作者簡介：楊艷 (1980-),女，東莞市電子科技學校英語教師，碩士。研究方向：職業(yè)中學英語教育。（廣東 東莞/510610）摘要：作為一名職業(yè)學校的英語教師，特別是一名輔導學生參加高職高考的教師，如何提高學生的英語水平，特別是閱讀能力水平一直是教學之重。該文結(jié)合筆者的實際教學經(jīng)驗，分析了提高中職生英語閱讀理解解題能力的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞： 跳躍式閱讀；猜測閱讀；閱讀題型

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）07-0104-02根據(jù)廣東省高等職業(yè)院校招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生的《英語科考試大綱》的要求，考生應(yīng)能：（1）依上下文猜測某個單詞或詞組的意思；（2） 理解文章的主旨；（3）查找文中的具體信息；（4）對文內(nèi)信息的真?zhèn)芜M行判斷和推理；（5）理解作者的觀點和寫作意圖。閱讀理解共有四篇短文，二十小題，共四十分是整個試卷中占比分最大的一個部分。因此，如何提高學生的閱讀理解能力就成為教師的一個重要任務(wù)，接下來筆者就如何閱讀理解解題方法提出自己的一些膚淺看法。

一、教會學生自上而下的快速閱讀能力

學生拿到一篇文章一般都是會自上而下地看下去，但是往往會在碰上生詞或難理解長句的時候卡在那反復(fù)思考而不得其解，最終導致影響對整篇文章的把握，也浪費了大把的時間在上面。哥德曼的“自上而下”的閱讀模式認為閱讀者不必使用全部文中的提示，可以利用讀者對他們自己的生活經(jīng)驗和常識來理解文章和對相應(yīng)的語句進行判斷，這個模式反對讀者在閱讀過程中逐字逐句地去理解，而是結(jié)合自己的預(yù)測，在文章中找出有關(guān)的信息來進行更好的理解和判斷。對于中職學生，他們的詞匯量很有限，一篇閱讀理解始終有很多生單詞，如果說讓他們逐字逐句理解，勢必讓他們倍感壓力，而喪失信心。因此培養(yǎng)他們采取跳躍式閱讀，猜測閱讀是加強和加快學生閱讀能力的兩大法寶。

跳躍式閱讀一般是對于文章中的表達文章的主題，文章的主旨和作者的觀點句子進行提取，而對于用來具體描述的例子，數(shù)據(jù)等進行略讀的閱讀的方式，這種閱讀方式可以讓學生在最短的時間內(nèi)理清文章大意，也能有條理的分清文章各部分的分布。例如在高職高考復(fù)習資料中有這么一段閱讀文章：

According to which and how many molecules are on the red cell, scientists divide blood into four types: A, B, AB and O.Your blood type will stay the same your whole life..People with type A: They look peaceful from the outside.But they ask too much of themselves.People with type B: they have strong minds.Once they start a task, they dont give up easily...

從上面這段文章我們根據(jù)跳躍式閱讀的方式可以快速的找出主要句子，那就是scientists divide blood into four types: A, B, AB and O.這樣就可以看出這段文章主要講述的內(nèi)容。

關(guān)于猜測閱讀，這是在學生不知道文章中的單詞或詞組的情況下，為了將文章的理解連續(xù)下去而對生詞進行猜測的一種閱讀方式，雖說是猜測，但是我們也不能胡亂猜測，為了能更好地理解文章，筆者推薦以下幾種猜測方式：

（1） 根據(jù)生活常識或文章已知內(nèi)容來猜測詞義，比如說上面出現(xiàn)的那句：According to which and how many molecules are on the red cell, scientists divide blood into four types.在這句話中, 單詞 molecules 對很多學生來說是生詞，考綱里面也沒出現(xiàn)過這個詞，那么這個單詞是什么意思呢，根據(jù)前后句我們知道科學家把人類的血型分成四種類型是根據(jù)血液中的紅細胞，到底是紅細胞的什么呢，根據(jù)前面的how many 和which,我們可以知道是看數(shù)量和種類，再結(jié)合我們的醫(yī)學常識，我們很快可以知道這個molecule 是代表分子。

（2） 通過因果轉(zhuǎn)折關(guān)系來猜測詞義、句義。在英文中有很多表示因果的連詞，比如說：since, because, but ,for ,so, of course, therefore 等，這些詞能很好地幫助學生理解句子，比如說下面這個句子： your mother shouldnt blamed you, for you dont know what happened.在這句話中 blame 對有些學生來說是個生詞，但是后面的 for 表示的原因就告訴大家前面的blame 應(yīng)該是“責備”的意思。

