鄭娟

【摘要】隨著科技的發(fā)展，計算機(jī)早已普及到人們的生活中去。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為計算機(jī)專業(yè)的基本學(xué)科也受到人們的重視。本文介紹項目教學(xué)法的內(nèi)容，并舉以實例，針對中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中如何引用項目教學(xué)法加以詳細(xì)的論述。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用

由于我國中等職業(yè)教育的開辦較其他國家相對比較晚，關(guān)于這方面的教育理論著作不多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著諸多弊端，直接套用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程中取得良好的教學(xué)成果。所以在中職專業(yè)課程教學(xué)中，需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。做到理論與實際相結(jié)合，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。項目教學(xué)法之所以適用該課程，是因為可以改變我國中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生各方面能力得以提高。

一、計算機(jī)教學(xué)中的項目教學(xué)的基本要素

構(gòu)成一般課堂教學(xué)的基本要素包含多個方面，其中較為常見的因素主要有以下幾種：首先，三要素：構(gòu)成教學(xué)活動的主要對象包括學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容這三方面。其次，四要素：構(gòu)成教學(xué)活動的主要對象包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法這四方面。再次，六要素：構(gòu)成教學(xué)活動的主要對象包括學(xué)生、教師、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)活動之后的信息反饋。以三要素為例，與此相對應(yīng)的計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的項目教學(xué)同樣包括教師、學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容三個方面。教師要素主要是指教師自身的思想水平、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)能力等多方面內(nèi)容。學(xué)生要素則是指在教學(xué)過程中學(xué)生自身的身心健康發(fā)展情況，智力結(jié)構(gòu)以及個性特征等。教學(xué)內(nèi)容則是教學(xué)活動中由師生共同構(gòu)建和作用的對象，是項目教學(xué)中的“項目”內(nèi)容[3]。中職教學(xué)活動中展開項目教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，對職業(yè)教育的特點進(jìn)行分析，基于此才能更好的開展項目教育。

二、項目教學(xué)法的內(nèi)容與優(yōu)點

1、項目教學(xué)法的內(nèi)容

所謂項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己獨立完成一個任務(wù)項目的過程。學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中獲得應(yīng)掌握的知識。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，項目教學(xué)法是以學(xué)生為核心的教學(xué)法。解決完成項目任務(wù)過程中遇到困難，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)困難的欲望。

2、項目教學(xué)法的優(yōu)點

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程中實施項目教學(xué)法主要有以下幾個優(yōu)點。（1）關(guān)于學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)內(nèi)容方面：在項目教學(xué)法中，教師作為引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生在完成項目任務(wù)過程中給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，培養(yǎng)學(xué)生對知識自我探索的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提。項目教學(xué)法通過實踐的過程，對知識進(jìn)行掌握，并對其進(jìn)行加深理解。從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（2）關(guān)于學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)目標(biāo)方面：區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法重視記憶教學(xué)的模式，把側(cè)重點放在認(rèn)知目標(biāo)上。項目學(xué)習(xí)法將認(rèn)知目標(biāo)，心理目標(biāo)等多方面目標(biāo)都?xì)w納到學(xué)習(xí)目標(biāo)之中， 各個小目標(biāo)之間存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系。（3）關(guān)于授課方式方面：由于項目教學(xué)法本身的特點，決定了信息的雙向性，教師可根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)成果，判斷學(xué)生對哪里掌握得不夠詳細(xì)和透徹，及時對學(xué)生采取必要的指導(dǎo)，直到學(xué)生理解該知識點，雙向信息的特點之一就是反饋及時，這樣教師也能在第一時間做到掌握中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)情況。（4）關(guān)于激勵手段：項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法最大不同就是對中職學(xué)生的激勵手段不同，傳統(tǒng)教學(xué)法僅以分?jǐn)?shù)作為激勵目標(biāo)，學(xué)生為了取得更好的成績?nèi)W(xué)習(xí)知識，這種外在的激勵手段是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的。而在項目教學(xué)法中，激勵手段是內(nèi)在的，是學(xué)生在完成任務(wù)時發(fā)自內(nèi)心的喜悅，而這種喜悅往往是溢于言表的。

三、關(guān)于項目教學(xué)法在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程中的應(yīng)用

