利用任務(wù)驅(qū)動進行中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)

魏曉鋒

摘 要 中職教學(xué)重在實踐，計算機課程尤其注重實踐性，針對這個特點在計算機教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主體，教師指導(dǎo)為輔助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)實踐操作的經(jīng)驗積累，實現(xiàn)新的課堂教學(xué)模式的教學(xué)位置互換，讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味。本文重點闡述在教學(xué)中如何處理任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的各個環(huán)節(jié)，有效提高計算機專業(yè)技能的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動 計算機基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Conducted Vocational Computer Basic Teaching by Task-driven Method

WEI Xiaofeng

（Jilin Financial School， Jilin， Jilin 132013）

Abstract Vocational education should focus on practice， with particular emphasis on practical computer courses， a "mission-driven" method in Computer Teaching for this feature to students in active learning as the main instructor for assistance， to stimulate student interest in learning， emphasizes practical accumulated operating experience， to achieve a new teaching position teaching mode interchangeable， so that is no longer boring classroom intolerable. This article focuses on teaching how to deal with all aspects of the task-driven teaching methods， improve teaching effectiveness computer expertise.

Key words ask-driven； computer basic teaching

1 “任務(wù)驅(qū)動”的內(nèi)涵及特點

“任務(wù)驅(qū)動”是指在教學(xué)過程中，以若干個具體任務(wù)為中心，通過這些任務(wù)的完成，來達到介紹和學(xué)習(xí)基本知識和技能的目的。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)，在強烈的任務(wù)問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動思考及應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。任務(wù)驅(qū)動作為一種教學(xué)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用方面的知識和技能。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的主要特點是“任務(wù)驅(qū)動，注重實踐”。它非常適合我們計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，因為這類課程基本都是實踐性很強的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能，而我們更注重實踐性。該類課程知識內(nèi)容更新很快，要求學(xué)生必須具有一定的獨立分析問題、解決問題的能力，才能適應(yīng)時代發(fā)展，這也恰是計算機類課程的要求。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的步驟

2.1 教師任務(wù)設(shè)定期

教師一定要在掌握所授班級學(xué)生的具體特點，結(jié)合所授知識內(nèi)容，精心設(shè)計出符合學(xué)生認知現(xiàn)狀的任務(wù)和要求，并對如何完成這一任務(wù)做一些方法上的闡述。從教學(xué)內(nèi)容上來看，任務(wù)的設(shè)計要有層次感，教師要做到精心設(shè)計好每一個任務(wù)。因為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是要讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時掌握知識，任務(wù)直接影響教學(xué)效果。因此，任務(wù)的設(shè)計至關(guān)重要。在設(shè)計任務(wù)時，要注意學(xué)生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認知能力和興趣等。在設(shè)計的過程中，要始終從學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實際水平來設(shè)計每一個模塊，針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí)，也就是說任務(wù)要有層次感。這一階段的特點是：教師主要是方法上的指導(dǎo)，結(jié)合實際應(yīng)用作一些啟發(fā)性的提問，使學(xué)生知道從哪里入手做，以及從哪些方面可以作些變化。這一階段的關(guān)鍵是教師引而不發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的操作欲望和好奇心。這樣，有利于面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生主體地位的提高，有利于刺激學(xué)生的興趣與思考。

2.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)期

這是學(xué)生根據(jù)教師提出的課堂任務(wù)去實踐、探索和學(xué)習(xí)的過程。以自學(xué)為手段，由學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，獨立完成任務(wù)。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)不同的情景去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，找到解決實際問題的方法。對于比較簡單或單一的任務(wù)，學(xué)生可以采取這種學(xué)習(xí)方式完成，如演示文稿軟件PowerPoint操作界面的組成及文檔內(nèi)容的輸入等。這階段教師應(yīng)留給學(xué)生充足的操作時間，讓學(xué)生大膽去嘗試，使他們在使用中體會、感受和領(lǐng)悟，同時教師一定要當好輔導(dǎo)員，事先編好上機指導(dǎo)及相應(yīng)的配套操作練習(xí)。這期間，學(xué)生可能會遇到一些問題。對學(xué)生存在的共性問題，可由教師統(tǒng)一示范，集體解決，力求學(xué)生聽得懂、看得清、重點要突出。對個別學(xué)生的個別問題可作單獨輔導(dǎo)。

