• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      高職院校嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革模式探索與研究——以《嵌入式系統(tǒng)概論》課程為例

      2014-10-18 08:58:48董麗莎
      關(guān)鍵詞:概論嵌入式教材

      史 梁,董麗莎

      (河南廣播電視大學(xué),鄭州 450000)

      一、引言

      自教育部骨干高職院校建設(shè)和示范院校建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施以來(lái),越來(lái)越多的行業(yè)、企業(yè)參與到高職院校專業(yè)建設(shè)、課程體系構(gòu)建和課程改革中來(lái),高職教育教學(xué)模式改革的步伐和力度也逐步加大。本文主要介紹在河南省省級(jí)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目的支持下,我院嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用專業(yè)職業(yè)素質(zhì)拓展課程 《嵌入式系統(tǒng)概論》近幾年來(lái)的建設(shè)情況,結(jié)合嵌入式系統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì),介紹了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式改革的實(shí)施方法與經(jīng)驗(yàn),為高職院校嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革提供參考與借鑒。

      二、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

      嵌入式系統(tǒng)課程是應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力要求高的課程。學(xué)生必須通過(guò)大量系統(tǒng)、專業(yè)的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等才能真正提高專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力,保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[1]特別是對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō),傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)有如下的弊端:

      1.學(xué)生起點(diǎn)低,接受能力不強(qiáng),教學(xué)形式單一。

      由于學(xué)生的自身特點(diǎn),高職學(xué)生本身的起點(diǎn)低,基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),而在授課時(shí)往往采用和本科生一樣的授課方式,傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),沒(méi)有與學(xué)生互動(dòng)與交流,不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解情況。

      2.教材不適合。

      現(xiàn)在市面上流行的主流嵌入式系統(tǒng)概論的課本都以講解原理開(kāi)始,從抽象的基礎(chǔ)理論到Thumb匯編指令再到高級(jí)應(yīng)用,教材往往按照本科生教學(xué)的模式,即便是高職高專教材也不可避免地流于形式,并且所講授知識(shí)點(diǎn)也較難,從而使整套課程缺乏實(shí)例和直觀性,學(xué)生感到抽象,往往是當(dāng)課程學(xué)完了學(xué)生卻不知道學(xué)到了什么。

      3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)形式化。

      在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,所涉及的實(shí)驗(yàn)流于形式,大部分都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),在操作實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生不能將自己的想法融入實(shí)驗(yàn)中,有很大的局限性,對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)往往枯燥難懂,更不要提創(chuàng)新了。

      4.考核方式傳統(tǒng)而單一。

      考核方式仍是以試卷為主,對(duì)于嵌入式系統(tǒng)概論這門(mén)課程來(lái)說(shuō),這種考核方式往往不能真實(shí)反映學(xué)生的具體情況,并且這種考試方法是本末倒置,不能督促學(xué)生認(rèn)真提高動(dòng)手能力,從而影響了學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣。

      三、課程改革措施

      針對(duì)以上在嵌入式系統(tǒng)概論中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,筆者提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

      1.課程定位。

      我院《嵌入式系統(tǒng)概論》課程主要面向授課對(duì)象為高職學(xué)生,高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng),對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高。而對(duì)于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低。因此在組織教學(xué)過(guò)程中必須注意結(jié)合實(shí)際,增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]因此,制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),將課程的定位為“以了解嵌入式系統(tǒng)發(fā)展為主,針對(duì)課本所講授知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展,使學(xué)生參與其中,變傳統(tǒng)教師主宰課堂為教師學(xué)生共同參與課堂教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”。

      2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

      針對(duì)以上提出的課程定位,突出以學(xué)生為主體原則,筆者設(shè)計(jì)出如下教學(xué)過(guò)程:

      (1)面授課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

      根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容,面授課程主要是針對(duì)嵌入式系統(tǒng)軟件,硬件以及嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程,然而這些內(nèi)容往往都在講述理論,例如:講主流嵌入式操作系統(tǒng)時(shí),教材只是對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,都有哪些嵌入式操作系統(tǒng),有什么特點(diǎn),以往在講授方式上都是照本宣科,在講完之后學(xué)生也忘得差不多了,沒(méi)有學(xué)生參與,那么教學(xué)效果最終如何可想而知。為了避免這種情況,在實(shí)際授課中,筆者作了一個(gè)嘗試:

      第一,將學(xué)生分為若干小組,每個(gè)小組以4個(gè)人為宜。

      第二,在講授課程時(shí),大體內(nèi)容有教師進(jìn)行講授,講授完畢相應(yīng)內(nèi)容之后,針對(duì)教材中所提出的名詞(比如各種嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式硬件等),作為作業(yè)布置給學(xué)生,因?yàn)榻滩乃婕暗倪@些往往很簡(jiǎn)單,沒(méi)有系統(tǒng)展開(kāi),因此以作業(yè)的形式布置下去可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。

