沈忠梅

家庭作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的家庭作業(yè)有助于學(xué)生鞏固、深化所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。因此，筆者擬結(jié)合自己多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，探討小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)布置與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系問(wèn)題。

一、“舊模式”下小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及原因分析

筆者把新課改下的小學(xué)家庭作業(yè)布置模式稱作“新模式”，而把之前的稱作“舊模式”。在舊模式下，家庭作業(yè)布置經(jīng)常陷入如下誤區(qū)：第一，家庭作業(yè)的目的只是牢固掌握和熟練運(yùn)用知識(shí)；第二，家庭作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的練習(xí)，且家庭作業(yè)的內(nèi)容無(wú)非是抄詞、組詞、造句、填空、問(wèn)答、作文等；第三，學(xué)生練習(xí)的遍數(shù)越多越好；第四，學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)就是自己獨(dú)立地、封閉性地做作業(yè)。

因此，教師往往大量地、無(wú)計(jì)劃地布置作業(yè)，而學(xué)生則心不在焉地、機(jī)械地應(yīng)付作業(yè)。結(jié)果使得教師身心疲憊、教學(xué)效果不佳，而學(xué)生則感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)索然無(wú)味。教師潛意識(shí)中存在的“教師中心、課堂中心、教材中心”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，是導(dǎo)致這種種問(wèn)題的根本原因。可見(jiàn)，為了有效提高家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變作業(yè)布置模式，即由“舊模式”轉(zhuǎn)向“新模式”。

二、“新模式”下家庭作業(yè)的重新界定及其設(shè)計(jì)理念

家庭作業(yè)不必局限于書(shū)面，還可以是一項(xiàng)活動(dòng)或是一件制品，其內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)也應(yīng)是多樣的。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生體驗(yàn)到家庭作業(yè)的樂(lè)趣與價(jià)值。

然而，要改變“舊模式”下家庭作業(yè)存在的諸多弊端，教師須樹(shù)立三個(gè)新觀念：觀念一：學(xué)生是家庭作業(yè)的主人；觀念二：作業(yè)即自學(xué)；觀念三：大語(yǔ)文教育，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育全面性、綜合性、廣泛性的特點(diǎn)。在這樣的理念下，家庭作業(yè)完全可以跳出語(yǔ)文課本，讓學(xué)生到廣闊的語(yǔ)文天地里去自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、鍛煉能力和增強(qiáng)人文素質(zhì)。

三、“新模式”下家庭作業(yè)布置的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

在“新模式”下，為了讓小學(xué)生通過(guò)家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)來(lái)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，在作業(yè)內(nèi)容設(shè)置上注意實(shí)踐性、趣味性和綜合性。

1.主體性

在“舊模式下”，都是教師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，學(xué)生之間并無(wú)交流。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)不由自主地將作業(yè)看成是一種負(fù)擔(dān)，而消磨了表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。所以，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)要注重學(xué)生的主體性培養(yǎng)，而這一主體是兼容了同伴、家長(zhǎng)和教師的“大主體”。

讓學(xué)生發(fā)揮主體性，教師可以在家庭作業(yè)的形式方面做文章。作業(yè)可以采用以下幾種形式：

其一，自出自做。比如筆者在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課后，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，如即興朗誦的文章、書(shū)法、圖畫(huà)、搜集的資料等，對(duì)于這一設(shè)計(jì)，學(xué)生的熱情很高。

其二，生生合作。如在教學(xué)小學(xué)中高年級(jí)作文時(shí)，教師可讓學(xué)生分小組寫(xiě)“漂流日記”，一周之后組織評(píng)議，這樣不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還培養(yǎng)了他們的合作能力。

其三，師生共做。每次布置完家庭作業(yè)，教師可以和學(xué)生一同完成，并把自己的作業(yè)交給同一學(xué)習(xí)小組的同學(xué)批改。

其四，親子作業(yè)。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與節(jié)日風(fēng)俗，給學(xué)生布置一些實(shí)踐性作業(yè)。比如在母親節(jié)前一天教學(xué)《棉鞋里的陽(yáng)光》，并要求學(xué)生在節(jié)日當(dāng)天幫媽媽做一件力所能及的事。

2.自主性

在突出“自主性”方面，教師可針對(duì)每個(gè)學(xué)生接受能力的不同設(shè)計(jì)“自助餐作業(yè)”“彈性作業(yè)”等，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力自主選擇作業(yè)。

