□張蕾華

(山西警官高等專(zhuān)科學(xué)校，山西 太原 030021)

【教育教學(xué)研究】

論公安專(zhuān)業(yè)教學(xué)中案例教學(xué)法的實(shí)施

□張蕾華

(山西警官高等專(zhuān)科學(xué)校，山西 太原 030021)

案例教學(xué)是公安傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中有益的補(bǔ)充和創(chuàng)新，和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，它具有生動(dòng)仿真、激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。在案例教學(xué)法實(shí)施中教師應(yīng)注意加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)踐能力，不斷總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)案例教學(xué)使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。

公安教育；案例教學(xué)；教學(xué)理論；教學(xué)實(shí)踐

19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德?tīng)柺状翁岢隽税咐虒W(xué)的方法，他編著了世界上第一本案例教學(xué)法教科書(shū)——《合同法案例》。20世紀(jì)20年代，哈佛商學(xué)院開(kāi)始將案例教學(xué)法引入課堂。[1]目前，案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。

公安教育作為一種職業(yè)教育，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教學(xué)任務(wù)，案例教學(xué)是公安傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中有益的補(bǔ)充和創(chuàng)新。公安工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于警務(wù)人員執(zhí)法程序規(guī)則和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，案例教學(xué)的方法更具有優(yōu)勢(shì)。但是在公安教學(xué)實(shí)踐中，案例教學(xué)有一個(gè)瓶頸，通常會(huì)有大量來(lái)源于公安實(shí)踐的真實(shí)案例，但往往由于各種原因，不能滿足教學(xué)培訓(xùn)的需要。有效地進(jìn)行案例教學(xué)，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行選擇和編撰，這需要教師具有一定的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)技能。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在

(一)生動(dòng)具體、仿真直觀

案例教學(xué)最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性，案例元素來(lái)源于公安工作實(shí)踐，采用的是多媒體這種形象、直觀、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，由真實(shí)的案例引出具體的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)員耳目一新，有很大的學(xué)習(xí)興趣。

(二)能夠激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)中，改變了以往教師“一言堂”的教學(xué)形式，學(xué)員大腦興奮點(diǎn)不斷轉(zhuǎn)移，注意力能夠得到及時(shí)調(diào)節(jié)，有利于學(xué)員精神始終保持最佳狀態(tài)。

(三)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)中，教師不僅是教師，而且也是學(xué)員。一方面，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)員思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納；另一方面，在教學(xué)中通過(guò)共同研討，不但可以從學(xué)員那里得到大量感性材料，而且也可以發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)思想缺陷。

二、案例教學(xué)法的實(shí)施

(一)根據(jù)教學(xué)主題，選擇教學(xué)案例類(lèi)型

運(yùn)用案例教學(xué)法教學(xué)，首先確定教學(xué)主題，我要講什么，是偵查程序還是現(xiàn)場(chǎng)勘查，這個(gè)教學(xué)主題中要求學(xué)生掌握什么，是程序規(guī)則還是實(shí)務(wù)操作，確定了主題之后，再根據(jù)這個(gè)主題選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?。根?jù)教學(xué)主題的不同，選擇和應(yīng)用案例的角度也不盡相同。筆者認(rèn)為公安專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的案例應(yīng)用有以下三種：

評(píng)述型教學(xué)案例。教師授課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提出一個(gè)案例，對(duì)整個(gè)案情過(guò)程進(jìn)行陳述后作出總結(jié)或者評(píng)述性分析，讓學(xué)生從該案例中深入理解教師所講內(nèi)容，也從中學(xué)到一些分析方法或者經(jīng)驗(yàn)，最好能夠使用多媒體進(jìn)行案情回放，邊看邊講評(píng)，這種評(píng)述型案例比較適合于理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的本科生或者專(zhuān)科生使用。使用這種教學(xué)案例，教師講授的理論知識(shí)不再枯燥無(wú)味，而變得豐滿鮮活易于理解。

