職業(yè)衛(wèi)?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中word的教學(xué)方法

熱汗古力·依米提江

【摘要】 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是職業(yè)衛(wèi)校學(xué)生必修的一門(mén)操作性比較強(qiáng)的課程。在職業(yè)衛(wèi)校教學(xué)規(guī)定中要求每一個(gè)學(xué)生必修學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程并考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證。然而計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中word文字處理占主要考試內(nèi)容，同樣也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)衛(wèi)校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) word

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是中職衛(wèi)校的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)操作性比較強(qiáng)的課程，這門(mén)課程中的word文字處理軟件部分尤為重要。在普及文字處理技術(shù)教育的教學(xué)實(shí)踐中，如何采取教學(xué)方法，提高學(xué)生的操作技能，是從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程文字處理部分教學(xué)的教師十分值得探討的課題。本文中探討了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中word的幾種教學(xué)方法。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在面對(duì)word的教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)該是老師們的首選，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)解決問(wèn)題的教學(xué)方法，益在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而產(chǎn)生想要分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，通過(guò)自己動(dòng)手操作解決問(wèn)題，完成任務(wù)，獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心。運(yùn)用這種教學(xué)模式，教給學(xué)生的將不僅僅是知識(shí)和技能，而且還教給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法。在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行word的教學(xué)時(shí)，首先要做的是分析內(nèi)容，分析word的基本操作如何實(shí)現(xiàn)以及這些操作的作用。其次分析學(xué)生，word這節(jié)課的授課對(duì)象是專(zhuān)業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，由于生源來(lái)源差異，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)任務(wù)的分步驟解決以及不同難易程度任務(wù)的完成，可以兼顧各個(gè)層面的學(xué)生。之后要制定教學(xué)目標(biāo)，提出具體要求。提出word的基本操作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。最后提出任務(wù)案例要求，放手讓每一位同學(xué)根據(jù)要求自己完成任務(wù)。從而達(dá)到word的教學(xué)目標(biāo)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。Word的教學(xué)中應(yīng)該如何引用項(xiàng)目教學(xué)法呢？例如：word的基本操作文字錄入、字體設(shè)置、字體的大小、字體顏色設(shè)置、字符間距設(shè)置等操作，完全可以交給學(xué)生自己先摸索著去做，實(shí)現(xiàn)這些設(shè)置的方法很多，觀察同學(xué)們能找出幾種方法，之后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生們可以分幾個(gè)小組，遵循好的帶差的的原理。他們操作始終在用word的窗口進(jìn)行操作，在整個(gè)過(guò)程中摸索一種操作該怎么做的同時(shí)還可以看到別的命令按鈕，可以自己先熟悉之后老師總結(jié)的時(shí)候可以很容易學(xué)會(huì)。從在word教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法取得的效果來(lái)看，在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能能力、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)體合作精神都得到一定程度的提高。

三、實(shí)例教學(xué)法

實(shí)例教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。它能把真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、分析、討論，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及解決問(wèn)題的能力。實(shí)例教學(xué)法按照知識(shí)點(diǎn)把課程獨(dú)立劃分成一個(gè)個(gè)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。與傳統(tǒng)的以教師講授為主的被動(dòng)灌輸式教學(xué)相比，實(shí)例教學(xué)是一種注重師生互動(dòng)的開(kāi)放式研究型的教學(xué)方法，其注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，符合教育的特點(diǎn)。實(shí)踐證明，在word教學(xué)中運(yùn)用“實(shí)例教學(xué)法”能收到良好的教學(xué)效果。運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，先讓學(xué)生觀看實(shí)例作品，適當(dāng)講解創(chuàng)作過(guò)程，然后要求學(xué)生分小組探究，完成實(shí)例創(chuàng)作。實(shí)例效果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)作期間的探究樂(lè)趣無(wú)窮，同時(shí)掌握了零散的知識(shí)點(diǎn)，完成創(chuàng)作分享成功的喜悅。整個(gè)“實(shí)例教學(xué)法”中始終做到了以學(xué)生為中心，以實(shí)踐操作為中心的理念，由淺人深，循序漸進(jìn)。不講解具體的步驟，只詳細(xì)地剖析實(shí)例，通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，確定制作思路。由此可見(jiàn)，應(yīng)用“實(shí)例教學(xué)法”的word教學(xué)課堂更具活力。

在上文中講到的各種教學(xué)方法中有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是始終把學(xué)生放到了主導(dǎo)地位，在教學(xué)過(guò)程中突破了傳統(tǒng)理論教學(xué)和講解為主的模式，把課程中的理論內(nèi)容，合理穿插到實(shí)際操作中，把實(shí)踐案例引進(jìn)課堂教學(xué)，在實(shí)例設(shè)計(jì)訓(xùn)練中拓展學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力。

綜上，中職衛(wèi)校的學(xué)生特點(diǎn)明顯、能力差異較大、教學(xué)面臨巨大問(wèn)題，只要找到適合實(shí)際情況的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)word的基本操作知識(shí)的同時(shí)掌握理解理論知識(shí)（實(shí)際操作與理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合）從而達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，最終整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)取得預(yù)期的效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 教彩云.淺談Word教學(xué)方法及實(shí)用技巧，中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品2010.10

[2] 陳麗 袁娜 朱紅娟.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——《Word圖文處理》教學(xué)設(shè)計(jì)，黑龍江科技信息2010.31

[3] 馮帆 王建華 王慧萍.在Word教學(xué)中應(yīng)用案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，科教文匯（下旬刊）2011.11

[4] 祝國(guó)英.項(xiàng)目教學(xué)法在WORD教學(xué)中的探討，計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用2012.13

[5] 李國(guó)才.實(shí)例教學(xué)法在Word教學(xué)中的應(yīng)用，中國(guó)新通信2012.24