王蘭蘭

俄羅斯作為文化藝術(shù)大國，有著深厚的文化底蘊和濃厚的藝術(shù)教育氛圍，當我們聆聽歡快的俄羅斯音樂，欣賞熱烈的俄羅斯舞蹈時，我們能夠感受到俄羅斯人具有的良好藝術(shù)修養(yǎng)，這不能不說與這個國家、這個民族從小重視藝術(shù)教育有關(guān)。

一、俄羅斯幼兒藝術(shù)教育活動簡述

1.以幼兒體驗為主，以培養(yǎng)審美能力為目標

俄羅斯的幼兒藝術(shù)教育活動內(nèi)容豐富，注重在藝術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)修養(yǎng)及感受能力，不過分強調(diào)幼兒對藝術(shù)表現(xiàn)技巧的掌握，所以其藝術(shù)活動以幼兒自主體驗為主，教師只做適當?shù)闹笇?dǎo)。這一點深刻體現(xiàn)了俄《教育大綱》的精神：通過讓幼兒了解大自然，參與各種審美藝術(shù)活動，進行藝術(shù)審美教育。目的在于發(fā)展幼兒對美的熱愛，豐富其精神世界，發(fā)展知覺、想象、美感及對待周圍現(xiàn)實的審美態(tài)度，進而促進兒童個性的形成與發(fā)展。

在俄幼兒繪畫活動中我們幾乎看不到教師的范畫，幼兒多數(shù)是看著實物進行創(chuàng)作的，每個幼兒的視覺角度不同，理解能力不同，繪畫水平不同，所呈現(xiàn)的藝術(shù)作品也是百花齊放，各有千秋。例如：俄羅斯教師拿來一個被咬了一口的、一面紅一面黃的蘋果讓幼兒進行繪畫。因此，在俄幼兒的繪畫作品中，有的蘋果是紅色的，有的是黃色的，有的是完整的，有的是被咬了一口的。但這樣的活動如果在我國的幼兒園，就有可能出現(xiàn)這樣的情況：教師拿給幼兒的不是一個蘋果而是一張范畫——一個紅紅的、圓圓的大蘋果，活動結(jié)束后幼兒的作品幾乎是一樣的。在這一活動過程中，教師把自己對客觀事物的主觀判斷強加給幼兒，使幼兒失去了觀察、思考、想象的機會，創(chuàng)造力也被極大地束縛了。盡管我們一再強調(diào)藝術(shù)教育要以培養(yǎng)幼兒審美情趣為主，一再呼吁藝術(shù)教育評價要多元化、人文化、科學(xué)化，但類似的教育案例在一些偏遠的幼兒園仍時有發(fā)生。

2.藝術(shù)表現(xiàn)形式多樣，兼顧傳統(tǒng)與時代，體現(xiàn)民族情懷

俄羅斯幼兒園的藝術(shù)教育活動從引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)開始，通過創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境，開展各種造型活動，如繪畫、雕塑、建筑、手工、貼花等；音樂活動如傾聽、歌唱、韻律、節(jié)奏運動、歌唱創(chuàng)作等，同時根據(jù)幼兒的年齡段列出適合該年齡段的詳細的學(xué)習(xí)目錄，范圍涉及古典的、現(xiàn)代的、民族特色的等等?；顒又胁粌H有水粉、油畫等高雅藝術(shù)，有手工編織、縫紉等生活中的藝術(shù)，還有體現(xiàn)民族特色的套娃、花邊、馬蹄鐵、漆器等內(nèi)容。幼兒從小就接受民族文化的熏陶，不僅民族傳統(tǒng)文化得以繼承，民族情懷得到培養(yǎng)，而且愛國精神得到激發(fā)。我國的幼兒藝術(shù)教育更貼近幼兒生活，但缺少高雅藝術(shù)的熏陶和對傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承，對國家文化沒有給予足夠的關(guān)注。例如毛筆書法、國畫、京劇、皮影戲等傳統(tǒng)藝術(shù)在幼兒園里只是作為欣賞內(nèi)容，很少給予足夠的關(guān)注與傳承。

3.給幼兒足夠的藝術(shù)創(chuàng)作空間，體現(xiàn)人文關(guān)懷

俄羅斯幼兒園開展藝術(shù)活動時，教師常常組織幼兒走出教室，走向生活，走向大自然，引導(dǎo)幼兒展開豐富的想象，給幼兒足夠的創(chuàng)作空間，讓其自由選擇創(chuàng)作的內(nèi)容及表現(xiàn)形式，創(chuàng)作出極富個人特色的藝術(shù)作品，真正體現(xiàn)了以幼兒為主體，一切為了幼兒的發(fā)展，充滿人文關(guān)懷的主題思想。

4.重視對幼兒藝術(shù)興趣與愛好的培養(yǎng)

俄羅斯幼兒園免費開設(shè)各種類型的興趣班，如戲劇表演、繪畫等，幼兒根據(jù)興趣自由報名參加?；顒又杏變鹤杂砂l(fā)揮，在玩耍中學(xué)習(xí)，沒有任何壓力，也沒有任何形式的考級。俄羅斯家庭普遍重視幼兒藝術(shù)興趣與愛好的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受力和鑒賞力，讓孩子從小就受到藝術(shù)的熏陶，使孩子在接受中小學(xué)教育之前就具備了一定的藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是靠強迫就能完成的，靠的是潛移默化的藝術(shù)熏陶和教養(yǎng)，具體表現(xiàn)在很多方面，例如利用周末帶孩子去欣賞歌劇或聽音樂會，讓孩子感受音樂的美妙，領(lǐng)略藝術(shù)的魅力，循循善誘過程中孩子受到良好的藝術(shù)熏陶。他們不僅讓孩子做觀眾，還鼓勵孩子做小演員，在家中根據(jù)自己對劇情及劇中人物的理解進行表演。

二、俄羅斯幼兒藝術(shù)教育對我們的啟示

在對兩國幼兒藝術(shù)教育活動進行對比研究后，我們發(fā)現(xiàn)俄羅斯幼兒藝術(shù)教育對完善我國幼兒藝術(shù)教育具有極好的借鑒價值。體現(xiàn)在以下三個方面：

1.從注重說教向注重體驗轉(zhuǎn)變

要注重引導(dǎo)幼兒從生活中體驗、觀察、實踐、感受周圍環(huán)境中的美好事物，使藝術(shù)創(chuàng)作扎根于生活來源于生活，而不只是進行簡單的藝術(shù)技能與知識的學(xué)習(xí)。

2.對幼兒的藝術(shù)教育要彰顯國家與民族的特色

這里的彰顯不只是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的一種擺放，要注重幼兒的參與性，使民族文化真正成為幼兒藝術(shù)教育的活動內(nèi)容，并使這些內(nèi)容得以傳承和發(fā)揚光大。

3.創(chuàng)設(shè)良好的幼兒藝術(shù)教育氛圍

要為幼兒個性發(fā)展提供自然性、童趣性、社會性、動態(tài)性的藝術(shù)教育環(huán)境。

4.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出幼兒的主體地位

要注重教師的引導(dǎo)作用，降低教師的高控制性，鼓勵幼兒自由、自主選擇藝術(shù)活動內(nèi)容與表現(xiàn)方式，注重幼兒欣賞美、感受美、創(chuàng)造美能力的提高。

（責(zé)任編輯 付淑霞）