討論型教學(xué)案例。教師對(duì)課程內(nèi)容全面講述后，為鞏固加深學(xué)習(xí)效果，可以提出一個(gè)案例要求學(xué)生進(jìn)行討論。與評(píng)述型教學(xué)案例不同，討論型教學(xué)案例要求教師只陳述發(fā)案情況，不對(duì)偵破過(guò)程和結(jié)果作進(jìn)一步的解釋和評(píng)論。教師用多媒體、文字題板將發(fā)案情況再現(xiàn)，同學(xué)們開(kāi)始圍繞案例展開(kāi)討論，在討論過(guò)程中就會(huì)涉及到教師先前所講授的理論內(nèi)容。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生作發(fā)散式思維，不要囿于案件本來(lái)的偵查過(guò)程和結(jié)果。這種教學(xué)案例適合于有一定理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次學(xué)員，比如研究生或在職民警的培訓(xùn)，通過(guò)討論和思維啟發(fā)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

操作型教學(xué)案例。這種案例通常用于實(shí)訓(xùn)操作，適合操作性規(guī)范或程序性知識(shí)的教學(xué)，比如治安學(xué)中的窗口接警、入戶走訪，偵查學(xué)中的現(xiàn)場(chǎng)勘查或偵查措施的運(yùn)用。在實(shí)訓(xùn)基地借助實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所搭建一個(gè)模擬的情景現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在這個(gè)模擬的情景中進(jìn)行實(shí)地演練和操作。警務(wù)人員職業(yè)技能的獲得主要靠實(shí)踐操作而不是理論學(xué)習(xí)，這種教學(xué)案例體現(xiàn)了“把一線搬進(jìn)課堂”，使學(xué)生感覺(jué)身臨其境，強(qiáng)化了公安職業(yè)技能訓(xùn)練，集理論向?qū)?、?zhí)法規(guī)范、操作運(yùn)用于一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在情與境的相互作用的持續(xù)中得以強(qiáng)化。

選擇原始案例要把握以下兩個(gè)原則：

目的性。案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，案例教學(xué)的目的是使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，提高運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)案例要使學(xué)生明確一定的問(wèn)題，掌握一定的方法和技能。所以，選擇案例要帶有明確的目的，所選案例要緊扣教學(xué)內(nèi)容，能夠完成教學(xué)目標(biāo)。

典型性。案例必須是典型的事件，具有典型意義，而且應(yīng)該與教師所講的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系，還能帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。案例內(nèi)容具有一定的代表性和普遍性，具有舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用，而不是現(xiàn)實(shí)中根本不會(huì)發(fā)生的案例。典型的案例往往涉及的關(guān)系比較全面，涵蓋的法律知識(shí)較多，有助于學(xué)生從各個(gè)方面對(duì)所學(xué)理論加以驗(yàn)證，從中得出正確結(jié)論。

(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編撰教學(xué)案例

公安工作中各種案件層出不窮，刑事案件、治安案件天天都有，但是，從這些紛繁的案件中找到一個(gè)非常適合教學(xué)的典型案例卻不容易，需要有深厚的理論基礎(chǔ)和敏銳的鑒別能力，需要對(duì)原始案例進(jìn)行必要選擇和編撰，選擇的案例要典型、生動(dòng)，編撰的內(nèi)容要具體、合情合理，同時(shí)要注意將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和案例事實(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起。具體來(lái)講，編撰教學(xué)案例需要注意以下兩點(diǎn)：

案例要素真實(shí)可信。案例當(dāng)中所描述的基本情況和要素都是來(lái)自現(xiàn)實(shí)社會(huì)，真實(shí)可靠的。案例一定要注意真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)員有身臨其境之感，這樣學(xué)員才能認(rèn)真地對(duì)待案例中的人和事，根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，認(rèn)真地分析各種數(shù)據(jù)和錯(cuò)綜復(fù)雜的案情，得出自己的結(jié)論。

對(duì)原始案例進(jìn)行必要的編撰和設(shè)計(jì)。每個(gè)案件都有核心部分和枝節(jié)部分，每個(gè)案件在偵破過(guò)程中都可能出現(xiàn)過(guò)僵局和歧路，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)案例過(guò)程要素進(jìn)行取舍，注意重點(diǎn)把握案例的核心部分，把與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的枝節(jié)刪掉，來(lái)一番“去粗取精、去偽存真、由此(案例本身)及彼(教學(xué)內(nèi)容)、由表(案例表象)及里(知識(shí)內(nèi)涵)”的改造，使之帶有條理性和科學(xué)性。這就需要有一定的教學(xué)理論，明確的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠提煉出教學(xué)案例的主題，使教學(xué)案例能夠很好的貼合教學(xué)內(nèi)容具體問(wèn)題，學(xué)員能夠通過(guò)這一案例掌握一定的理論知識(shí)，探索出解決問(wèn)題的一般方法。

