□(淮北師范大學(xué) 安徽淮北235000）

一、引言

截至2012年8月，全國(guó)共有445所高校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)，其中隸屬于地方的本科院校占據(jù)重要比例，專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但仍存在許多問(wèn)題，培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程體系創(chuàng)新方面的問(wèn)題尤其突出。在就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻的當(dāng)下，地方高校如何在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中突顯自身特色，培養(yǎng)市場(chǎng)亟需、獨(dú)具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新人才，是一個(gè)亟待研究解決的難題。如何在積極招生、順利教學(xué)、合格培養(yǎng)、穩(wěn)步建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)新建專(zhuān)業(yè)的科學(xué)規(guī)劃與持續(xù)發(fā)展，特別是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的復(fù)合建設(shè)問(wèn)題研究，具有極強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。

“人才培養(yǎng)模式”是按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，進(jìn)行人才培養(yǎng)的綜合教育系統(tǒng)，是高等學(xué)校完成人才培養(yǎng)工作的綜合保證。如何確立普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，是本文所要探討的核心關(guān)鍵。

二、定位財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是高等學(xué)校辦學(xué)的根本性問(wèn)題，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)過(guò)程的實(shí)施具有決定性作用。因此，構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位。

(一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要遵循學(xué)科特點(diǎn)

首先，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用性學(xué)科。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，也重視學(xué)生職業(yè)能力的塑造與培養(yǎng)。其次，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)后繼發(fā)展而來(lái)的綜合性學(xué)科。其起源于西方的金融學(xué)，脫胎于我國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)，與工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科存在知識(shí)上的交叉與共享。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生在掌握金融、管理、會(huì)計(jì)等方面知識(shí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于把握理財(cái)工具、理財(cái)技術(shù)，特別是熟悉資本市場(chǎng)的規(guī)律與規(guī)則。

(二）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要滿足社會(huì)需求

后金融危機(jī)時(shí)代，在國(guó)際化、市場(chǎng)化、信息化的背景下，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。要求從業(yè)者不但擁有基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能，更應(yīng)具備控制企業(yè)成本、管理資金運(yùn)營(yíng)、熟識(shí)金融工具、進(jìn)行高效融資、洞察市場(chǎng)信息、合理規(guī)劃投資的高級(jí)理財(cái)能力?，F(xiàn)在市場(chǎng)上普通財(cái)務(wù)工作者數(shù)量眾多，且趨于飽和，而高素質(zhì)的綜合性創(chuàng)新人才卻嚴(yán)重不足。這就要求高校在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和人才需求現(xiàn)狀，進(jìn)行更具針對(duì)性的人才培養(yǎng)。

(三）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要樹(shù)立學(xué)校特色

教育部對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。教育部的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是高度內(nèi)含和概括的，既包括綜合實(shí)力較強(qiáng)的研究型高校，也包括為地方輸送技能人才的應(yīng)用型高校。例如，淮北師范大學(xué)為省屬普通本科院校，是一所擁有15個(gè)學(xué)院、65個(gè)專(zhuān)業(yè)的綜合性大學(xué)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的生源屬于省內(nèi)二本招生中的高分優(yōu)質(zhì)生源，學(xué)生的整體素質(zhì)較高。因此其財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的定位，要明顯區(qū)別于“211”、“985”高校的研究型人才培養(yǎng)，以及高職高專(zhuān)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)?？紤]學(xué)校自身特色和發(fā)展情況，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才。

因此，普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)以“會(huì)計(jì)”為基礎(chǔ)，以“財(cái)務(wù)”為核心，集理性思維能力、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)綜合能力為一體，能夠立足地方、服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

三、優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系

(一）教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課程教學(xué)體系，在課程設(shè)置上應(yīng)充分體現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特色。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以將課程體系細(xì)分為平臺(tái)、模塊、方向等三個(gè)層面。淮北師范大學(xué)的課程平臺(tái)主要包括公共基礎(chǔ)課和核心專(zhuān)業(yè)課程兩個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)，分別體現(xiàn)了本校的人才綜合培養(yǎng)特色、本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力特色。在課程平臺(tái)之上，設(shè)立為公共必修課程、公共選修課程、專(zhuān)業(yè)必修課程和專(zhuān)業(yè)選修課程四大課程模塊。課程模塊設(shè)置中遵循以通識(shí)教育為根、以職業(yè)需求為本、以夠用為度、開(kāi)設(shè)時(shí)間有序、內(nèi)容銜接得當(dāng)、理論實(shí)踐匹配、學(xué)生素質(zhì)逐步提高的原則。其中，專(zhuān)業(yè)選修課程模塊又按照財(cái)務(wù)管理的學(xué)科特性設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)方向。

