郭曉虎 韓曉靜

筆者有幸參加2013年高考閱卷并擔(dān)任第31題的閱卷組長。通過對試題認真分析，發(fā)現(xiàn)考生丟分的主要原因是審題不清楚和表述不規(guī)范，審題不清楚導(dǎo)致考生白費時間答題，表述不規(guī)范導(dǎo)致考生丟失很多可惜的分數(shù)。

1 原題再現(xiàn)

一對相對性狀可受多對等位基因控制，如某植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）這對相對性狀就受多對等位基因控制。科學(xué)家已從該種植物的一個紫花品系中選育出了5個基因型不同的白花品系，且這5個白花品系與該紫花品系都只有一對等位基因存在差異。某同學(xué)在大量種植該紫花品系時，偶然發(fā)現(xiàn)了1株白花植株，將其自交，后代均表現(xiàn)為白花。

（1） 假設(shè)上述植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）這對相對性狀受8對等位基因控制，顯性基因分別用A、B、C、D、E、F、G、H表示，則紫花品系的基因型為 ；上述5個白花品系之一的基因型可能為 （寫出其中一種基因型即可）。

（2） 假設(shè)該白花植株與紫花品系也只有一對等位基因存在差異，若要通過雜交實驗來確定該白花植株是一個新等位基因突變造成的，還是屬于上述5個白花品系中的一個，則：

該實驗的思路。

預(yù)期的實驗結(jié)果及結(jié)論： 。

參考答案：（1） AABBCCDDEEFFGGHH aaBB

CCDDEEFFGGHH（寫出其中一種即可）

（2） 用該白花植株的后代分別與5個白花品系雜交，觀察子代花色。若雜交子一代全部是紫花，則該白花植株是一個新等位基因突變造成的；若在5個雜交組合中，其中4個雜交組合的子代為紫花，1個雜交組合的子代為白花，則該白花植株屬于上述5個白花品系中的一個

2 常見錯誤

2.1 審題不細致

（1） 本題要求寫出實驗思路、實驗結(jié)果和實驗結(jié)論，暗示是用文字表述答題。少數(shù)考生由于審題不細致，用遺傳圖解答題。

（2） 本題要求寫出預(yù)期實驗結(jié)果和實驗結(jié)論，暗示用“若××實驗結(jié)果，則××實驗結(jié)論”的格式答題。少數(shù)考生由于審題不清楚，把草稿紙上推導(dǎo)的過程寫在答題紙上，出現(xiàn)了“若××實驗結(jié)論，則××實驗結(jié)果”的錯誤寫法，即寫成了“如果該白花植株是一個新等位基因突變造成的，則在5個雜交組合中，子一代全部是紫花；如果該白花植株屬于這5個白花品系之一，則在5個雜交組合中，4個組合的子代為紫花，1個組合的子代為白花”。

（3） 本題要求“通過雜交實驗來確定該白花植株是一個新等位基因突變造成的，還是屬于上述5個白花品系中的一個”，即非“新等位基因突變”即“上述5個白花品系中的一個”。少數(shù)考生由于審題不清楚，在答題紙上寫出了三種甚至四種預(yù)期實驗結(jié)果及結(jié)論。

2.2 思路不清

（1） 畫蛇添足。有的考生的實驗思路如下：“用該白花植株（的后代）分別與5個白花品系雜交得F1，將F1自交”。根據(jù)F1的實驗結(jié)果已經(jīng)可以得出實驗結(jié)論，但是少數(shù)考生又讓F1自交，程序繁瑣，說明這些考生的分析思路不是最簡潔的，甚至分析過程是錯誤的。

（2） 不符題意。少數(shù)考生的實驗思路中未用到5個白花品系，如果實驗思路不用題中給出的5個白花品系，是得不出實驗結(jié)果的。

（3） 分析有誤。用該白花植株（的后代）分別與5個白花品系雜交得F1，在5個雜交組合中，如果4個組合的子代為紫花，1個組合的子代為白花，說明該白花植株屬于這5個白花品系之一。少數(shù)學(xué)生的實驗思路正確，但是分析實驗結(jié)果出現(xiàn)錯誤，將“4個組合的子代為紫花1個組合的子代為白花”寫成“F1中紫∶白=3∶1”。

2.3 表述不準(zhǔn)