其一，學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。在作業(yè)內(nèi)容方面，教師可設(shè)計(jì)有難易梯度的作業(yè)，讓不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。另外，作業(yè)形式也要多樣化，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、制作、游戲，以及參觀、訪問(wèn)等形式巧妙結(jié)合起來(lái)，讓作業(yè)富有趣味性。

其二，學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。教師可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度把作業(yè)數(shù)量分為低、中、高三個(gè)等級(jí)，還可允許學(xué)生選擇完成的方式，例如在與父母的合作下完成，或者和同學(xué)合作完成。

3.實(shí)踐性

小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)活學(xué)活用。如筆者在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文后，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

我的家鄉(xiāng)在（ ），家鄉(xiāng)的（ ）特產(chǎn)真多??！我們下周要開(kāi)一個(gè)“家鄉(xiāng)特產(chǎn)推薦會(huì)”，請(qǐng)你尋訪家鄉(xiāng)特產(chǎn)，再?gòu)南铝凶鳂I(yè)中至少選擇兩項(xiàng)，一周內(nèi)完成：

收集或設(shè)計(jì)關(guān)于家鄉(xiāng)特產(chǎn)的廣告詞；

制作一份有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的手抄報(bào)；

收集家鄉(xiāng)特產(chǎn)圖片，設(shè)計(jì)導(dǎo)購(gòu)詞，并嘗試做小導(dǎo)購(gòu)；

……

這樣的實(shí)踐性作業(yè)，能將課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生眼、口、手、腦并用，知、情、意、行統(tǒng)一。學(xué)生在此類作業(yè)中能有效地提升能力，陶冶情操。

4.趣味性

興趣是最好的老師。小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，形式多樣化，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于生動(dòng)形象的趣味性練習(xí)之中。比如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)課文《秋天的雨》之后，筆者布置了這樣的作業(yè)：

愛(ài)好默讀的你，閱讀一、兩篇描寫(xiě)秋天的文章；

愛(ài)好誦讀的你，朗誦一篇描繪秋天的美文給父母聽(tīng)；

愛(ài)好寫(xiě)作的你，用優(yōu)美的語(yǔ)言去描繪這美麗的秋色；

……

要求：可以完成一項(xiàng)或多項(xiàng)。

這項(xiàng)作業(yè)力圖照顧每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓大家體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

5.綜合性

在小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)布置中，教師還要具有“大語(yǔ)文教育觀念”，注重課內(nèi)外、學(xué)科間、校內(nèi)外等方面的聯(lián)系。

首先，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課下通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。例如，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師可以開(kāi)展“給字娃娃找家”（利用剪貼報(bào)紙、商標(biāo)等上面的字進(jìn)行識(shí)記）、“和字寶寶交朋友”（可以通過(guò)看書(shū)、識(shí)店名、辨路牌等形式來(lái)識(shí)字）等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的識(shí)字方法，在生活這個(gè)大課堂中識(shí)字。

其次，語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科有著難以割斷的聯(lián)系，因此，在家庭作業(yè)中教師要有意識(shí)地突出語(yǔ)文與其他學(xué)科的融會(huì)貫通。

再次，教師在布置作業(yè)時(shí)要立足于課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相互依存、影響和促進(jìn)的理念。這樣，讓家庭作業(yè)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活，及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，鞏固和深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生學(xué)以致用。

四、“新模式”下小學(xué)家庭作業(yè)的檢查與驗(yàn)收

教師在布置作業(yè)時(shí)一定要落實(shí)到位，進(jìn)行跟蹤檢查，否則再好的作業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)事倍功半。

比如學(xué)生在升入小學(xué)三年級(jí)后，就可以完成書(shū)面作業(yè)了，教師不必布置太多作業(yè)，但是在上課時(shí)一定要檢查作業(yè)的完成情況，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。檢查形式可以多樣，如學(xué)生自查、同伴互查、家長(zhǎng)督查和教師檢查等。

綜上所述，在“新模式”下，教師要更新觀念，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主體性、自主性和創(chuàng)造性，注重作業(yè)布置的實(shí)踐性、趣味性、開(kāi)放性和綜合性，并落實(shí)到學(xué)生的作業(yè)實(shí)踐之中，然后再輔之以檢查與驗(yàn)收。這樣，學(xué)生就能在小學(xué)語(yǔ)文課程中做到主動(dòng)學(xué)與樂(lè)意學(xué)、活學(xué)與活用，從而培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。

（作者單位：山東省臨沭街道第四小學(xué)）

（責(zé)任編輯：張迿）