(二）教學(xué)課程設(shè)置

按照教育部 “高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”和專(zhuān)業(yè)核心課程的要求，保證專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置穩(wěn)定（達(dá)到教育部標(biāo)準(zhǔn)）的前提下，在公共選修課程、專(zhuān)業(yè)選修課程的設(shè)置中體現(xiàn)改革重點(diǎn)。

1.加大通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)選修課程的比例。

適當(dāng)加大公共基礎(chǔ)課程，旨在提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)”的綜合人才。公共必修課主要包含大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)外語(yǔ)、中國(guó)近代史綱要、大學(xué)體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)等。公共選修課主要包括人文社科類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)，并鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選擇。

專(zhuān)業(yè)必修課的設(shè)置需要貼合財(cái)務(wù)管理的學(xué)科范疇，突出本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)與應(yīng)用特色，并以理論分析、研究工具的教學(xué)來(lái)補(bǔ)充。具體的說(shuō)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)以金融學(xué)為理論基石，以會(huì)計(jì)學(xué)為信息工具，融合管理學(xué)的知識(shí)與方法，構(gòu)建滿足社會(huì)執(zhí)業(yè)需要的課程體系。其中學(xué)科基礎(chǔ)課主要包括：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、資本市場(chǎng)、財(cái)務(wù)分析、投資學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)等。

加大專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)習(xí)力度，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。在課程設(shè)置上更能夠體現(xiàn)“學(xué)科本位”的特點(diǎn)和“能力本位”的需要的融合，專(zhuān)業(yè)選修課程設(shè)置既要考慮不同課程的相互滲透，又要根據(jù)不同的執(zhí)業(yè)要求設(shè)計(jì)不同的模塊課程，使課程設(shè)置在整體上適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，同時(shí)也滿足不同個(gè)性學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方式方面的差異所提出的特殊需要。在“會(huì)計(jì)”選修方向，主要開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、國(guó)際會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、納稅籌劃、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理等課程；在“金融”選修方向，主要包括跨國(guó)公司財(cái)務(wù)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等課程。

2.課程設(shè)置建設(shè)與市場(chǎng)需求和職業(yè)發(fā)展接軌。

首先，在課程設(shè)置上要征詢專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各職業(yè)界的意見(jiàn)，使社會(huì)需求從教學(xué)源頭得到滿足。其次，將學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃與本科人才培養(yǎng)過(guò)程相銜接。鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取職業(yè)相關(guān)資格認(rèn)證，并將有關(guān)職業(yè)考試的內(nèi)容嵌入到課程體系中。應(yīng)避免簡(jiǎn)單的授課內(nèi)容照搬和課堂成為輔導(dǎo)班的現(xiàn)象，需要考慮學(xué)科知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)成長(zhǎng)的相互作用，做到融會(huì)貫通。但這種嵌入職業(yè)資格考試內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的照搬，而是在考慮學(xué)科知識(shí)、能力形成與職業(yè)成長(zhǎng)三者相互作用規(guī)律的基礎(chǔ)上的有機(jī)融合，從而真正做到復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)

重視財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色，應(yīng)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是綜合立體結(jié)構(gòu)，涉及課程實(shí)踐、綜合應(yīng)用實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐等四大模塊。

(一）課堂實(shí)踐模塊

理論學(xué)習(xí)是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)，課堂授課則是實(shí)踐教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。課堂實(shí)踐教學(xué)，又可以分為案例授課與課程實(shí)驗(yàn)兩種類(lèi)型。案例授課，主要是常規(guī)課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式的案例教學(xué)方法，將財(cái)務(wù)管理的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用互相關(guān)聯(lián)。例如財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、資本市場(chǎng)、金融會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)課授課環(huán)節(jié)，引入現(xiàn)實(shí)企業(yè)操作案例，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)解析和理論運(yùn)用；課程實(shí)驗(yàn)，是指劃入專(zhuān)業(yè)課程、與理論授課相配套，但又相對(duì)獨(dú)立的課程內(nèi)容理論檢驗(yàn)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)與案例教學(xué)相比，更能夠增加學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，做到知識(shí)掌握與實(shí)踐應(yīng)用并重。