2.3 學(xué)生間協(xié)作交流期

協(xié)作學(xué)習(xí)是為了在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，以進一步完成任務(wù)。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開拓了學(xué)生的思路，產(chǎn)生對知識新的認知與理解。綜合性和難度較大的任務(wù)更多地需要借助協(xié)作學(xué)習(xí)方式，比如自定義動畫、幻燈片背景音樂設(shè)置等。這些內(nèi)容除了操作性知識外，還有其它的擴展知識要補充，這都需要學(xué)生自己去完成，對于這些問題的分析與解決，學(xué)生可以先查閱有關(guān)的教材、資料，在上機實踐中，逐步地理解或模仿，鼓勵大家共享資料，相互討論、交流，進行協(xié)作學(xué)習(xí)；遇到困難時，可以在教師的指導(dǎo)與幫助下完成，教師在上課的時候?qū)τ谌蝿?wù)中涉及到的各類操作特別是較復(fù)雜的、難度較大的操作進行演示，以利于學(xué)生系統(tǒng)地、規(guī)范地掌握操作知識點，順利完成任務(wù)。進入?yún)f(xié)作交流討論期，主要是教師查漏補缺，講解一些共同的難點和重點，同時給出大量針對性應(yīng)用實例，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用。

2.4 學(xué)生的創(chuàng)新提高期

在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來吸引并提高學(xué)生在課堂上的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。例如：在教《CorelDraw》時，如我在講解完貝塞爾曲線工具的使用方法后，向?qū)W生們展示了一幅用該技術(shù)制作的圖畫“天鵝”，這是一個非常漂亮又體現(xiàn)曲線美的繪制作品。我問學(xué)生如何使作品中天鵝的細節(jié)更加完美，學(xué)生們經(jīng)過討論后會根據(jù)自己理解創(chuàng)新美化自己的“天鵝”作品。在這一個階段，學(xué)生進一步鞏固所掌握的知識，同時在得到啟發(fā)后作一些調(diào)整和創(chuàng)新，進一步將掌握的知識熟練應(yīng)用，同時提高創(chuàng)作水平。成功的體驗會不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、提高其創(chuàng)新能力。

2.5 師生總結(jié)評價期

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，由于教師主要是在方法上進行引導(dǎo)，學(xué)生主要將時間花在動手摸索上?？偨Y(jié)評價是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重要階段。這是對學(xué)生反思問題的解決過程，可以由自我評價、相互評價和師生互評相結(jié)合，分兩個方面進行：一方面是對學(xué)生完成當前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價。當學(xué)生完成了一個任務(wù)后，挑選出部分有代表性的作品展示，并讓作者做出自我評價，介紹作品整個的制作思路和制作過程，然后由學(xué)生對其進行點評，最后教師結(jié)合教學(xué)要點適當做出點評，著重闡明可學(xué)習(xí)和借鑒之處，附帶指出需要完善和改進的地方供大家參考，幫助學(xué)生做好歸納與總結(jié)。另一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

3 結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的核心是以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)，在一定的情境下，結(jié)合自身的經(jīng)驗主動地建構(gòu)知識。通過幾年對于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的探索和實踐，我欣喜地看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力大大增強，很多學(xué)生在電腦繪畫、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計等方面都有很強的制作和設(shè)計意識。在使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對計算機基礎(chǔ)課程進行教學(xué)設(shè)計時，我們要遵循計算機基礎(chǔ)課程的特點并與計算機基礎(chǔ)課程的主要任務(wù)保持一致，增強學(xué)生的主體意識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加速理論知識學(xué)以致用的進程，真正達到計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標。