建構(gòu)機(jī)械制圖課程的多元化考核評(píng)價(jià)體系

江蘇 石彩華

引言

《機(jī)械制圖》課程是高職機(jī)電專業(yè)群的一門重要的技術(shù)專業(yè)平臺(tái)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的能力，機(jī)械圖樣是學(xué)生適應(yīng)機(jī)電行業(yè)企業(yè)一線崗位必須掌握的一種語(yǔ)言。所以機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到工科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課程評(píng)價(jià)是指判定課程實(shí)施的實(shí)際結(jié)果，也是督促學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)掌握技能的手段。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程評(píng)價(jià)通過具體的、客觀的測(cè)驗(yàn)所證實(shí)的學(xué)生成績(jī)來考查學(xué)生實(shí)際達(dá)到課程目標(biāo)的情況，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是測(cè)驗(yàn)的主要形式，往往采用一次終結(jié)性的考核，作為學(xué)生是否掌握本課程的標(biāo)準(zhǔn)[1]。這樣與培養(yǎng)高素質(zhì)性的技能型人才是相悖的。鑒于此，本校在機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程中，不斷的改革和實(shí)踐，改善課程的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)課堂內(nèi)外考核相呼應(yīng)、過程和結(jié)果考核相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相補(bǔ)充等多元的考核評(píng)價(jià)體系。

1 教學(xué)內(nèi)容的模塊化和項(xiàng)目化

高職教育的指導(dǎo)思想是以崗位能力為本位，本校的制圖課程采用模塊化的教學(xué)內(nèi)容安排，機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖融為一體，使用計(jì)算機(jī)繪圖軟件輔助識(shí)圖和繪圖技能的培養(yǎng)，由于軟件的三維模型的動(dòng)態(tài)性和可視性，對(duì)于建立學(xué)生的空間感和提高學(xué)生的空間想象能力有很大的促進(jìn)，所以將計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)穿插在機(jī)械制圖內(nèi)容的教學(xué)各環(huán)節(jié)參見表1。

2 多元化課程考核評(píng)價(jià)體系

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主要方式，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的尺度之一[2]?？荚噧?nèi)容和考試方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的考試方式很難對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行有效地考核。專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，必須突破現(xiàn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的束縛，對(duì)考試內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。以多元化為特征的課程評(píng)價(jià)體系，其具體內(nèi)容是綜合學(xué)生的階段項(xiàng)目考核、筆試、計(jì)算機(jī)軟件考試、項(xiàng)目成果、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)和出勤率等多環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)，利用公式進(jìn)行計(jì)算和處理，最后得出反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)客觀和真實(shí)的成績(jī)。多元化考核方式將知識(shí)考核為主變?yōu)槟芰己藶橹鳎⒅乩碚撆c實(shí)踐考核相結(jié)合[3]?？己朔绞届`活多樣，突出實(shí)踐性，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，體現(xiàn)了項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，初步建立了一套多元化考核方法，具體內(nèi)容見圖1。

圖1 多元化課程評(píng)價(jià)體系

在多元化課程評(píng)價(jià)體系中，過程考核是核心，它對(duì)于實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的累積性有很大的促進(jìn)作用，在過程考核組成部分，項(xiàng)目考核占66.7%，體現(xiàn)項(xiàng)目課程驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，部分項(xiàng)目考核內(nèi)容和方法見表1

表1 項(xiàng)目化考核的內(nèi)容與方法

多元化考核體系將“以能力為本，就業(yè)為導(dǎo)向”作為指導(dǎo)思想，滿足了工學(xué)結(jié)合和項(xiàng)目化教學(xué)的需求；引進(jìn)了“綜合標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格管理、良性運(yùn)行”的理念[4]；建構(gòu)了課堂內(nèi)外考核相呼應(yīng)、過程和結(jié)果考核相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相補(bǔ)充等多元的考核評(píng)價(jià)體系。體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的相對(duì)性和決定性，結(jié)合了精確評(píng)價(jià)與模糊評(píng)價(jià)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；實(shí)現(xiàn)了自主性學(xué)習(xí)、口頭表達(dá)能力、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維等的培養(yǎng)；有利于學(xué)生取得相關(guān)的職業(yè)鑒定資格證書和提升學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

本校的制圖課程，在高職課程改革的大潮中，已經(jīng)實(shí)施了多元化的課程評(píng)價(jià)體系，相比之前而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性、教學(xué)的效果都有很大的提高。構(gòu)建基于職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的多元化課程評(píng)價(jià)體系，只是對(duì)項(xiàng)目化課程教學(xué)效果的考核和評(píng)價(jià)進(jìn)行了一定的探索，還有待于在更多的教學(xué)實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善。

[1]張?jiān)屏?機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2008，10(7)：33-35.

[2]陳光柱，許娟，閆海峰，程志紅，趙子江.機(jī)械課程設(shè)計(jì)質(zhì)量模糊評(píng)價(jià)方法研究[J].煤炭高等教育，2006，24(2)：104-106.

[3]侯彥利.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究——以財(cái)經(jīng)類課程為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010.9(3)：138-141.

[4]裴善報(bào).機(jī)械制圖課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，27(3)：128-129.

【注】本文系健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院《機(jī)械圖樣的識(shí)讀與繪制》精品課程，201104。