康小燕

【摘要】知識來源于生活，生活為知識創(chuàng)造價值。為了讓學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握更加透徹，教師要將身邊的生活資源與所學(xué)化學(xué)知識結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活化學(xué)習氛圍中更好地學(xué)習化學(xué)知識，本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對高中化學(xué)教學(xué)中的幾個生活化教學(xué)策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；生活化；實驗；作業(yè)

高中化學(xué)是一個需要學(xué)生全面掌握的學(xué)科，他們既應(yīng)該知道如何掌握實驗中的方法，也應(yīng)該打好理論的基礎(chǔ)，化學(xué)的很多實驗看起來很難懂，其實他們更多的也只是來源于生活中的一些現(xiàn)象，很多理論性的東西雖然出現(xiàn)在教材中，但都是生活中的常態(tài)。教學(xué)方法生活化可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，有利于學(xué)習水平的提高。

一、營造“生活化”的教學(xué)氛圍

高中化學(xué)教學(xué)中的一些知識點和實驗對學(xué)生來說本來就很難懂，但是他們又必須好好掌握。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，說實話，老師真心希望學(xué)生可以在我們的課上學(xué)到知識，希望學(xué)生會喜歡上我們的課，但是有的時候我們真的是心有余力而不足。所以，這就需要改變教學(xué)方式，以生活化教學(xué)化學(xué)。比如，現(xiàn)在有一些綜藝節(jié)目也會在節(jié)目中做化學(xué)實驗來普及知識，這些實驗也都來源于生活當中我們會遇到的情況，所以，課堂開始前，我們可以以一個實驗的小短片來導(dǎo)入，這個短片中可以涉及你所要講解的知識，或者是單純地讓學(xué)生從短片中了解化學(xué)的神奇之處，這樣的開始，不會像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣那么枯燥，讓學(xué)生首先感受到教學(xué)氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己可以在化學(xué)中更懂生活。

二、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化

高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的課程。教材較好地將社會發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和學(xué)生發(fā)展三者有機糅合，做到學(xué)而有用、學(xué)而能用。教材主要是讓學(xué)生學(xué)習一些化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，讓學(xué)生了解化學(xué)與社會生活的密切關(guān)系，使他們較自覺地關(guān)注與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題，并運用所學(xué)知識解釋解決一些簡單的化學(xué)問題，并在學(xué)科教學(xué)中滲透人文主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感及合作等優(yōu)良品德。比如說你知道為什么我們在吃蘋果的時候，如果你沒吃完就去做別的事情了，當你回來的時候會發(fā)現(xiàn)蘋果變得發(fā)黃？這是我們生活中非常常見的事情，但是從來就沒想著這些生活當中的問題和我們在課堂上所學(xué)的化學(xué)有什么聯(lián)系。為什么蘋果會變黃，我們可以先通過講解讓學(xué)生明白什么是二價鐵離子，什么是三價鐵離子，二價鐵離子和三價鐵離子在溶液中分別顯示什么顏色，有什么樣的化學(xué)性質(zhì)，最后由此推出為什么蘋果會變色：是因為蘋果中的二價鐵離子被空氣中的氧氣氧化成了三價鐵離子，所以呈現(xiàn)出黃色。那這個時候有的學(xué)生可能會問：“那為什么我們喝的蘋果汁顏色不變呢？”我們也可以通過化學(xué)的方式來解釋，那是因為我們所喝的蘋果汁里面添加了還原劑，也就是我們所常說的維生素C，所以顏色才不會變。就這樣，我們通過生活中的現(xiàn)象與化學(xué)中的解釋相聯(lián)系，讓學(xué)生更加善于發(fā)現(xiàn)生活當中的小細節(jié)，更喜歡化學(xué)中的原理帶給他們的樂趣，通過這種“生活化”的教學(xué)方式學(xué)化學(xué)，不僅提高了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣，更促進了在高中化學(xué)中學(xué)習效率的提高，讓學(xué)生和老師都可以在化學(xué)中感受生活的樂趣，也就使課堂的教學(xué)更加和諧愉快。

