結(jié)、自行評(píng)講的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，充分暴露解題的錯(cuò)誤之處，然后由其他學(xué)生指出錯(cuò)誤的原因及解決方法，使學(xué)生掌握正確的解題方法，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與分析能力，在學(xué)生分析自己解題思路的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行呵護(hù)與鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生選擇簡潔的解法.

(3)評(píng)講要具有針對(duì)性、指導(dǎo)性

一套試題中各道題的難度是不一致的，學(xué)生出錯(cuò)的數(shù)量和程度也肯定是各不相同.如果期望面面俱到，試卷評(píng)講就會(huì)喪失重點(diǎn)，引起學(xué)生的厭倦.在評(píng)講前，教師應(yīng)抓具有共性的典型錯(cuò)誤，通過評(píng)講“查病情”、“找病源”，探究正確思路，從而提高學(xué)生辨析能力.通過示錯(cuò)——糾錯(cuò)——變式訓(xùn)練的教學(xué)過程，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)思考，做到糾正一例，預(yù)防一片.有必要時(shí)對(duì)類似的錯(cuò)誤合并講，關(guān)聯(lián)的錯(cuò)誤串聯(lián)講，共性的錯(cuò)誤重點(diǎn)講，典型的試題展開講，追求課堂效益最大化.

在紙筆作答的試卷上，會(huì)留下學(xué)生靈動(dòng)的思維印跡.為了了解造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因，明確學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，老師需要根據(jù)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤研究學(xué)生的答題思路.哪些是知識(shí)性失分？哪些是技巧性失分？哪些是普遍現(xiàn)象？哪些是個(gè)別現(xiàn)象？有沒有出現(xiàn)具有獨(dú)特的、創(chuàng)新意義的解法？有時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，深入了解學(xué)生的真實(shí)想法.

(4)一題多變，優(yōu)化學(xué)生的思維

對(duì)同一個(gè)問題，教師要精心點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的構(gòu)思和解法，通過“一題多解”、“一題多變”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多方向、多層次地思考問題.教學(xué)展開是一個(gè)爬坡的過程，挑戰(zhàn)需要設(shè)計(jì)，怎樣讓物理富有挑戰(zhàn)性？不要做過多的鋪墊，不要急于為學(xué)生思維定向，要敢于把問題直接呈現(xiàn)出來，拉伸學(xué)生思維的寬度，暴露學(xué)生真實(shí)的想法.

圖1

例1 如圖1所示的電路中，R1為定值電阻，R2為滑動(dòng)變阻器，電源電壓不變．閉合開關(guān)S后，滑片P從a端移動(dòng)到b端，電流表示數(shù)I與電壓表示數(shù)U的變化關(guān)系如圖2所示，則電源電壓為V，R1的阻值是Ω，R2的最大阻值為Ω.

圖2

變式1：在如圖1所示電路中，電源電壓不變，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，電流表示數(shù)由0.1A變?yōu)?.3A時(shí)，電壓表示數(shù)也隨之變化了2V，此時(shí)，滑動(dòng)變阻器R消耗的電功率為1.8W，則：定值電阻R1=Ω， 電源電壓U=V.

變式2 ：在如圖1所示的電路中，電源電壓為9V，電阻R1=10Ω，電流表的量程為0.6A，電壓表的量程為3V.為了保證兩個(gè)電表都能正常工作，求滑動(dòng)變阻器R2接入電路的阻值范圍.

在教學(xué)中，針對(duì)典型的例題，進(jìn)行變式訓(xùn)練，能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，從“不變”中探尋規(guī)律，拓展思維的廣度和深度，同時(shí)也達(dá)到了優(yōu)化思維的作用.

(5)借題發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、對(duì)比分析

試卷中有不少題目，或作適當(dāng)?shù)难由欤非蠖嘟舛嘧?，來?xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性，以利于學(xué)生提煉解題技巧.當(dāng)然，提高能力不等于難題疊加，訓(xùn)練的題目不在多，關(guān)鍵在于是否典型、是否突出“活”與“巧”.在解題的過程中不能就題論題，要逐步提高理解和分析問題、運(yùn)用知識(shí)解決問題能力，學(xué)會(huì)研究、變換、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、整合歸納題目.

圖3

例2 如圖3所示，電源電壓為17V保持不變，燈泡L標(biāo)有“12V 6W”，閉合開關(guān)S后，當(dāng)滑片P置于b端時(shí)，小燈泡正常發(fā)光，此時(shí)電路消耗的總功率為W，滑動(dòng)變阻器的最大阻值為Ω。

變式1：若電流表的量程為0.6A，電壓表的量程為15V，求滑動(dòng)變阻器接入電路中的最小阻值.

通過以上的變式，學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路中等流分壓、銘牌參數(shù)含義及滑動(dòng)變阻器改變電路中電流的理解更加深入，而且變式增強(qiáng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力.

變式2：實(shí)驗(yàn)中要測小燈泡額定功率，但電壓表的大量程壞了不能使用，請(qǐng)你利用現(xiàn)有的器材重新設(shè)計(jì)電路，畫出電路圖，并說明理由.

通過以上變式訓(xùn)練，使學(xué)生從中悟出解題思路，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力和解題技能技巧，提高試卷分析課的效率.

2.3 重視評(píng)講后的矯正

評(píng)講課后必須根據(jù)評(píng)講課反饋的情況進(jìn)行矯正，這是評(píng)講課的延伸，也是保證評(píng)講效果的必要環(huán)節(jié).具體做法是：每次評(píng)講后要求學(xué)生將答錯(cuò)的試題全部用紅筆訂正在試卷上，并把典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中，做好答錯(cuò)原因的分析，并注明正確解答，最大程度地發(fā)揮好錯(cuò)題的功效.同時(shí)教師要及時(shí)依據(jù)評(píng)講情況，再精心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)題，作為評(píng)講后的補(bǔ)償練習(xí)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟試卷中暴露出來的問題，掌握典型問題的解題技巧.

試卷含有豐富的教學(xué)信息.學(xué)生在答題過程中所留下來的文字表達(dá)是學(xué)生思維軌跡的見證，也是教師教學(xué)效果的真實(shí)反映.所以試卷評(píng)講時(shí)，以錯(cuò)導(dǎo)學(xué)，方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿評(píng)講全過程的首要任務(wù)，同時(shí)也要兼顧考試心理的輔導(dǎo)，教師要讓學(xué)生在試題評(píng)講中能有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所提高，從而幫助學(xué)生提高物理思維品質(zhì).同時(shí)試卷評(píng)講課應(yīng)該是深化提高課，使試卷評(píng)講走向?qū)嵭?，真正做到“錯(cuò)中求勝”.

參考文獻(xiàn)：

李金燕.初中物理試卷講評(píng)課的低效成因及對(duì)策[J].中學(xué)物理，2012，(7).