(三)課堂組織，實(shí)施教學(xué)

準(zhǔn)備好案例之后，要精心備課，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要通過(guò)這個(gè)案例設(shè)置一個(gè)教學(xué)情境，在教學(xué)過(guò)程中巧妙地將理論知識(shí)點(diǎn)一一列出。

提出案例。案例需要交代清楚故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因和結(jié)果等，將基本的案例要素描述清楚。描述的同時(shí)提示同學(xué)們思考相關(guān)的問(wèn)題，如：這是一起什么類(lèi)型的案件，以前是否見(jiàn)過(guò)，我們應(yīng)該怎樣處置這起案件。要注意引導(dǎo)學(xué)生思維走向。

確定“演員”。每一起案例中都有案件相關(guān)人，包括受害人、作案人、知情人，還有破案的警察。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。比如說(shuō)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)場(chǎng)勘查，那么學(xué)生扮演的角色應(yīng)有現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)人員、現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)人員、現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)人員、見(jiàn)證人、被訪問(wèn)人員，要求每種角色各司其職，完成現(xiàn)場(chǎng)勘查。

點(diǎn)出問(wèn)題。案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)是案例給出了情境和問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)情境中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。在事先模擬好的案件現(xiàn)場(chǎng)，安排好了各種角色，教師這時(shí)要提出本堂課的主題，比如說(shuō)怎樣進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘查。在學(xué)生演員實(shí)地勘驗(yàn)操作的時(shí)候，要求旁觀的同學(xué)進(jìn)行觀察思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并適時(shí)提出。

解決問(wèn)題。在學(xué)生演員操作過(guò)程中，教師要分階段適時(shí)講解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提示操作人員進(jìn)行正確規(guī)范的操作，同時(shí)鼓勵(lì)旁觀的同學(xué)進(jìn)行思考。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，提出本堂課的知識(shí)點(diǎn)：現(xiàn)場(chǎng)勘查操作程序、六先六后操作原則。

總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生演員操作完畢后，要求他們對(duì)自己的操作進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，旁觀的同學(xué)也要提出對(duì)他們的看法和評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)析，再次總結(jié)本次課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

(四)課后反思，改進(jìn)教學(xué)

課后，教師要對(duì)這一案例教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧，“照鏡子”，“過(guò)電影”，將自己的教學(xué)過(guò)程一一再現(xiàn)，進(jìn)行嚴(yán)格的自我審視、客觀評(píng)價(jià)、反復(fù)分析：對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)過(guò)程利弊得失，包括教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果，包括學(xué)生的反應(yīng)等，都要進(jìn)行分析和總結(jié)。教師編撰的教學(xué)案例，就是教學(xué)內(nèi)容細(xì)化了的材料。從教學(xué)案例的線索引申開(kāi)去，教師引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行評(píng)析、討論和操作，對(duì)教師來(lái)講，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，能發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)規(guī)律，特別是解決某些教學(xué)問(wèn)題的規(guī)律，從而促使教學(xué)創(chuàng)新。對(duì)學(xué)員來(lái)講，通過(guò)案例能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)得比較深刻，找到解決此類(lèi)問(wèn)題的一般方法。

總之，案例教學(xué)是這樣一個(gè)過(guò)程(如下圖)，教師圍繞授課中心選擇編撰設(shè)計(jì)一個(gè)案例，在課堂上向?qū)W員展示，或教師評(píng)述、或?qū)W生討論、操作，課終由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，得出本堂課的理論知識(shí)點(diǎn)。課后，教師需要進(jìn)行必要的反思，從學(xué)員的反應(yīng)和教學(xué)的效果進(jìn)行總結(jié)，提高案例教學(xué)水平。在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的情形，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

三、 改進(jìn)和加強(qiáng)案例教學(xué)

(一)加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)