(二）綜合實(shí)踐模塊

財(cái)務(wù)綜合模擬實(shí)驗(yàn)是第四學(xué)年開(kāi)設(shè)，在主要專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)后，在課程實(shí)踐模塊之上，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、公司理財(cái)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容有效引入實(shí)驗(yàn)。在強(qiáng)調(diào)多類(lèi)別知識(shí)綜合運(yùn)用的同時(shí)，考慮模擬企業(yè)的背景資料和實(shí)際運(yùn)營(yíng)，要求學(xué)生分組進(jìn)行、互相配合、分工協(xié)作，得出結(jié)論、撰寫(xiě)文案，進(jìn)行答辯。通過(guò)實(shí)驗(yàn)答辯，重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力，同時(shí)考察組織能力、表達(dá)能力、職業(yè)判斷能力等。

(三）社會(huì)實(shí)踐模塊

社會(huì)實(shí)踐模塊有專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和職業(yè)資格認(rèn)證等多種形式。

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)要求高年級(jí)學(xué)生深入企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門(mén)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所，以及銀行、證券公司、投資銀行等金融中介機(jī)構(gòu)一線，實(shí)際參與實(shí)習(xí)單位的日常財(cái)務(wù)工作。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生熟悉公司財(cái)務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，鍛煉并提升實(shí)務(wù)操作技能，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理和內(nèi)部控制制度，對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作有一個(gè)比較全面的認(rèn)知。了解金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程，掌握證券投資的方法與技巧。在實(shí)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生進(jìn)一步消化和深化已掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的工作作風(fēng)和踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度。實(shí)習(xí)通常集中安排專(zhuān)門(mén)實(shí)習(xí)時(shí)間，需要學(xué)生親自參與現(xiàn)場(chǎng)工作，是社會(huì)實(shí)踐模塊最重要的形式。

認(rèn)知實(shí)習(xí)，是指通過(guò)社會(huì)調(diào)研、實(shí)地參觀、講座座談的方式，使學(xué)生獲得直接或間接的專(zhuān)業(yè)方面客觀認(rèn)知。組織學(xué)生進(jìn)到工作現(xiàn)場(chǎng)或邀請(qǐng)財(cái)務(wù)經(jīng)理等實(shí)務(wù)人員來(lái)到講堂的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生直觀了解財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)、權(quán)限和操作流程，認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理工作中面臨的現(xiàn)實(shí)難題，獲得解決之道、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展規(guī)劃。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可以貫穿于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，形式較專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)也更為靈活，更能夠突顯學(xué)校自身的辦學(xué)特色，是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的有益補(bǔ)充。

鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加 “會(huì)計(jì)從業(yè)資格”、“初級(jí)會(huì)計(jì)師”、“銀行從業(yè)資格”、“內(nèi)部審計(jì)師”、“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等專(zhuān)業(yè)相關(guān)的資格認(rèn)證考試。通過(guò)各種職業(yè)考試，來(lái)夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)，提高工作起點(diǎn)，增加個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。

(四）創(chuàng)新實(shí)踐模塊

創(chuàng)新實(shí)踐模塊能夠凸顯各校實(shí)踐特色和專(zhuān)業(yè)辦學(xué)思路。首先，通過(guò)競(jìng)賽教育，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在專(zhuān)業(yè)課堂基礎(chǔ)之上，舉辦“財(cái)經(jīng)論文大賽”、“財(cái)會(huì)技能大賽”等競(jìng)賽，利于學(xué)生知識(shí)的拓展、能力的鍛煉和信心的樹(shù)立。從執(zhí)業(yè)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)優(yōu)化本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，為本科生指派專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，建立“零距離育人”的導(dǎo)師制。確立“因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)”的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，深化教學(xué)改革。第三，多種形式鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，積極搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。舉辦大學(xué)生SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。通過(guò)多形式創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自力更生、自我創(chuàng)業(yè)的能力。

五、建立財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)復(fù)合保障機(jī)制

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與順利實(shí)施，需要依賴于良好的保障機(jī)制。保障機(jī)制，是指各保障要素的職能以及各主體間的相互關(guān)系和作用方式，寓于模式的運(yùn)行，又決定其發(fā)展方向與運(yùn)行狀態(tài)。具體分為物質(zhì)方面的基建保障與軟件方面的師資保障兩個(gè)層次。

