劉勇

一、初悟細節(jié)，感受其妙

師：近來，翻閱同學們的作文和周記，喜憂參半。喜的是大都情感真摯而熱烈，選材真實而獨特，敘述完整而詳細；憂的是平鋪直敘居多，細節(jié)描寫太少，不夠生動感人。

我們來看一個成功運用細節(jié)描寫打動人心的案例。1999年10月3日，貴州麻嶺風景區(qū)，游人如織。忽然驚天一聲巨響，一輛高速運行的纜車突然墜落，36名乘客中14位遇難。在慘不忍睹的現場，一位年僅兩歲的小男孩卻奇跡般地幸免于難。著名歌手韓紅據此創(chuàng)作歌曲《天亮了》，請從歌詞中找出讓你感動的細節(jié)，與大家分享。

生：“他用他的雙肩托起我重生的起點”，“托”是動作描寫，描繪了小男孩之所以重生的原因，是爸爸用他的雙肩創(chuàng)造的奇跡。

師：這是實寫，一個“托”字，讓時間定格：在所有人慌亂而絕望的尖叫聲中，在生與死的瞬間，他的父母卻冷靜地用他們堅實的雙肩托起了孩子重生的希望。這就是細節(jié)。

生：“那是一個秋天，風兒那么纏綿?！边@是一處景物描寫，很美麗的背景中，后來卻發(fā)生了如此悲痛的事件。我認為，這一處細節(jié)起著反襯的作用。

師：這是寫景，如此美麗的秋天，卻讓他們生死相隔。誰不留戀這世界，然而一場災難卻無情地奪去了年輕父母的生命，唯留下這幼小的生命。此處的描寫，讓人黯然神傷！

生：“看到太陽出來，媽媽笑了，天亮了?！边@一處是想象中媽媽笑了的情節(jié)，烘托出孩子對母親的依依不舍和對母親的懷戀之情。在歌詞結尾，也仿佛讓我們看到了希望。

師：這是虛寫一筆，是含淚的微笑，是我們最美好的祝福。彼岸花開絢麗，卻只能殘忍地開在黃泉路上，花與葉生生世世不能相見。爸爸媽媽被黑暗、被死亡吞噬，留給孩子的是永遠的思念和傷痛。虛實結合中，我們能夠感受到詞作者此時的感情。

師：形象留在腦海，情感受到沖擊，內心感動不已，這就是細節(jié)的魅力。什么是細節(jié)？

【PPT】：細節(jié)（《現代漢語詞典》）：細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)；

細節(jié)（劉老師）：是生活中人物、事物或環(huán)境的細微環(huán)節(jié)。

師：我們寫作，就是說真話，抒真情；就是通過細節(jié)刻畫，于平淡中見真情，于平凡中見偉大，于平常中見奇崛。

二、品讀片段，學習手法

第一招：細化動作，延長過程；抓住特征，細膩刻畫。（學生筆記）

師：下面，我們來看幾組材料，爭取在期中考試中靈活運用。請先看第一組材料，是我班一個同學的作文片段，思考：可以在哪個地方添加細節(jié)，增添神韻？

【PPT】：只見他很艱難地穿過馬路，買來幾個蘋果，遞到我手上，我的眼淚流下來了，爸爸對我真是太好了。看著爸爸離開，我的眼淚又來了。

生：看著爸爸離開，我鼻子一酸，在我模糊的視線中，我又看到了父親佝僂的背影。

師：這一處細節(jié)，構思較巧妙，描繪有味道。將畫面定格在模糊視線中那佝僂的身影。

生：爸爸將那鮮紅的蘋果輕輕地放在我手心，仿佛很高興的樣子。我此時分明感受到：那蘋果是那樣的清新誘人，那樣的可口香甜，散發(fā)出迷人的香氣。

師：這一處細節(jié)，虛實相生。特別是后面的想象，側面烘托出父親深深的愛。還可以將父親買蘋果的過程詳細描繪，效果就更好了。我們齊讀下一則材料。

【PPT】：我看見他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時，我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（朱自清《背影》）

生：老師，我發(fā)現這是動作描寫。他連用了七個動詞，抓住父親肥胖的特點，將父親爬月臺的艱難刻畫得非常細膩，也表現出了“我”的感動之情。

師：同是買東西，朱自清用細節(jié)將人物刻畫得栩栩如生，特別是為“我”買橘子的動作分解，歷歷在目；父親越是艱難，卻越要堅持，讓多年后的“我”慚愧不已。

師：請沈云濤同學朗讀自己的作文片段，看他是如何描寫細節(jié)，表現回家的感覺真好。

【PPT】： 我一進家門，就把音響開到最大，然后把CD放進去。頓時，我感覺房間在抖，嚇得我連忙把聲音調小。然后邊去廁所，邊脫衣服。沒錯，你沒看錯，就是邊走邊脫。脫了上衣，丟地上；脫了襯衫，丟地上；褲子，丟地上；脫鞋，丟地上……于是你就看到了一條“風景線”——我的衣服在地板上連成一條線。（沈云濤《回家的感覺真好》）