      第三,題目選擇上除了教材上的之外還可包括最近流行的一些系統(tǒng)或者硬件,每次題目布置以3到4個(gè)為宜,這樣不僅彌補(bǔ)了教材上的缺陷,同時(shí)也能使學(xué)生了解到更多、更先進(jìn)、更新的知識(shí)。

      第四,以小組為單位,每一小組從中選擇一個(gè),每次按照題目選擇小組個(gè)數(shù),每個(gè)小組針對(duì)所選擇題目,查找資料,做出PPT,在下節(jié)課上課時(shí)現(xiàn)場(chǎng)講述,講述時(shí)間限制為30~40分鐘,剩余10~20分鐘為學(xué)生提問(wèn)和教師總結(jié)時(shí)間。

      第五,由學(xué)生對(duì)講課同學(xué)所在小組進(jìn)行打分,這個(gè)分?jǐn)?shù)將作為這個(gè)小組同學(xué)的課程平時(shí)成績(jī)進(jìn)行記錄,打分由教師隨機(jī)發(fā)放10張打分記錄表,打分記錄表如下:

      表1 學(xué)生評(píng)分表

      (2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

      《嵌入式系統(tǒng)概論》課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必不可少。嵌入式軟件開(kāi)發(fā)同PC平臺(tái)軟件開(kāi)發(fā)有很大的不同,具有目標(biāo)多樣性(指開(kāi)發(fā)板的多樣性)、跨平臺(tái)作業(yè)(開(kāi)發(fā)環(huán)境平臺(tái)與運(yùn)行平臺(tái)不一致)、啟動(dòng)方式獨(dú)特和調(diào)試手段獨(dú)特(JTAG調(diào)試)的特點(diǎn)。因此學(xué)習(xí)嵌入式軟件開(kāi)發(fā)必須注重實(shí)驗(yàn)。

      只有通過(guò)實(shí)驗(yàn),接觸目標(biāo)開(kāi)發(fā)板、集成開(kāi)發(fā)環(huán)境的構(gòu)建方式和作業(yè)方式、嵌入式系統(tǒng)的硬件和軟件、JATG調(diào)試方法,學(xué)生才能學(xué)會(huì)如何從頭開(kāi)始著手開(kāi)發(fā)一個(gè)嵌入式系統(tǒng);才能增長(zhǎng)交叉編譯、目標(biāo)板程序調(diào)試和目標(biāo)板程序裝載的真知;才能積累嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)流程、開(kāi)發(fā)方法和開(kāi)發(fā)技巧的經(jīng)驗(yàn)。因此實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必不可少。[3]

      以往在課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,由于沒(méi)有配套的硬件實(shí)驗(yàn)環(huán)境支持,實(shí)驗(yàn)還只僅僅停留在仿真上面,實(shí)驗(yàn)的相對(duì)性不突出,教材上有什么,學(xué)生就做什么。然而對(duì)于實(shí)驗(yàn)效果,卻不盡如人意。學(xué)生沒(méi)有弄明白嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)原理,僅僅會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,沒(méi)有任何實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新,做完了就做完了,沒(méi)有實(shí)驗(yàn)思考,這樣必然會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程之后只知理論卻不知實(shí)踐,不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

      針對(duì)上述情況,結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目,使得課程實(shí)驗(yàn)的硬件條件大大改善。硬件改善了,相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也進(jìn)行了較大的更改,從以往的“驗(yàn)證性為主”逐步變?yōu)椤膀?yàn)證性為輔,自己動(dòng)手創(chuàng)新為主”的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式。比如:“LED點(diǎn)陣驅(qū)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)要求在明白點(diǎn)陣原理之后驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)給出的程序,這點(diǎn)往往學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn),按照以往的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)到此已經(jīng)結(jié)束,很顯然這種模式?jīng)]有更好地發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性,以致實(shí)驗(yàn)做完之后學(xué)生仍舊不會(huì)寫(xiě)驅(qū)動(dòng),不會(huì)應(yīng)用。在以學(xué)生為主體的課程改革中,本實(shí)驗(yàn)?zāi)康谋桓臑樽约壕帉?xiě)一個(gè)LED點(diǎn)陣驅(qū)動(dòng),實(shí)現(xiàn)一些特殊圖案(比如笑臉、文字等),最后由同學(xué)之間相互評(píng)比,選出優(yōu)秀設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康母闹螅瑢W(xué)生在源程序的基礎(chǔ)上需要自己修改源程序?qū)崿F(xiàn)這些功能,并且引入了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,從而更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力,通過(guò)這樣的改革,學(xué)生不僅設(shè)計(jì)出了各種圖案,程度較好的學(xué)生甚至使用LED點(diǎn)陣設(shè)計(jì)出了簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)故事,收到了良好的效果。