三、化學(xué)實驗生活化

化學(xué)教學(xué)離不開化學(xué)實驗，將化學(xué)實驗與生活、生產(chǎn)相結(jié)合，會讓學(xué)生對化學(xué)實驗倍感興趣，更加容易記住課本上的化學(xué)知識和反應(yīng)原理。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)?？匆娨恍┠g(shù)師口中噴火、頭頂冒煙等，感覺神奇至極；當然還有一些通過化學(xué)實驗搞迷信，常常使百姓上當受騙。課堂上，通過相關(guān)實驗內(nèi)容，探索其中的化學(xué)奧妙，就可破解這些騙人的行為。

生活中的騙術(shù)五花八門，如“神醋”，騙子說他們的“神醋”具有排毒養(yǎng)顏、防癌等功效。騙子為了驗證他的“神醋”，用三個杯子裝些大米，然后加入碘酒，杯子中的大米很快變成黑色，再往杯子中分別加入市面上的陳醋、蘋果醋和他們的“神醋”，結(jié)果只有他們的“神醋”能使大米變回白色。他們就此對“神醋”的功效大吹大擂，使得很多消費者上當受騙，高價購買他們的“神醋”。其實，騙子的“神醋”只是比普通的醋多加了維生素C而已。該騙術(shù)只是利用了碘遇淀粉變藍色的化學(xué)性質(zhì)，而碘單質(zhì)本身具有強氧化性，維生素C具有強還原性，兩者相遇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，維生素C消耗了碘，使大米變回白色。

教師可以向?qū)W生介紹一些生活實驗，引導(dǎo)學(xué)生利用生活物品做實驗，使他們在家中就能獨立完成實驗，探索化學(xué)的奧秘，生活化小實驗使學(xué)生更有信心和激情來開拓化學(xué)探索之路。

四、化學(xué)作業(yè)生活化

要鞏固課本知識，讓學(xué)生記牢知識，布置課外作業(yè)必不可少，但是課外作業(yè)也要結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有興趣去完成，并且輕松完成。課后作業(yè)一定要與生活緊密聯(lián)系起來，通過生活知識和課本知識相聯(lián)系，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，同時讓學(xué)生拓展課外知識，使課本知識與生活知識有機結(jié)合。學(xué)生在完成課后作業(yè)的時候，沒有壓力，反而更加自覺地去探索知識。例如，在《氮和磷》的教學(xué)中，課后布置學(xué)生在生活中尋找“氮和磷”，然后讓學(xué)生說說“氮和磷”藏在什么地方，讓學(xué)生在課堂上展開討論。一方面讓學(xué)生知道“氮和磷”與我們的生活密切相關(guān)，認識到化學(xué)與自然社會的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活和自然發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題的意識；另一方面可以為學(xué)生將來自主學(xué)習化學(xué)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識來分析和解決簡單問題的能力。

五、課外實踐活動生活化

新課程改革帶來教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段上的革新，對于高中化學(xué)教師來說也是如此，其要積極響應(yīng)新課改的號召，在教學(xué)理念上認識到應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。高中化學(xué)教師在開展化學(xué)教學(xué)活動的過程中要努力提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)課程的興趣，鼓勵學(xué)生多參與化學(xué)科技活動，并靈活運用自己所學(xué)過的化學(xué)知識，聯(lián)系現(xiàn)實生活，解決化學(xué)問題。為了充分適應(yīng)新課程改革的要求，教師要努力讓課外實踐活動變得生活化，讓學(xué)生在課外實踐活動中認識到學(xué)習化學(xué)知識的意義和價值。比如在學(xué)習氧氣這一節(jié)時，教師要現(xiàn)在課堂上講授關(guān)于氧氣的課本知識，然后給學(xué)生布置課外作業(yè)，要求通過不同的途徑寫一篇關(guān)于常見的殺菌消毒劑的調(diào)查報告，并對不同產(chǎn)品的成分進行分析，通過這樣的課外實踐活動，學(xué)生在參與的過程中既掌握化學(xué)知識，又提升學(xué)習熱情。

總之，要想做好高中化學(xué)生活化教學(xué)實踐，教師要多深入生活、深入自然，探求生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活化教學(xué)情境，從而將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生懂得化學(xué)來源于自然，應(yīng)用于生活，在生活中學(xué)習化學(xué)，并學(xué)會運用化學(xué)知識來分析生活現(xiàn)象，從而提高化學(xué)學(xué)習能力，培養(yǎng)動手能力和實踐能力，進而提高化學(xué)素養(yǎng)。

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