（全班笑聲。）

師：大家為何要笑？他用了細節(jié)描寫，雖然將回家后的自由與閑適描繪得淋漓盡致，但也將自己的隨意和邋遢刻畫得一覽無遺。（大家笑聲、掌聲。）

生（沈云濤）：我知道今后該怎么辦了，我用正確的細節(jié)手法描繪了不正確的事。

師：太好了！能夠自我反思和提升，這是寫作的必經之路，也是做人的必經之路。

第二招：關注神態(tài)，再現情境；變換角度，增加層次。（學生筆記。）

師：下面，我們來看第二組材料，這是一組對話，男女生角色分讀。

【PPT】： A：“女兒，明天就要大考了，今晚就別看書了，喝了牛奶，早點睡吧！”

B：“我不想喝，我連看書的時間都沒有了，還有空喝牛奶嗎？”

A：“明天考試，你還是早些睡吧，否則明天會沒精神的?！?/p>

B：“你別煩我了！害我書都看不進去了！”

師：這一段對話描寫富有個性，請思考：我們還可以增添什么細節(jié)？

生：母親輕輕地敲了敲房門，我一抬頭，看見她端著一杯溫熱的牛奶，“女兒，明天就要大考了，今晚就別看書了，喝了牛奶，早點睡吧！”我心想時間這么緊，哪還有閑功夫喝牛奶，便不耐煩地回答道：“我不想喝，我連看書的時間都沒有了，還有空喝牛奶嗎？”母親嘆了一口氣，愛憐地說道：“明天考試，你還是早些睡吧，否則明天會沒精神的。”我正心煩著，便頭也不抬，大聲地說道：“你別煩我了！害我書都看不進去了！”母親默默地走了出去，在關門的一剎那，我依稀看到她那失望的表情和落寞的眼神。（全班掌聲。）endprint

師：這么一添加，讓我們仿佛如聞其聲，如見其人；特別是最后一處細節(jié)刻畫，讓我們仿佛如臨其境。細節(jié)之功，功不可沒。

師：我班同學也不乏有高手，請看李文卿《這也是愛》的描寫片段。師生分角色朗讀。

【PPT】：“這次，數學考得太差了吧。”一句話打破了僵局。

“我，我太粗心了，時間也不夠，就……”我小聲嘀咕著。

“每次都粗心，你也太馬虎了吧。時間不夠？你理由挺多的嘛！”爸爸的聲音逐漸變大。

“我……”我無話可說。

“你呀，數學差。上了初中可千萬別偏科，數學也沒少補??！”爸爸接著說，“你也不笨吧，為什么數學差？肯定沒有認真聽講?！?/p>

我無言以對，干脆沉默。

“太讓我失望了?！卑职终f完便沉默了。

這句話深深地砸在了我的心上，我不想說什么，也不打算說……

生：除了語言描寫、神態(tài)描寫和心理描寫外，我覺得最后一句的“砸”字用得好，這一處細節(jié)描繪出了爸爸的嚴厲，也刻畫出“我”此時的尷尬和內心的痛苦。

生：這里的細節(jié)描寫還表現出了變化的層次：從開始的“嘀咕”到“無話可說”，再到沉默，再到最后的悲傷，這里的心理刻畫很成功。

第三招：運用修辭， 畫其神韻；類比聯想，豐富內涵。（學生筆記）

師：我們再來齊讀一則材料，看看我們還能悟出怎樣的細節(jié)描寫招數。

【PPT】：這是一雙怎樣的手??！手指粗短，手掌滿布著老繭，掌紋密密麻麻、縱橫交錯，松樹皮一般。一到冬天，手指頭上還會出現一道道深深的口子。每當此時，母親就會用創(chuàng)可貼把手指頭裹起來，以減輕洗碗洗衣時的疼痛……

這還是我記憶中曾經白皙、修長、柔滑的那雙手嗎？

生：這一段細節(jié)描寫，用母親現在的手與原來的手進行對比，凸顯了母親手的變化，表現了母親的日夜操勞，也表現了“我”對母親的愛意。

生：讓我感動的是這一處細節(jié)：“母親就會用創(chuàng)可貼把手指頭裹起來”，接著勞動。

師：這一段細節(jié)描寫想象與寫實結合，表現出對兒女的深愛，以及對家庭的擔當。

生：“手指粗短，手掌滿布著老繭，掌紋密密麻麻、縱橫交錯，松樹皮一般?！边@一處細節(jié)太形象了，用了比喻手法，刻畫出母親手的特點，閉上眼睛，那雙手仿佛就在眼前。

生：這一段細節(jié)描寫，抓住特點，細膩描寫。我們既看出了母親手的滄桑，也感受到了母親的辛苦。我覺得自己平常應該做點力所能及的事情，為母親分擔點憂愁。

師：好啊，你不僅點評作品，還點評作者；你不僅讀出了作者，還讀出了自己。

三、注重整體，綜合運用

師：下面也是我班一個同學的作文片段，請綜合運用今天所學習的方法，小試牛刀，看看可以在哪些地方添加細節(jié)，刻畫人物，增添神韻？

1.【PPT】：媽媽確實有一支永遠也唱不完的“嘮叨之歌”。清晨時叫我快起床；吃早飯時要我多吃飯；剛想去上學，又叫我多加衣服；走出家門，滿以為聽不見她的嘮叨了，誰知她又在喊……晚飯時，媽媽又開始嘮嘮叨叨了。

