倪曉群

繪本閱讀是當下小學語文教學中一種較為新穎的教學方式。所謂繪本，就是用圖畫與文字相結合的方式，講述一個完整的故事，主題明確，情感流暢，具有很強的連貫性。作為一名小學語文教師，我非常認同繪本閱讀的教學方式。它所具有的諸多優(yōu)勢，可以很好地促進低段學生的語文素養(yǎng)。

一、以繪本閱讀為媒介，激發(fā)學習興趣

學習語文最為行之有效的途徑之一就是閱讀。在各階段盡可能地閱讀與該階段所掌握的語文知識相匹配的文字，可以在感受語言氛圍的同時，鞏固已有知識，提高語文素養(yǎng)。然而，對于低段學生而言，閱讀一本純文字的讀物顯然是不現(xiàn)實的，繪本閱讀便成為了一個很好的選擇。

比如，二年級語文上冊第10課《狼和小羊》，課文本身就比較生動，再加上旁邊的故事圖片與之搭配，狼和小羊的形象便活靈活現(xiàn)地展示在了學生面前。雖然這篇課文的篇幅較長，“找碴兒”“爭辯”等陌生語詞也較多，但由于情節(jié)連貫、圖片生動，學生的閱讀熱情絲毫沒有受到影響。無需教師逐字逐句進行解釋，學生們就已經(jīng)結合文字和圖片，大致把握了整篇課文的主要內(nèi)容。由于這篇課文的最后并沒有給出一個明確的結局，學生們還意猶未盡地要求我?guī)退麄冋业竭@個故事的結尾，他們還想繼續(xù)讀下去?？梢钥闯觯瑢W生們的閱讀興趣已經(jīng)被很好地點燃了。相信在我提供給學生這個故事的后續(xù)部分后，他們也能夠保持這種熱情繼續(xù)閱讀下去。這樣一來，學生們的閱讀量在不知不覺中增加了不少，語文素養(yǎng)自然得以提高。

由此可見，繪本讀物以其圖文并茂的組合形式和難易適中的內(nèi)容設計，能夠被學生較為輕松地接受，激發(fā)他們的閱讀興趣。這也使促進學生的語文素養(yǎng)成為了必然。

二、以繪本閱讀為橋梁，營造情景氛圍

語文學習的過程只是一味的照本宣科，背誦默寫嗎？當然不是。在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，想象能力的建立和提高是一個不可或缺的部分。一個人只有具備了豐富的想象力，才能透徹全面地理解文字所要表達的思想，同時自主創(chuàng)造出更加精彩的文學作品。繪本閱讀對于學生想象能力的提高，無疑是能夠有很大幫助的。

例如，在一年級語文下冊第2課《雨點》一文中，從文字上來看，這篇文章的文字描述頗具擬人色彩，比如描寫雨點在池塘里睡覺、雨點在小溪里散步、雨點在江河里奔跑、雨點在海洋里跳躍等等。從配圖上來看，圖中更是生動地畫出了小雨點從天上落下來、躺在池塘里、奔跑在江河里的樣子，學生們可以看到小雨點開心的表情，非常形象。起初學生們在讀完這篇課文后，紛紛表示想象不出來課文中所描寫的樣子。但是，結合著書上的圖片，大家開動腦筋，馬上明白了小雨點落入不同地方后的狀態(tài)。大家想象著小雨點在江河海洋中快樂游走的樣子，對這篇課文愛不釋手，甚至模仿課文中的手法，描繪起了風姑娘在樹叢間奔跑、小雪花在天空中跳舞等富有創(chuàng)意的形象。通過以上簡單的繪本閱讀，學生輕松地舉一反三，充分開動了想象力。

可以看到，每次繪本閱讀的過程中，都能夠讓學生的想象能力得以激發(fā)和提高。作為教師，要做到在這個過程中，留給學生足夠的想象空間，不要將他們的思維禁錮，讓學生在繪本閱讀中盡情釋放想象。長此以往，學生的想象能力必將得到大幅度提高。

三、以繪本閱讀為基石，豐富知識儲備

當然，在語文學習中，只有想象能力是遠遠不夠的。多么精彩的思想，都需要以文字的形式加以落實，這便要求學生需要具備足夠強的文字表達能力，才能夠真正提升其語文素養(yǎng)。在這一點上，繪本閱讀同樣可以達到十分理想的效果。

例如，在三年級語文下冊中，第9課的《少年王勃》就很具代表性。這篇課文講述了偉大詩人王勃在少年時代便寫出千古名句的有趣故事。書中少年王勃的畫像和滕王閣的景色，將學生們很快帶入了古色古香的歷史之中。加之小故事寫得生動有趣，簡潔明了，學生在閱讀這篇課文時表現(xiàn)得很有興趣?？吹竭@篇課文很受學生們的歡迎，我便要求大家反復閱讀，仔細推敲，并且將其中的重要字詞進行讀寫掌握，并將其中的重點詩句加以背誦。由于繪本閱讀的形式并不枯燥，學生沒有排斥和抗拒，而是興致勃勃地完成了我提出的要求。學生能夠?qū)⒄n文中所出現(xiàn)的難點字詞，尤其是王勃寫詩的背景、他所寫出的千古名句爛熟于心，不僅完成了當前語文學習的要求，更能夠豐富學生的文學知識儲備，對他們今后的語文學習都是有所助益的。

由于繪本閱讀這一形式很容易使學生對其產(chǎn)生興趣，反復閱讀，因此，我們教師則需要抓住學生的興趣點，有意識地引導學生去閱讀一些符合他們的知識能力，或是稍高于他們知識能力的繪本讀物。這樣一來，語言文字就會在不知不覺中進入學生的頭腦，為他們所學、所知，最終為他們所用。這不正是對學生語文素養(yǎng)的提升嗎？

繪本閱讀的優(yōu)勢還有很多，以上所述只是一小部分。低年級學生由于年齡較小和知識儲備有限，通過固有教條的方式教授知識，往往無法與學生思維活潑、愛好新鮮的特點相適應，難免會出現(xiàn)知識傳達困難、學生學習興趣降低等現(xiàn)象。繪本閱讀方式的引入，可以很好地吸引學生注意力，使學生在好奇心和新鮮感的驅(qū)動下走進閱讀的世界，從而從語言和思維等多方面綜合提升學生的語文素養(yǎng)，這對于小學語文，特別是低年級的語文教學，意義非凡，值得我們每個語文教師予以借鑒。

（作者單位：江蘇省啟東市久隆小學）