特色，讓美術(shù)教育充滿魅力

陳瑞清

特色是什么？我認(rèn)為特色就是與眾不同，是一種思想，是一種風(fēng)格，是一種創(chuàng)新。事實(shí)證明，沒有特色的教育，談不上什么創(chuàng)新，更談不上內(nèi)涵。唯有特色，才能成就自我。四年的語文教學(xué)經(jīng)歷，二十多年的美術(shù)教學(xué)讓我找到了圖文融合探究的切合點(diǎn)，通過精心耕耘，付出堅持，追求極致，逐步走出了一條屬于自己特色的路子。

一、特色創(chuàng)作—鋼筆畫

（一）偶然碰撞——鋼筆風(fēng)景畫

在省教育學(xué)院培訓(xùn)期間，福州東街口書店的一本《鋼筆風(fēng)景畫》吸引了我的眼球。因?yàn)樘貏e喜歡，從此著了魔似的，便一發(fā)不可收拾。除了正常上課時間，業(yè)余時間大量的練習(xí)，福州的胡同、動物園、西湖等處就可以見到我的寫生影子。從此，我與黑白鋼筆畫結(jié)下了不解之緣，200多幅黑白畫作品的誕生，成為我從事美術(shù)創(chuàng)作的重要特色。

（二）邂逅——黑白連環(huán)畫

偶然間，參觀了朋友的黑白連環(huán)畫作品展覽之后，經(jīng)過反復(fù)的觀察和琢磨，我突然萌發(fā)了這樣的想法：我能不能輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作連環(huán)畫？為什么不去試一試？然而，正是這種想法，為日后的兒童連環(huán)畫輔導(dǎo)創(chuàng)作埋下了伏筆。

二、特色管理—開展活動

（一）用培養(yǎng)興趣吸引學(xué)生—成立興趣小組

記得中學(xué)畢業(yè)那年，盡管我很渴望能夠當(dāng)一名美術(shù)教師?？墒?，命運(yùn)讓我當(dāng)上了一名語文老師，可謂“陰錯陽差”了。面對這樣的重?fù)?dān)壓力，確實(shí)是一個不小的挑戰(zhàn)。因?yàn)楫?dāng)時的畢業(yè)班面臨著初考，“題海戰(zhàn)術(shù)”加班加點(diǎn)是家常便飯！盡管如此，在當(dāng)時的環(huán)境中，我卻成了另類老師?？芍^“初生牛犢不怕虎”，或許是懵懂無知吧！寫字課大家講評作業(yè)做習(xí)題我卻讓他們寫字；班隊(duì)課其他班做習(xí)題我卻讓學(xué)生搞活動；課外活動，其他班級忙著補(bǔ)習(xí)語數(shù)功課，我卻讓學(xué)生練習(xí)書法、美術(shù)、辦班級《小主人報》！同年段的不少老師真替我捏一把汗：真是好幼稚的老師，考砸了看你怎么交代？

（二）開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺—《小主人報》

是的，當(dāng)時的五（7）班，是學(xué)校有名的“亂班”、“差班”，沒有老師愿意接這個班級的。因?yàn)槲沂切聛淼睦蠋?，沒有資格選班級，只好接一個大家都不要的班級。然而就是這個班級，卻讓我感受到特別的欣慰！

通過寫字課、美術(shù)興趣小組活動的的開展，學(xué)生開始喜歡我了，愛上我的課了；通過班隊(duì)主題活動，學(xué)生的作文有生活體驗(yàn)了，有內(nèi)容了；通過舉辦班級《小主人報》，學(xué)生體會到當(dāng)學(xué)習(xí)主任的樂趣了。漸漸地，功課成績也提高了！原先語文班級平均分與最好的班級相差6分左右也縮短到2分以內(nèi)了！

三、特色實(shí)踐—圖文美術(shù)

（一）樂于挑戰(zhàn)，敢想敢干

感謝我的語文教學(xué)，可以說今天我有了這份成果，是離不開的。新課程不是在提倡學(xué)科整合嗎？我能不能將語文教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)地整合在一起？有了語文教學(xué)的經(jīng)歷，在輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，我突然聯(lián)想到了作文輔導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)生寫日記、寫作文，不是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，不是有“寫日記”、“命題”嗎？我為什么不能引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作“畫日記”、“命題畫”呢？或許，這就是我有機(jī)會從事語文教學(xué)經(jīng)歷的一種優(yōu)勢吧