教師設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，需要運(yùn)用教學(xué)理論對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析。這就需要教師帶著實(shí)際問(wèn)題深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。教師通過(guò)其編撰的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)理論和知識(shí)就不再是抽象、空洞、干巴巴的教條，而成為非常有用的思想和方法。這樣教師通過(guò)案例教學(xué)，提高了教學(xué)理論水平，內(nèi)化了教學(xué)理論知識(shí)，又可以通過(guò)教學(xué)理論的指導(dǎo)，使教學(xué)行為科學(xué)合理；學(xué)員通過(guò)案例教學(xué)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)將來(lái)的公安業(yè)務(wù)工作有了更加感性的認(rèn)識(shí)。

(二)提高公安實(shí)踐能力

教師設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)教學(xué)案例，既是教學(xué)研究，也是公安實(shí)踐研究，教學(xué)中既是研究者，又是行動(dòng)者。搞好案例教學(xué)，需要把教學(xué)案例涉及的問(wèn)題披露出來(lái)，深入分析研究，取得清晰的認(rèn)識(shí)，用于解決具體教學(xué)問(wèn)題。教學(xué)案例具有典型性，代表了某種傾向，是教師對(duì)公安實(shí)踐案例的選擇和錘煉，敏銳地發(fā)現(xiàn)典型案例，找出案例當(dāng)中解決同類(lèi)問(wèn)題的途徑和方法。作為公安院校的教師應(yīng)該與實(shí)踐部門(mén)密切聯(lián)系，深入實(shí)踐，親身經(jīng)歷，不斷采集各種真實(shí)案例，形成案例資料庫(kù)，反哺課堂教育，做到課程內(nèi)容和崗位職責(zé)“零距離”對(duì)接，這樣才能高效地進(jìn)行案例教學(xué)。

(三)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)案例的設(shè)計(jì)和編撰是對(duì)公安實(shí)踐的反思，從公安實(shí)戰(zhàn)工作中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例用于教學(xué)，可以更清楚地認(rèn)識(shí)公安工作中哪些做法取得了成功，為什么取得了成功？哪些做法效果不夠理想，為什么會(huì)產(chǎn)生這種不良效果？通過(guò)反思和評(píng)價(jià)，提煉出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，形成一定的公安教學(xué)理論知識(shí)反哺學(xué)員，從而更有效地指導(dǎo)今后的公安實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中，觀察學(xué)員對(duì)案例教學(xué)的反應(yīng)，分析案例教學(xué)的教學(xué)效果，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高案例教學(xué)的能力和水平。

案例教學(xué)體現(xiàn)一定的教學(xué)規(guī)律。教師進(jìn)行案例教學(xué)深層次的認(rèn)識(shí)積累多了，就能夠從個(gè)別到一般，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，感悟教學(xué)的規(guī)律，建立起一套科學(xué)的思維方式、高效的工作方法、良好的工作習(xí)慣，使之達(dá)到一種“自動(dòng)化”的程度，從而減少教學(xué)的盲目性和隨意性，提高教學(xué)效果。

案例教學(xué)法通過(guò)案例提供了一個(gè)典型的教學(xué)情境，這樣，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”就有了一個(gè)載體。案例教學(xué)能夠使學(xué)員所學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，快速提高理論水平和實(shí)戰(zhàn)能力，對(duì)于提高公安院校學(xué)員的職業(yè)工作能力和業(yè)務(wù)工作水平有極大地促進(jìn)作用。

[1]李波陽(yáng)，李 棟.“刑事案件偵查”實(shí)踐教學(xué)模式思考[J].公安教育，2011(9).

[2]馬忠紅，井小龍.偵查學(xué)案例教學(xué)法新探[J].公安教育，2009(6).

[3]程 平.案例教學(xué)在刑事訴訟法教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建公安高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007(6).

(責(zé)任編輯：黃美珍)

ApplicationofCaseMethodintheTeachingofPublicSecurityMajor

ZHANG Lei-hua

(ShanxiPoliceAcademy，Taiyuan030021，China)

Case method is helpful supplement and innovation in traditional public security education.Comparing with traditional teaching method，it is advantageous in vivid simulation，inspiring the initiative of the students and achieving teaching benefits both teachers and students alike.Teachers should strengthen learning teaching theory，improve teaching ability，summarize experience on teaching reform and make students connect theory with practice by case method.

public security education；case method；teaching theory；teaching practice

2014-03-15

張蕾華(1974-)，女，山西稷山人，山西警官高等專(zhuān)科學(xué)校偵查系講師。

D631.15

A

1671-685X(2014)03-0090-04