莫超

最近屬意拜讀了國學大師錢穆的《文化與教育》，此書為錢先生上世紀三四十年代（基本為抗戰(zhàn)時期）關(guān)于中國文化與教育諸問題的專論及演講詞之匯編。該著就當時中國文化現(xiàn)代轉(zhuǎn)化之途徑、中國教育之弊端及改革方法提出了精辟的見解，實屬高屋建瓴，振聾發(fā)聵！

近年多見譏諷中國幾十年來的教育不如民國期間的教育之論，鄙人淺陋，對民國期間的國民教育情況知之甚少，故難以厘定是非。但從錢穆先生《文化與教育》中敘說的情況，與近幾十年來我們的教育狀況作一比較，大有“似曾相識燕歸來”之感。于此隨舉二事：一曰民國時期“中學校似專為投考大學之預備而設”，二曰民國時期“學生在各科學科上所花之精力，幾乎強半為修習英語之時間”。回首近三十多年的中學教育乃至大學教育，相承之跡甚明。

先說其一。錢穆先生在《改革中等教育議》（寫于1941年）中指出：“目前中等教育第一大病，在僅以中等教育為升入大學教育之中段預備教育?！卞X先生說：“各階段之教育，本各有獨特之任務，中學校非專為投考大學之預備而設。中等學校知識學業(yè)之傳授，并不當占最高之地位。大要言之，應以鍛煉體魄、陶冶意志、培養(yǎng)情操、開發(fā)智能為主，而傳授知識與技能次之。今日國內(nèi)有一至可悲之現(xiàn)象，厥為知識分子體魄與精力之不夠達標。一二十歲上下之中學畢業(yè)生已漸具書生氣，精神意識已嫌早熟。至大學畢業(yè)，年未壯立，而少年英銳之氣已消磨殆盡非老成，即頹唐?！?/p>

自文革結(jié)束，恢復高考以后，中學的高考升學率、重本率是極其重要的評價標準。中學教育的目標，就是讓學生升入大學教育。因此，教學內(nèi)容基本與高考科目掛鉤，與高考科目一致者稱“主課”，其余為“副課”，所學專業(yè)過窄，學生的體魄鍛煉、意志陶冶、情操培養(yǎng)、智能開發(fā)常被忽視。升入大學者只是中學生之一部分（近十多年比例逐漸在增多），存在知識儲備不厚，學術(shù)視野不寬的弊病，而更為悲催的是，體魄不夠達標者數(shù)量不少，近視眼者更多。升學壓力過大，精神頹唐，對于沒能考上大學的學生來說，其結(jié)果更是可想而知！沒想到民國之中學教育也是如此這般，可見這還不是解放以后的發(fā)明。

再說其二。錢穆先生在《從整個國家教育之革新來談中等教育》（寫于1942年）中就英語教學的詬病予以申斥：“中學教育之中心責任，乃不啻為投考大學之英文補習學校。學生在各科學科上所花之精力，幾乎強半為修習英語之時間。然若此學生將來并無升入大學之機會，則其研習英語之功夫亦強半等于白費?！陙?，各大學中學之晨夕孜孜披一卷二高聲朗誦者，百分之百皆誦英文，絕無一人焉讀本國文學者?！鴮W校決不以教授德文為主課，德國學校決不以教授英文為主課，英德學校皆各以教授其本國文字文學為主課，何以中國學校獨必以教授英文為主課乎？”

錢先生在1942年既說“二十年來”，則此種情形民國之初就開始了。近三十多年來，我們從中學始開設英語課程過渡到小學甚至到幼兒園就開設英語課，其所花課時之多，遠比民國期間為勝?？忌洗髮W后為通過英語“四級”、“六級”、“專業(yè)八級”等花費的學習時間更多，常有未能通過相關(guān)級考而不能畢業(yè)或拿不上學位者。平心而論，實行了多年的以應試為目的的英語教學，效果究竟如何？畢業(yè)生能聽、能說、能寫英語者比例占多大？“投入”大而“產(chǎn)出”小，可能是人所盡知的事實。

好在教育部門已經(jīng)開始調(diào)整這一狀況了，比如，弱化“四、六級”考試，未來高考實行多考制等等，這都是令我們欣慰的舉措。但是要真正改變這一延續(xù)了近一個世紀的現(xiàn)象，需要面對“英語改革”不能承載之重！常語“任重道遠”，“任重”是必須擔負的，但“道遠”當是必須盡力克服的。否則我們的下一代還會“行行重行行”！endprint