高中生物有效教學(xué)的研究

李冬梅

新一輪課程改革明確提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這就對(duì)廣大教師提出了新的目標(biāo)和任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要積極主動(dòng)地探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑、策略和方法.如何在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過(guò)程，這就決定了教師的角色不是簡(jiǎn)單的傳授者了，而應(yīng)更多地起著引導(dǎo)、組織學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的角色.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其勤于質(zhì)疑、勤于思考的科學(xué)精神.當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，即使學(xué)生犯了錯(cuò)教師也要注意方式方法，以免挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性.教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)學(xué)生思考，成為一位幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而不是直接拿出現(xiàn)成真理的人.傳統(tǒng)教育中，強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，在學(xué)生面前教師是絕對(duì)的權(quán)威，這種師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科學(xué)精神、科學(xué)品德的形成將會(huì)起到抑制作用.在自主性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生應(yīng)是平等關(guān)系，師生一起探索，一起思考.教師要尊重學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師進(jìn)行導(dǎo)趣（激發(fā)動(dòng)機(jī)、引起興趣）、導(dǎo)向（揭示目標(biāo)、引導(dǎo)方向）、導(dǎo)疑（激起疑問(wèn)、引發(fā)思維）、導(dǎo)法（指導(dǎo)方法、授以技能）、導(dǎo)饋（引導(dǎo)反饋、及時(shí)矯正）等，教師是合作者、交流者和指導(dǎo)者.

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

參與性是自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基本特征.人之所以為人，并不是一種孤立的自然存在，而是社會(huì)關(guān)系的總和.人只有在與他人的關(guān)系中才能表現(xiàn)自己的存在，展示自己的才能，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值.

在生物教學(xué)中我充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上多下功夫，每節(jié)都能最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極參與并按預(yù)先設(shè)計(jì)的提綱展開(kāi)小組討論.對(duì)一些簡(jiǎn)單的課就由學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備，并推薦一個(gè)人來(lái)主講，其他同學(xué)補(bǔ)充，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己動(dòng)手做，并加強(qiáng)小組間的討論交流.可以將全班同學(xué)分成若干小組，由小組上《細(xì)胞衰老與凋亡》及《細(xì)胞癌變》等課.輪到上課的小組，四位同學(xué)先共同討論講課方案，查閱大量參考書(shū)，并找我征求意見(jiàn)，有些小組還制作了幻燈片、小卡片、模型等簡(jiǎn)單的教具，授課時(shí)同組的同學(xué)分工合作，一位同學(xué)演示幻燈片，一位同學(xué)負(fù)責(zé)講授，當(dāng)同學(xué)們對(duì)某一問(wèn)題有疑問(wèn)時(shí)，講授的同學(xué)不能解答，其他同學(xué)則會(huì)主動(dòng)參與講解，對(duì)還不能解決的問(wèn)題，老師可當(dāng)堂講解或要求講授小組課后繼續(xù)研究該問(wèn)題，待有把握解決后再在班上講授.這樣既增加了趣味性，也使學(xué)生參與到教學(xué)中，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的合作意識(shí).

[HJ1.15mm]三、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

在高中生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、開(kāi)放、和諧的環(huán)境，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”.自主學(xué)習(xí)氛圍的形成要受到師生間人際關(guān)系的影響.要建立師生間的平等關(guān)系和合作關(guān)系，教師不能高高在上，要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，肯定每個(gè)學(xué)生想法中的可取之處，讓學(xué)生變的樂(lè)于思考，樂(lè)于討論，樂(lè)于接受新知識(shí).其次要充分利用學(xué)校圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)信息中心等資源為學(xué)生開(kāi)辟較為廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在相互討論、相互爭(zhēng)辯、相互合作中學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)、掌握知識(shí)、靈活應(yīng)用知識(shí)，提升自學(xué)能力.新教材也為學(xué)生提供了大量的觀察、猜想、調(diào)查、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生初步形成參與意識(shí)，能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.

四、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

只有教師的主導(dǎo)作用不越位，學(xué)生在課堂上才會(huì)真正地自主學(xué)習(xí).而防止教師“越位”的有效措施，就是給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由，讓學(xué)生擁有自由支配的時(shí)間.這不是放任自流，而是在教師的精心策劃下，學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性.我們教師要認(rèn)識(shí)到交給學(xué)生主體參與的時(shí)間，不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量.而大量的研究表明：學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度與參與前的素質(zhì)是決定學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的最重要的因素.因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要做到“六放手”：新知識(shí)放手，讓學(xué)生主動(dòng)探索；重點(diǎn)難點(diǎn)放手，讓學(xué)生自由討論；提出的問(wèn)題放手，讓學(xué)生思考解答；結(jié)論放手，讓學(xué)生概括歸納；規(guī)律放手，讓學(xué)生自己尋找；知識(shí)結(jié)構(gòu)放手，讓學(xué)生自主構(gòu)建.總之，自由是學(xué)生主體參與教學(xué)的最佳境界和重要保障.有了自由，才能自立；有了自主，才能創(chuàng)新，才談得上自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.

五、聯(lián)系生活實(shí)際

生活中的很多現(xiàn)象都可以用生物知識(shí)來(lái)解釋，例如為什么把熟香蕉和未熟的蘋(píng)果放在一起可以加快蘋(píng)果的成熟？劇烈運(yùn)動(dòng)后為什么會(huì)感到手腳酸痛呢？蘋(píng)果放久了為什么會(huì)散發(fā)出酒香味呢？為什么母親色盲，兒子也是色盲呢……這些都可以成為引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的絕好材料.老師應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，聯(lián)系生活實(shí)際，從多角度多方位尋找解決問(wèn)題的途徑，挖掘他們的創(chuàng)造性，變封閉式課堂為開(kāi)放式課堂.這樣，學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，想象更加豐富，對(duì)生物知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻.如講到《光合作用》一節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生討論一下本地的玉米、水稻的生產(chǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)考慮在栽培中所涉及的各種做法的目的.這樣使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，學(xué)習(xí)的積極性自然提高.

總之，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成功，取決于他們的自主學(xué)習(xí)能力，這種能力既是高中教育要讓學(xué)生達(dá)到的一項(xiàng)目標(biāo)，也是學(xué)生今后工作、學(xué)習(xí)的一個(gè)重要素質(zhì).

[HT][HJ]

態(tài)系統(tǒng)中綠色植物扮演著什么角色，發(fā)揮著什么作用？你們回想在生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)是怎樣循環(huán)的？能量流動(dòng)具有哪些特征？教師在播放課件的同時(shí)詢問(wèn)學(xué)生諸如此類的問(wèn)題，使得學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)進(jìn)行彼此探討.于是學(xué)生不但能夠使得知識(shí)在回憶時(shí)得到鞏固，同時(shí)還能學(xué)習(xí)到更多新知識(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)[JP3]生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有重大意義.[JP]

總而言之，在當(dāng)今創(chuàng)新的社會(huì)需要實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也是綜合高考的需求.在高中生物教學(xué)過(guò)程中，必須突破傳統(tǒng)教育模式與教育理念的束縛，積極探索采用各種各樣的教學(xué)模式，深挖生物教材的創(chuàng)新資源，充分發(fā)揮多媒體的作用，并注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.