      3.考核方式。

      原有考核方式仍是以筆試為主,缺乏客觀評(píng)價(jià)能力,在新的課程改革中,筆者根據(jù)課程定位以及教學(xué)實(shí)際情況制定了新的考核方式,即筆試+平時(shí)表現(xiàn),其中筆試采用開(kāi)卷考試,占總成績(jī)的60%。試卷題目跳出教材,側(cè)重學(xué)生對(duì)嵌入式系統(tǒng)的客觀理解等題目,答案則是以教材為主,再加上學(xué)生自己的理解。平時(shí)表現(xiàn)為上課時(shí)針對(duì)學(xué)生講課情況由其他學(xué)生綜合打分得到,占40%。

      四、課程效果評(píng)價(jià)

      整個(gè)課程結(jié)束后,分別以調(diào)查表、專家同行評(píng)價(jià)作為該課程教學(xué)改革后的效果評(píng)價(jià),其中有85%以上的學(xué)生認(rèn)為課程教學(xué)改革很有必要,他們更能從中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)效率,收到了良好的效果。有10%的學(xué)生認(rèn)為課程教學(xué)改革不是很徹底,特別是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒(méi)有得到很好的重視;此外還有5%的學(xué)生對(duì)課程教學(xué)改革持保留意見(jiàn)。

      在專家同行評(píng)價(jià)中,嵌入式系統(tǒng)概論課程教學(xué)改革得到了系領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。教研室的同事們也進(jìn)行了多方面的探討、研究,特別是在教學(xué)過(guò)程中,領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、同行評(píng)課次數(shù)達(dá)到了課程教學(xué)環(huán)節(jié)的一半以上,也由此看出以學(xué)生為主體的《嵌入式系統(tǒng)概論》課程教學(xué)改革有很好的示范效果,對(duì)整個(gè)課程改革有一定的引導(dǎo)作用。

      五、結(jié)束語(yǔ)

      為了更好地落實(shí)課程教學(xué)改革計(jì)劃,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,有必要對(duì)高校教學(xué)進(jìn)行一系列改革?!耙詫W(xué)生為主體的教學(xué)改革模式在《嵌入式系統(tǒng)概論》課程教學(xué)中,有效提升了教學(xué)效率,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉了學(xué)生積極思考、積極動(dòng)手的能力,為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行了有益的探索。“以學(xué)生為主體的教學(xué)改革模式”具有廣泛適用性,值得進(jìn)一步的研究、探討,更好地為我院其他課程以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程教學(xué)改革提供參考。

      [1]任可.嵌入式系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設(shè)與研究[J].科學(xué)時(shí)代·下半月,2011,(12).

      [2]高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)[EB/OL].百度文庫(kù) http://wenku.baidu.com/view/05c53018c5da50e2524d7f9c.html,2012-04-17.

      [3]俞建新.嵌入式應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)綜合實(shí)驗(yàn)9例[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004.

      [4]陳偉珍.做學(xué)教一體化教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù),2009,(2).

      [5]徐涵.德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的基本特征[J].教育發(fā)展研究,2008,(1).

      猜你喜歡
      概論嵌入式教材
      教材精讀
      教材精讀
      教材精讀
      收藏家(2021年10期)2021-01-17 14:02:35
      教材精讀
      《速勒合兒鼐傳》(Sulqarnai-yin tuguji)研究概論
      搭建基于Qt的嵌入式開(kāi)發(fā)平臺(tái)
      嵌入式軟PLC在電鍍生產(chǎn)流程控制系統(tǒng)中的應(yīng)用
      電冰箱節(jié)能與發(fā)展概論
      電子制作(2016年15期)2017-01-15 13:39:40
      Altera加入嵌入式視覺(jué)聯(lián)盟
      城口县| 罗江县| 云和县| 沐川县| 梧州市| 秦安县| 广丰县| 台东县| 安福县| 武穴市| 乌兰浩特市| 乌兰县| 哈巴河县| 屯留县| 香河县| 隆林| 新野县| 巨野县| 松桃| 武平县| 东港市| 葫芦岛市| 磐安县| 湖口县| 托克托县| 莎车县| 红河县| 郧西县| 综艺| 田东县| 青川县| 天台县| 民勤县| 扎赉特旗| 砚山县| 广丰县| 徐闻县| 庆元县| 光泽县| 铜川市| 巴林左旗|