（二）大膽嘗試連環(huán)畫創(chuàng)作

記得96年在福建省首屆校園文化藝術(shù)節(jié)的系列活動中，我第一次嘗試編寫創(chuàng)作文字腳本，并且應(yīng)用它來啟發(fā)學(xué)生彭擎政創(chuàng)作了第一幅宣傳活動系列連環(huán)畫--《迎回歸》。剛開始輔導(dǎo)的時候，我還是和往常一樣讓擎政同學(xué)小心翼翼地用鉛筆打稿、一步一步將畫面內(nèi)容表現(xiàn)出來。突然，我發(fā)現(xiàn)彭擎政同學(xué)直接用鋼筆勾勒線條的時候特別流暢。于是，我便大膽地做個決定：把鉛筆扔掉！直接用鋼筆勾線條。學(xué)生用鋼筆直接畫最擔(dān)心的就是所謂的“畫錯了！”

畫錯了，怎么辦？學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變吧！其實(shí)，應(yīng)該說兒童畫作品是不存在畫對畫錯的問題，因?yàn)槊佬g(shù)是唯一沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)科，可以說，這個決定是破天荒的！我將中國畫中“誤筆成蠅”的典故巧妙地應(yīng)用到我的鋼筆畫教學(xué)之中，讓學(xué)生充分發(fā)揮應(yīng)變能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)成效特別顯著。后來這幅作品一舉奪得此次全省校園文化藝術(shù)節(jié)的小學(xué)組金獎。

從此以后，全國各級少兒比賽獲獎連環(huán)畫作品、《中國少年報》、《藝術(shù)樂園》、《少兒美術(shù)》等報刊雜志發(fā)表作品便源源不斷地誕生了！

（三）積極拓寬創(chuàng)作思路

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，曾聽到不少美術(shù)老師在抱怨：學(xué)生教到后面真不知道要教什么，整天在重復(fù)著“月亮星星”、“海底世界”、“花草樹木”實(shí)在單調(diào)！好像除了這些，再也找不出什么新鮮的玩意兒了。

1.語文學(xué)科資源

看來教了四年語文“陰錯陽差”還真的幫了我大忙。對！從語文學(xué)科之中尋找創(chuàng)作資源，大大地豐富了創(chuàng)作內(nèi)涵，可以說是一條非常理想的途徑。

（1）一題多畫（命題作文相似）好比作文題目，如童謠、古詩、《八榮八恥》、《愛我家鄉(xiāng)》、《熱鬧的節(jié)日》等等文字解讀、通過相同的文字想象不同的畫面，不求千篇一律。

（2）日記畫

通過引導(dǎo)學(xué)生畫日記，將生活之中最常見、感觸最深的場景畫下來。不求畫得很像，只要能夠畫出味道來就可以了。日記畫，可以說最自由的一種繪畫創(chuàng)作題材，我寫我畫，思維不會受到任何限制，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以說確實(shí)是一種理想的通道。

（3）國學(xué)經(jīng)典

引導(dǎo)學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典的同時，再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，可以說是我的美術(shù)教學(xué)有效嘗試。如給古詩配畫、給《三字經(jīng)》配畫、給《二十四孝》配畫、給《弟子規(guī)》配畫等等，學(xué)生不去復(fù)制抄襲他人的作品，采用原創(chuàng)的方式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，塑造形象來進(jìn)一步詮釋國學(xué)經(jīng)典內(nèi)涵，再現(xiàn)經(jīng)典文化的深刻內(nèi)涵。

（4）課本插圖

學(xué)習(xí)語文，閱讀課文的同時，讓學(xué)生再現(xiàn)文字的圖畫解讀形象，這是一種再創(chuàng)造的升華活動。通過一系列的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會了課文內(nèi)容的內(nèi)涵?？梢哉f，這樣的活動隊(duì)學(xué)生來說意義很大，不僅讓學(xué)生學(xué)到了畫畫創(chuàng)作技能，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和畫畫的興趣。endprint

1.畫故事

誰都知道，孩子喜歡聽故事，特別是童話故事、民間傳說等等更是取之不盡用之不竭的資源。日本“圖畫書之父松居直”有句名言：兒童靠什么喜歡上閱讀？答案：耳朵。通過大量的視覺閱讀和聽覺獲得有趣的故事之后，學(xué)生得到的啟發(fā)是直接的。

