翁春霞

摘要：新《綱要》淡化了對技能技巧方面的要求，把幼兒的個性、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美情趣等非美術(shù)技能目標提到了一個新的高度。在美術(shù)活動中有意識地注意幼兒非美術(shù)技能目標的培養(yǎng)和提高，使幼兒美術(shù)表現(xiàn)需求與幼兒美術(shù)技能的提高相得益彰；在新形勢下開展美術(shù)活動，通過把握新型目標、積累創(chuàng)作資源、開發(fā)多方潛能、賦予個性展示，讓想象的翅膀帶他們創(chuàng)造出許多新奇的美術(shù)作品。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；美術(shù)；研究

中圖分類號：G612 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）06-0272-02

每個孩子的心里都有一顆美的種子，種子的生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果都離不開教育者的呵護。在孩子的稚嫰而大膽的美術(shù)作品中蘊含著豐富的繪畫技能、想象和情感。美術(shù)活動中有意識地注意幼兒非美術(shù)技能目標的培養(yǎng)和提高，使幼兒美術(shù)表現(xiàn)需求與幼兒美術(shù)技能的提高相得益彰，教師應(yīng)在新形勢下積極開展美術(shù)活動，從而讓美的種子在幼兒心里長成參天大樹。

一、把握美術(shù)教育新型目標

美術(shù)教育新型目標：一是知識技能目標，二是人的目標。學(xué)習(xí)了新綱要，我們不難看出它們之間的明顯區(qū)別：舊《綱要》中美術(shù)教育的目標是以技能技巧的提高為準繩的，而新《綱要》淡化了對技能技巧方面的要求，把幼兒的個性、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美情趣等非美術(shù)技能目標提到了一個新的高度。首先，在美術(shù)教育教學(xué)中，由于美術(shù)活動的可操作性、教學(xué)效果的可視性、外顯性特征，使教師很容易把握住美術(shù)教育的知識技能目標，而幼兒的能力目標卻很容易被教師輕視甚至忽略。例如：在泥工課《我愛吃的水果》中，我們先從知識技能目標入手，要求幼兒掌握團圓、搓長、壓扁、鑲嵌等基本技能；在情緒情感方面，制定為在制作中體驗制作的快樂，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒做出各具特色的物品。老師在活動為幼兒提供的是實物和各種水果的圖片，考慮到幼兒的已有知識經(jīng)驗，為幼兒的制作提供認知的基礎(chǔ)。其次，技能的支持是潛能的有力支架。在美術(shù)活動目標的安排上要注意循序漸進，以多種形式、從多種角度安排一系列活動，從而實現(xiàn)非技能性目標的培養(yǎng)。如在“石頭畫”中，幼兒用合理組合色彩創(chuàng)造性地涂鴉在石頭上，用對比色和漸進色、色塊和線條的裝飾，將兩種顏色交替展現(xiàn)，這為完成目標奠定了有力的色彩基礎(chǔ)，將更多的思維表現(xiàn)在多元的創(chuàng)作中。

二、積累美術(shù)教育創(chuàng)作資源

新《綱要》指出要“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。任何繪畫的內(nèi)容都來源于生活，幼兒的生活越豐富，創(chuàng)作的素材資源就越來越多。

1.外出采風(fēng)、環(huán)境熏染，觀察中積累審美體驗。教師應(yīng)多引領(lǐng)家長帶幼兒參加社會活動，如經(jīng)常帶幼兒到動物園看動物，看它們的外形特征及動作神態(tài)；觀看花卉展覽，了解每種花的顏色、花瓣形狀、葉子形狀，積累繪畫的素材。教師可先讓幼兒通過觀察，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，積累了感性的教育創(chuàng)作資源。