生：可以在“清晨時叫我快起床”時添加：一大早，母親總是捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲，快起來，太陽都曬在屁股上了。”然后笑盈盈地望著我。

師：運用了動作、語言和神態(tài)的細節(jié)描寫，特別是最后一處的細節(jié)，不僅抓住了母親的嘮叨，更刻畫出了母親對“我”的深愛之情。

生：吃早飯時，她又開始嘮叨了：“多吃點，餓壞了怎么辦？慢點吃，別噎著了……”

生：剛想去上學，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：“快穿上，著涼了怎么辦？”

生：走出家門，滿以為聽不見嘮叨了，誰知她又在喊：“路上小心，注意安全，上課……”

生：晚飯時，媽媽又唱了：“快點吃，吃完了快點寫作業(yè)，早點……”

師：增添真全面，說起嘮叨的媽媽來，同學們也真嘮叨（大笑）。其實，嘮叨也是一種愛！這里的細節(jié)描寫，小而具體，細而入微。

2.接下來我們進行整篇文章的訓練。請同學們看看下面一篇文章，開放朗讀，并認真思考：運用細節(jié)描寫寫作時，還應當注意什么？

【PPT】：

一碗餛飩

那天，她跟媽媽又吵架了，一氣之下，她轉身向外跑去。她走了很長時間，看到前面有個面攤，這才感覺到肚子餓了?？墒牵榱松砩系目诖?，連一個硬幣也沒有。

面攤的主人是一個看上去很和藹的老婆婆，看到她站在那里，就問：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我忘了帶錢。”她有些不好意思地回答。“沒關系，我請你吃?！?/p>

老婆婆端來一碗餛飩和一碟小菜。她滿懷感激，剛吃了幾口，眼淚就掉了下來，紛紛落在碗里?！澳阍趺戳?？”老婆婆關切地問?！拔覜]事，我只是很感激！”她忙擦眼淚，對面攤主人說，“我們不認識，而你卻對我這么好，愿意煮餛飩給我吃?？墒俏覌寢專腋臣?，她竟然把我趕出來，還叫我不要再回去！”

老婆婆聽了，平靜地說道：“孩子，你怎么會這樣想呢？你想想看，我只不過煮了一碗餛飩給你吃，你就這么感激我，那你媽媽煮了十多年的飯給你吃，你怎么去不感激她呢？你怎么還要跟她吵架？”

女孩愣住了。

女孩匆匆吃完了餛飩，開始往家走去。當她走到家附近時，一眼就看到疲憊不堪的母親正在路口四處張望……母親看到她，臉上立即露出了喜色：“趕快過來吧，飯早就做好了，你再不回來吃，菜都要涼了！”

這時，女孩的眼淚又開始掉了下來！

有時候，我們會對別人給予的小恩小惠“感激不盡”，卻對親人一輩子的恩情“視而不見”。

生：“她摸遍了身上的口袋，連一個硬幣也沒有”，這一處細節(jié)為后文作鋪墊；正因如此，老婆婆一碗餛飩才會讓她流淚。

師：這個發(fā)現有價值，不是為描寫而描寫，細節(jié)要為后文服務，更要為中心服務。

生：本文對話描寫很好，再現場景，讓人如聞其聲，也塑造了人物各自不同的形象。

師：再補充一個作用：對話描寫也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

生：我發(fā)現兩次描寫“眼淚”的細節(jié)特別好。第一處流淚讓我們感動，第二處流淚更讓我們感慨萬千，難以忘懷，我的眼淚也來了。

師：真有眼光！此處細節(jié)通過描繪母愛的偉大和女孩的頓悟來表現主題。原來某一種細節(jié)可以反復，但在反復中卻帶給我們不同的感受，留給我們深刻的印象。這就是文章的核心細節(jié)，也是文章最出彩的地方！

師：細節(jié)是為文章服務，我們不能為了運用細節(jié)而生搬硬套。細節(jié)描寫前一般有記敘的交代和情節(jié)的鋪墊，細節(jié)描寫后一般還有真情的流露和議論的點睛。

四、布置作業(yè)

還應當注意：選身邊事，抒心中情；抓動情點， 以小見大；細膩刻畫， 表現主題。

師：從歌詞分析到文學作品，再到公益廣告，過目不忘的是細節(jié)，塑造人物的是細節(jié)，打動人心的也是細節(jié)。我們的生活是一個一個的片段的組合，更是點滴情節(jié)的凝聚；作文來源于生活，更來源于生活中的細節(jié)，讓我們擦亮眼睛，用心捕捉生活細節(jié)，去描摹去刻畫，再現原汁原味的生活。

作業(yè)：觀看PPT：播放央視公益廣告《媽媽，我?guī)湍阆茨_》。運用所學細節(jié)描寫技巧，展開聯想和想象，寫一篇短文。

（四川省雙流棠湖中學外語實驗學校；610225）endprint