當(dāng)然，對小學(xué)美術(shù)教育而言，引導(dǎo)學(xué)生畫故事確實(shí)有相當(dāng)?shù)碾y度，但是也不是不可能做到的。學(xué)生一旦有了一定數(shù)量的積累之后，通過造型表現(xiàn)的練習(xí)和輔導(dǎo)，有了一定量的積累，就會漸漸對故事創(chuàng)作產(chǎn)生很大的興趣。當(dāng)然，作為小學(xué)生創(chuàng)作故事而言，我們要盡可能地降低難度。

2.鄉(xiāng)土資源

關(guān)于鄉(xiāng)土資源開發(fā)和利用的話題，目前不少地區(qū)都做得相當(dāng)出色。常言道：“民族的才是世界的”。富有地域特色的鄉(xiāng)土資源，是每一個美術(shù)教師不可缺少的學(xué)習(xí)創(chuàng)作資源。如少數(shù)民族的風(fēng)情，本地農(nóng)業(yè)、工業(yè)、自然風(fēng)光、歷史人物等等，都是非常理想的創(chuàng)作資源。如，我在輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作《可愛的家鄉(xiāng)—福安》系列連環(huán)畫作品中，我組織學(xué)生到福安富春溪、天馬山、電機(jī)廠、白云山、茶廠等地進(jìn)行實(shí)地參觀訪問，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活，同時拍攝了大量的照片供創(chuàng)作時參考。

3.利用錯誤資源

錯誤是一種資源?！袄蠋?，我畫錯了！”兒童畫究竟存不存在畫錯了？怎樣算正確的？我認(rèn)為，兒童畫沒有對錯，只有好與不好。好與不好也是相對的。在兒童世界中，所謂的錯未必存在。在兒童的心目中，太陽有可能是藍(lán)色的，也有可能是黑色的、黃色的、紅色的。

四、特色理念--少教多學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中。我們不得不面對這樣的一個現(xiàn)實(shí)：好學(xué)生未必都是教出來的！好作品未必都是示范出來的！不是教出來的那么靠什么？靠教師的智慧引導(dǎo)讓學(xué)生“悟”出來的！

少教不等于“不教”！少教，需要教育智慧。所謂的“少”，要求教師在“精”字上下功夫，能不說的堅決不多說，能不教的盡量不教。不教，不是偷懶，而是為了留下空間讓學(xué)生更加自信、自由地發(fā)揮屬于自己的東西。

一味地重復(fù)，一味地說教，一味地示范，表面上看起來該位老師很負(fù)責(zé)任，事實(shí)并非如此。如美術(shù)教學(xué)之中的課堂示范，作品輔導(dǎo)之中的所謂幫助，全盤告訴學(xué)生造成的結(jié)果只有一個，那就是重復(fù)、“克隆”和復(fù)制，思維固定一種模式。多教并非好事，更不是藝術(shù)。真正的有效教學(xué)、高效教學(xué)并非教得越多越好。運(yùn)用文字媒介，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路，給學(xué)生一定的想象和創(chuàng)作空間，讓他們自由發(fā)揮，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

五、特色教研—網(wǎng)絡(luò)教研

網(wǎng)絡(luò)，是時代贈送給我們的禮物。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用，發(fā)揮極致?！耙磺鹌脚_”的教育博客，點(diǎn)擊超過100萬，這是始料不及的。建設(shè)教育博客以來，我一直利用這個空間，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地的最大功效。如在互聯(lián)網(wǎng)上建網(wǎng)站或者開設(shè)網(wǎng)絡(luò)展廳、論壇、空間，將學(xué)生的作品展覽出來，和學(xué)生、家長、網(wǎng)友進(jìn)行互動交流，可以說收獲多多，讓我受益匪淺。

總之，特色讓我的美術(shù)教學(xué)充滿了魅力；特色，讓我找回了自我，形成了自己的教學(xué)主張，擁有了真正屬于自己的那片充滿無限創(chuàng)造和想象的藝術(shù)教學(xué)天空。

[注]福建省中小學(xué)名師培養(yǎng)工程專項(xiàng)課題研究成果；我的教學(xué)風(fēng)格：沒有創(chuàng)造就沒有藝術(shù)，沒有特色就沒有自我。我的教學(xué)主張：畫寫結(jié)合，追求圖文綜合的美術(shù)教育特色，發(fā)展審美創(chuàng)新思維。

（作者單位：福建省福安師范附小）endprint