（1） 表達不準(zhǔn)確。

① 有的考生只明確寫出預(yù)期實驗結(jié)果和結(jié)論中的一種情況，用“反之則不是”暗示后一種情況。例如：“如果子代全部是紫花，說明該白花植株是一個新等位基因突變造成的，反之則不是”。

② 有的考生想表達“全是紫花和有白有紫”兩種情況，但是表達不準(zhǔn)確。例如：“如果雜交后代結(jié)果一致，則為新等位基因突變造成的；如果雜交后代結(jié)果不一致，則為上述5個白花品系中的一個”。

③ 有的考生認為“出現(xiàn)紫花”等于“全是紫花”，寫出了“若雜交子一代出現(xiàn)紫花，則該白花植株是一個新等位基因突變造成的”的答案。

（2） 表述不妥當(dāng)。

① 有的考生把“新等位基因突變”寫成“產(chǎn)生新的基因型”。

② 有的考生把“新等位基因突變”寫成“等位基因突變”。

2.4 基礎(chǔ)不實

由于考生不清楚基因型只能推測不能觀察，寫出了“觀察基因型或者觀察花色和基因型”的錯誤答案；由于考生對自交的概念掌握不透徹，寫出了“該白花植株與5個白花品系自交”的錯誤答案；由于考生不熟悉性狀分離的概念，誤認為“在5個雜交組合中，4個組合的子代為紫花，1個組合的子代為白花”是性狀分離現(xiàn)象。

2.5 書寫不對

不用規(guī)定的字母表示基因型，如AABBCCDDEEFFHHII；基因型的對數(shù)不足，如AABBCCDDEEFFHH；用逗號分開表示基因型，如AA，BB，CC，DD，EE，F(xiàn)F，GG，HH。

3 備考建議

（1） 分析近年試題，尋找命題規(guī)律。近四年高考遺傳試題，除2012年以動物毛色為素材命題外，其余三年均以植株花色為素材命題；除2012年考查基因分離和基因突變外，其余三年都考到了多因一效和基因的自由組合規(guī)律；近四年遺傳題都是以實驗設(shè)計的形式考查，考查實驗探究能力；在答題時要求用遺傳題解或者文字表述，考查學(xué)生的表述能力。練習(xí)時，教師應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生多練一些多因一效方面的試題和遺傳實驗設(shè)計方面的試題。

（2） 限時訓(xùn)練速度，克服心理畏懼。生物試卷中，遺傳試題的空白卷最多，主要原因是時間緊張和心存畏懼。由于時間緊張，考生不能靜心審題和分析；由于對遺傳題心理畏懼，尤其遇到2013年8對等位基因的試題時，少數(shù)考生繞道而行。為了解決這兩個問題，教師可以采用限時訓(xùn)練和提高信心的措施，限時訓(xùn)練的初期用合理的時間訓(xùn)練，后期則通過加大題量而不增加時間或者通過減少時間而不減少題量的辦法訓(xùn)練，訓(xùn)練一段時間再用合理的時間做題時，就會感覺到時間很寬松；對遺傳題心存畏懼的考生，可以對遺傳題進行分類，總結(jié)每種題型的解題方法和解題步驟，總結(jié)一類，練習(xí)一類，掌握一類，通過這種方法提高自己的信心。

（3） 提高審題能力，獲取有效信息。對于每一道試題都要“慢審題，快做題”，要從題干中獲取有效信息和全面信息，獲取的信息不正確，只會南轅北轍；獲取的信息不全面，就會出現(xiàn)漏洞。為了提高審題能力，要多做新情景試題，避免思維定勢；同時要注意細節(jié)信息和挖掘潛在信息，分清楚是F1代還是F2代，要求用遺傳圖解還是文字表述回答問題等。

（4） 強化文字表述，科學(xué)規(guī)范答題。不能為了答題簡便而只做選擇和填空遺傳題，平常練習(xí)時教師要有意識地多訓(xùn)練一些文字表述遺傳題。教師要使學(xué)生注意答題時一定要用規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語答題，用準(zhǔn)確的生物學(xué)名詞和概念答題，不要偷換概念；答題時一定要注意內(nèi)容的前后聯(lián)系和內(nèi)在的邏輯關(guān)系；答題時要把內(nèi)容寫完整和寫明確，不要讓別人去體會；答題時要注意書寫規(guī)范、字跡清楚和卷面整潔。