（一）基設(shè)保障

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，可以分為手工實(shí)驗(yàn)室和信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。其中信息化實(shí)驗(yàn)室是建設(shè)的重點(diǎn)。進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在高等教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了教育教學(xué)手段的進(jìn)步。以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造高等教育傳統(tǒng)教學(xué)手段，推動(dòng)高校教學(xué)信息化進(jìn)程，是高等教育在新的歷史條件下變革發(fā)展的客觀需要。以信息化實(shí)驗(yàn)基本設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌規(guī)劃、多層互動(dòng)、加大投入、創(chuàng)新制度、分步實(shí)施等措施，將有效地促進(jìn)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)手段的信息化建設(shè)。

2.基地建設(shè)。建設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，不僅能為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，更是建立學(xué)生接觸職業(yè)、進(jìn)入社會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的制度化路徑。本專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地可以是大型企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、金融企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所，但其中以上市公司和加工型工業(yè)企業(yè)為優(yōu)。大型企業(yè)業(yè)務(wù)復(fù)雜，管理規(guī)范，能夠使學(xué)生在應(yīng)用課本知識(shí)的同時(shí)，從實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)到較為先進(jìn)的內(nèi)部控制制度和財(cái)務(wù)治理經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)企業(yè)基地建設(shè)動(dòng)力不足的問(wèn)題，應(yīng)借助政府部門(mén)的影響力，建立高校和企業(yè)的合作共贏機(jī)制。學(xué)校為企業(yè)提供智囊服務(wù)和儲(chǔ)備人才，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，尋求共同發(fā)展。

(二）師資保障

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)。首先，應(yīng)該重視校內(nèi)專(zhuān)職教師的梯隊(duì)建設(shè)。建立以學(xué)科帶頭人為龍頭，以教授、博士和骨干教師為核心，以青年講師、助教為基礎(chǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)專(zhuān)職授課教師是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)施主體，是影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最重要的影響因素。其次，利用校外多類(lèi)型的教師資源。一方面，加強(qiáng)校際間的合作，采用外聘教授或兼職教師的形式，利用外校的優(yōu)勢(shì)教師資源，在某些新設(shè)課程或?qū)W術(shù)科研上彌補(bǔ)校內(nèi)教師資源的不足；另一方面，利用企業(yè)、政府、金融機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)人員的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，以校外導(dǎo)師或講座報(bào)告人的身份，參與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，更好地讓學(xué)生接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，獲得第一手的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2.職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)勝任能力。教師的職業(yè)操守和勝任能力，會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)和科研活動(dòng)的行為方向、投入程度和工作質(zhì)量，是保證教學(xué)順利進(jìn)行、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、完成培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)保障。提升職業(yè)道德和勝任能力，首先，要把握教師招聘環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)源頭控制。招聘時(shí)不但重視對(duì)教師科研能力、授課能力的考核，更要重視對(duì)其德行、心理方面的把控，應(yīng)設(shè)置一定的實(shí)習(xí)觀察期，以供學(xué)院對(duì)招聘教師進(jìn)行全面了解。其次，重視教師的崗前培訓(xùn)工作。在工作之初為青年教師樹(shù)立良好的職業(yè)價(jià)值取向，并在備課、授課、學(xué)生輔導(dǎo)、科研等方面進(jìn)行技能培訓(xùn)與輔導(dǎo)。崗前培訓(xùn)應(yīng)該按照學(xué)校層、學(xué)院層、系部層和導(dǎo)師個(gè)人層，統(tǒng)分結(jié)合、逐步深入，在學(xué)校和學(xué)院層面更重視一般性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和原則性的職業(yè)規(guī)律的培訓(xùn)，而系部層面更加結(jié)合財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)特色和已有的研究條件，教師導(dǎo)師則更加關(guān)注青年教師的自身特質(zhì)和個(gè)人需求。各個(gè)層面的崗前培訓(xùn)互相配合，力求在短時(shí)間內(nèi)迅速提高師德修養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力等綜合素質(zhì)，掌握教學(xué)的基本業(yè)務(wù)知識(shí)。最后，要加強(qiáng)教師的后續(xù)教育和在崗培訓(xùn)。

六、結(jié)論

財(cái)務(wù)管理教育的根本目的是培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有創(chuàng)造、有潛力的理財(cái)人才。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，并不僅僅局限于學(xué)生掌握了多少理財(cái)方面的知識(shí)，更重要的是學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后是否具有較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。這就需要從定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程教學(xué)體系、構(gòu)建綜合實(shí)踐平臺(tái)、建立復(fù)合保障機(jī)制等四個(gè)層面，進(jìn)一步構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，綜合組織財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)，在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。