（3）根據(jù)文章中表示定義或解釋的句子來進行生詞猜測。例如：A person who is repairing or making wooden objects is called a carpenter.根據(jù)前面的維修和制作木器，我們可以知道這種人應(yīng)該是木匠，所以carpenter 就應(yīng)該表示木匠的意思。

（4）根據(jù)構(gòu)詞法來猜測詞義，我們知道在英語詞匯的學習時，如果能熟悉構(gòu)詞法的規(guī)律，那就能更容易掌握更多的詞匯，構(gòu)詞法主要包括前綴，后綴。比如：what he said just now is a mislead to all of us.這句話中的mislead 就是個加了前綴的生詞，大家都知道lead 是領(lǐng)導的意思，mis作為前綴一般都是表示反義，所以mislead 就是誤導的意思。

·教學教法·關(guān)于提高中職生閱讀理解解題能力的幾點想法二、增強理解題目的能力

要做好閱讀理解，對于題目的理解也是非常重要的，很多學生看懂了文章卻不明白題目要問的是什么，所以了解題目類型，答即所問也是學生必須把握的。

閱讀理解的題型大概有那么幾種：作者的觀點題，整篇文章的主旨題，生詞的判斷題， 細節(jié)的理解題。這些題型都有各自的特點，我們可以進行歸納：

（1）作者的觀點題，做這類題目的時候，一定要選擇觀點明確的選項，帶模糊色彩的語句最容易排除掉，而如果文章中有多人的看法，那一定要甄別出哪個是作者的，帶有強烈肯定或否定和絕對化詞語的選項也要排除掉，如：absolutely, completely, all, entire, must be 等。這類題目常見的問句可能有: what does the author think of...?How does the author feel about...?

(2) 文章的主旨題，主要是考察學生對整篇文章的總體把握，問的主要是這篇文章主要講的內(nèi)容，這些題目的答案可能出現(xiàn)在文章的一開始，也可能出現(xiàn)在文中，文尾，也可能一篇文章看到底也沒有找到，這就需要學生自己去概括。那如何做好這類題目呢，我們說大部分文章它的主旨題都出現(xiàn)在一開始和最后，所以看到這類題目要首先看下文章的頭和尾，如果出現(xiàn)在文中的話，就要特別注意一些表示轉(zhuǎn)折的詞，因為轉(zhuǎn)折的后面可能就是答案。這類題大概的問法有：

The main point of the passage is...?

The main idea of the passage is...?

The best title of the passage is...?

What does the passage mainly talk about...?

What is the topic of the passage...?

(3) 生詞的判斷題，這類題目出現(xiàn)時，一就是我們熟悉的詞在句子中因為語境的不同而出現(xiàn)的變化，要么就是比較生僻的詞匯出現(xiàn)要讓我們根據(jù)上下文要進行猜測。無論是哪種情況都需要學生仔細閱讀上下文，特別是出現(xiàn)常見詞的時候我們就更要引起注意，這個詞肯定是已經(jīng)發(fā)生了變化，如果你還選擇常用的詞義的話一般是錯誤的。而這類題目的形式主要有：

The word “...” in line “...” probably means...?

In line “...” , the word “...” can be replaced by “...” ?

(4) 細節(jié)題，這類題目考察的是學生對文章細節(jié)上面的把握，這類題目的答案一般可以在文章中直接或間接地找到，有可能跟文章的內(nèi)容有些許不同，但是還是圍繞著文章的具體內(nèi)容來問的，這類題目要區(qū)別于主旨題，不要發(fā)揮自己的想象能力進行答題，一定要遵守文章中是什么就是什么的精神來回答題目，不可憑常識或感覺來做題。

以上是筆者在教學中總結(jié)出來的一些淺顯的答題技巧，當然要讓學生真正做好閱讀理解還是要從源頭提高學生的閱讀能力，加強學生對于詞匯和句子的記憶和理解，這些解題技巧主要是起到一些輔助作用，讓學生看到題目時能快速地反應(yīng)出是要考的什么內(nèi)容，應(yīng)該采取什么樣的方式去解題。希望這些內(nèi)容能對學生們的閱讀理解起到一點作用。

參考文獻：

高職高考教材編寫組.高職高考［M］.北京：中國大地出版社，2011.