1、關(guān)于項目的選擇

關(guān)于對中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項目的選擇是非常重要的，一般來講，在選擇具體的項目時，因遵循以下幾點。（1）該項目要有可實施性：該項目要對中職學(xué)生培養(yǎng)與積累項目經(jīng)驗有所幫助，才能使得該項目變得有意義[1]。一個好的項目要有明確的項目目標(biāo)，在實際教學(xué)過程中把該項目目標(biāo)分成若干個小目標(biāo)，這樣對中職學(xué)生理解概念原理有所幫助。另外一方面，項目目標(biāo)不應(yīng)過于刻板，讓中職學(xué)生在完成項目目標(biāo)時感到有趣，才有利于提高中職學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的積極性。這對于中職學(xué)生是十分重要的。（2）該項目要對培養(yǎng)中職學(xué)生自主能力有所幫助：所選項目應(yīng)遵循以學(xué)生為核心的基本教學(xué)要求，令中職學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，一個好的項目，可以幫助中職學(xué)生更好的發(fā)散思維，使學(xué)生集思廣益。因此選一個能夠培養(yǎng)中職學(xué)生自主能力的項目是十分關(guān)鍵的。（3）該項目應(yīng)該具體化：具體化項目指的是既能夠滿足學(xué)生的實際需要，又能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容得以良好的展現(xiàn)。所以說選擇一個具體化的學(xué)習(xí)項目對于中職學(xué)生來講是十分必要的。針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力上普遍較差的特點，選取項目時應(yīng)考慮對學(xué)生接受知識的能力進(jìn)行認(rèn)真篩選，不能過于簡單也不能過于復(fù)雜。如果項目過于簡單，中職學(xué)生就感覺在完成項目過程容易，造成學(xué)生驕傲自滿的心理；同樣，如果選的項目難度太大，則令中職學(xué)生感到在知識理解上吃力，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的積極性。因此選一個難度適中且具體化的項目對于中職學(xué)生來講是十分必要的。

2、關(guān)于項目教學(xué)的實施過程

本文以JAVA課程作為例子，對此進(jìn)行簡要的分析。（1）確定項目教學(xué)目標(biāo)，對JAVA進(jìn)行簡要的介紹，令學(xué)生對JAVA有個大概的了解，這樣做可以加強(qiáng)教學(xué)效果。（2）項目教學(xué)的具體實施流程，在實際進(jìn)行項目教學(xué)中，分為以下幾個步驟：①教師對JAVA軟件的功能進(jìn)行詳細(xì)的解析與闡述，并對JAVA軟件的重要性加以介紹，使得JAVA軟件在整個專業(yè)課程項目教學(xué)的地位得以彰顯。②教師把學(xué)生們分成若干個小組，并配以組長。令其進(jìn)行討論，理解并分析JAVA在項目中功能實現(xiàn)以及途徑，并通過查閱電子書籍等方式獲得更多關(guān)于JAVA軟件的信息。在收集相關(guān)資料之后，各小組組員之間進(jìn)行交流探討[2]。這樣做的話，可以及時查缺補漏，從而彌補自己在知識上的缺陷。③項目教學(xué)的總結(jié)與歸納：這個學(xué)習(xí)階段只要讓學(xué)生知道，通過對JAVA軟件自主理解，和項目中JAVA軟件功能及其作用進(jìn)行對比，教師可以在此階段上對學(xué)生進(jìn)行查缺補漏。做到因材施教。在整個項目流程的最終， 教師對小組完成項目情況進(jìn)行評判與總結(jié)。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要針對教學(xué)實踐內(nèi)容進(jìn)行綜合分析與思考，中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用項目教學(xué)法是當(dāng)前計算機(jī)課程教學(xué)的主要方式?；诋?dāng)前我國中職計算機(jī)教學(xué)方法的現(xiàn)狀，項目教學(xué)法能有效的提升學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需要。同樣，有助于促進(jìn)中職學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中形成自學(xué)能力以及理論知識學(xué)習(xí)。由此可見，本文所探討的計算機(jī)教學(xué)實踐內(nèi)容具有重要意義，是推動計算機(jī)教學(xué)發(fā)展，社會不斷進(jìn)步的重要保證。

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