李娟

一、積累素材，注重細節(jié)

大教育家葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不停?！庇纱丝梢姡處煈?yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，使學(xué)生從平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)讓人感覺特別的瞬間或者情景及觸動人心靈的話語。例如：媽媽反復(fù)嘮叨的話、臉上的皺紋、新增的白發(fā)、變粗糙的手；爸爸的沉默無語、冷峻的眼神、握緊的拳頭；朋友無意的動作、溫暖的話語。

曾經(jīng)有一個父母離異、跟著爸爸在建湖生活的男孩，他在一篇寫母親的文章里這樣寫道：每當我想要偷懶，想要放棄的時候，總有一雙眼睛盯著我，那是媽媽的眼睛—流著眼淚的眼睛，媽媽的眼淚砸在我心里，砸得我心都碎了！”“眼睛”、“眼淚”、“心都碎了”，通過這些細膩的描寫，一個孩子對母親的依戀躍然紙上，讓人為之動容。

當然，一個人生活的時空是有限的，除了對生活的直接體驗外，大量的課外閱讀也是積累素材必不可少的一條途徑。因此，無論教學(xué)任務(wù)多么緊，教師都應(yīng)見縫插針、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生讀書，豐富學(xué)生的知識，為學(xué)生寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)真情，抒寫實感

初中作文以寫人敘事為主，正所謂“有血

有肉”，“有血有肉”就是指文章的情感?！胺蚓Y文者，情動而辭發(fā)”，只要作者情感的閘門一打開，自然情到筆至、思如泉涌。朱自清的《背影》寫得感人至深，其關(guān)鍵就是作者真實地表達出了父親對兒子的關(guān)愛和兒子對父親的深情。事實告訴我們，作者有了真正發(fā)自內(nèi)心的“從肺腑中流淌出”的真情實感，就能做到寫山則山有情，寫水則水有意，可以使自己的情感得到傾訴，并賦予作品鮮活的生命力。所以，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生抒發(fā)真情，寫出真意，這樣才能打動自己、打動他人。

借朱自清先生的《背影》，筆者不失時機地開設(shè)一堂“書真情，寫實感”的作文課，激發(fā)學(xué)生走進“父親”的內(nèi)心、感受“父親”的溫度，對生活中常常給人“嚴肅、沉默、不拘言笑、拒人于千里之外”的“父親”全方位重新詮釋。一位學(xué)生在作文中寫道：“父親的身體已經(jīng)沒有以前那么健壯了，父親的四肢已經(jīng)沒有以前那么矯捷了，但是父親的手依然那么溫暖。他不像那位叔叔一樣高大威猛，他不像那位叔叔一樣帶我出去玩；他卻比那位叔叔罵得更狠、打得更痛。但是后來我漸漸明白，他其實和其他父親一樣，一樣賺錢養(yǎng)家，一樣呵護我的成長，只不過他的表達方式不一樣罷了！聽到這，我熱淚盈眶，腦海里想象著父親辛苦的情景，把父親對我的不好全然忘卻，只記得他對我的愛。原來，父親不是不愛，只是愛得不顯山不露水?！?/p>

“凡情之至者，其文未有不至者也”。這位學(xué)生抒寫的對父親的感受，字里行間流淌的真情讓人不得不為之心動。

三、互相評改，提升能力

作文批改的傳統(tǒng)做法一直是老師全批全改，這樣既費時費力，學(xué)生又不一定看。那么，怎樣批改才能達到提升能力的目的呢？對此，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改是非常必要的。正所謂“當局者迷，旁觀者清”。我們千萬不要小覷學(xué)生的欣賞能力，他們即使自己寫得不咋樣，對文章的品評可是一套一套的。教師的評語往往只是從大處著眼，泛泛而談，而且不自覺地扮演者一個“鑒賞者”的角色，而學(xué)生互改，則是心靈的交流碰撞，技藝的切磋提升。因此，讓學(xué)生參與批改，可使他們興致大增、躍躍欲試，對自己的作文也充滿了期待，不但對同學(xué)的評語仔細研讀，而且也寫下自己的思考和想法。

在批改作文時，筆者要求學(xué)生做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，能否表現(xiàn)主旨，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出并寫出自己的批語，同時勾出自己認為精彩的句子，最后寫上對整篇作文的簡評。這樣做，學(xué)生可以開闊思路，學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

在一次以“家鄉(xiāng)”為話題的作文之后，有同學(xué)這樣評改別人的文章：“開頭寫一堆抱怨，用意顯然是‘先抑后揚，突出家鄉(xiāng)帶給你的快樂”；“樹的描寫，散發(fā)出濃郁古老的氣息，帶給人們許多無窮無盡的遐想”；“句子表達不清楚，純屬廢話，說話啰唆”；“‘的、‘得要分清楚”；“我看了你的文章好幾遍都不知道你在寫什么！句子也沒有用修辭手法，例如，比喻、擬人等等，也沒運用四字詞語，文章寫的家鄉(xiāng)我沒有覺得有吸引人的景色，只是你自己玩的開心！”這樣的評析如果出自教師的筆下，恐怕不能夠這么情真意切、直截了當了。

作為教師，應(yīng)該努力優(yōu)化作文教學(xué)過程和準確定位個人角色，更應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、感知生活，抒寫自己的真情實感，不斷地豐富自己的課外閱讀，堅持練習寫隨筆批注。如此付出汗水之后，必定會有豐碩的成果。

作者單位：江蘇省建湖縣實驗初級中學(xué)（224700）