2.運用圖形進行創(chuàng)意訓(xùn)練積蓄創(chuàng)作資源。教師可引導(dǎo)幼兒進行圖形創(chuàng)意訓(xùn)練，提高感知圖形的能力。在美術(shù)教育活動中，幼兒常常會限制在看教師的范例畫進行繪畫，因此在學(xué)習(xí)畫任意動物形態(tài)時，都會出現(xiàn)統(tǒng)一方向、統(tǒng)一動態(tài)的畫面，幼兒的思維被限制，得不到較好的發(fā)展，然而素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒只有對形、意進行充分的想象，將自己的創(chuàng)意用藝術(shù)的造型表現(xiàn)出來，通過形狀上的變形，大膽地繪畫，才能有所突破，發(fā)掘潛能。

三、開發(fā)美術(shù)教育多方潛能

美術(shù)活動的選材可謂范圍廣泛、形式多樣，如故事畫、圖案畫，還有小制作、泥塑、撕紙、剪紙以及寫生、欣賞等，這其中就蘊含著諸多非美術(shù)技能性目標。首先，開展豐富多彩的美術(shù)活動形式，就足以引起幼兒的興趣；再如寫生可以讓幼兒親近大自然，用畫筆去描繪美麗的景色，感受喜悅的心情；意愿畫、故事畫，可以激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進思維發(fā)展；紙工、泥工發(fā)展幼兒小肌肉動作的靈活性、協(xié)調(diào)性；美術(shù)欣賞可以訓(xùn)練幼兒的觀察能力、理解能力和口語表達能力等等。可見，幼兒的多種潛能都能通過美術(shù)活動得以很好的開發(fā)。我們的幼兒美術(shù)活動“教師順著孩子引，孩子試著自己走”讓幼兒在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)和思考，例如在《紙袋變變變》活動中，利用各種各樣的包裝袋以變魔術(shù)的形式引出作品，讓幼兒對紙袋動物頭套產(chǎn)生濃厚的興趣和愉悅的情緒。然后，讓孩子們分組帶上不同的頭套輪流玩玩、看看、想想、說說，討論發(fā)現(xiàn)制作所用的材料以及制作的方法和過程。幼兒通過自主學(xué)習(xí)、探索，逐步了解并講述出來，我把孩子們講述的制作過程以操作步驟示意圖記錄下來，并當場操作嘗試，孩子們選擇自己喜歡的材料進行制作，完成作品，充分展現(xiàn)出孩子們的聰明才智和創(chuàng)造才能。整個活動中既有探索體驗的機會，又讓幼兒進行了交流和鍛煉，提高語言交往能力。

四、賦予美術(shù)教育個性展示

當幼兒的小手剛剛能握筆涂抹時，盡管他的作品在大人眼里是那樣的一塌糊涂，但我們不能僅以外觀的像與不像來評價，而是耐心地傾聽孩子的講解后，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會，尊重他們的“心”。幼兒的繪畫作品也許很混亂，也許只是幾條橫七豎八的線條，但那是孩子們精心創(chuàng)作出來的，教師要珍惜他們的勞動成果，對每一個幼兒都應(yīng)予以肯定。每次活動結(jié)束后，所有的作品都應(yīng)展現(xiàn)出來，引導(dǎo)幼兒觀賞。對有創(chuàng)意的作品，要及時地介紹給大家，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上加以想象和創(chuàng)造。幼兒把自己的畫介紹給大家，并說說自己覺得什么地方畫得好，自己很滿意；什么地方自己畫得不夠好，應(yīng)該再努力，使幼兒提高語言表達能力，還能提高鑒賞能力，學(xué)會分析畫面。把作品展示出來，幼兒自由欣賞，并說說最喜歡誰的畫，看了畫感覺怎么樣，哪些地方是你沒想到的。給每個幼兒一個“自信”。在教師的引導(dǎo)下綜合評價每一幅作品，把構(gòu)圖、用色、創(chuàng)意等方面突出的作品介紹出來，并給予表揚和肯定，這樣能極大地提高幼兒的自信、創(chuàng)作熱情和表達能力。“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓理幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！毕胂蟮某岚驎樗麄儎?chuàng)造出許多新奇的美術(shù)作品。endprint