陳麗娟

摘要：本文從改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念開(kāi)始談起，接著論述了讓學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的方法，最后對(duì)培養(yǎng)有情感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行了詮釋。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 詩(shī)化 傳統(tǒng) 基礎(chǔ) 情感

一、改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

在很多學(xué)生的心目中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非?？菰?，有的學(xué)生談起數(shù)學(xué)，感覺(jué)頭疼欲裂，久而久之形成惡性循環(huán)，成績(jī)每況愈下。

作為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，我們就要改變傳統(tǒng)的落后的教學(xué)觀念。在數(shù)學(xué)課堂上，有很多的地方可以改進(jìn)。不一定數(shù)學(xué)教學(xué)就枯燥呆板。我們可以有風(fēng)趣的語(yǔ)言，風(fēng)度翩翩的舉止，不蕭規(guī)曹隨的教學(xué)方法，不一定按照教材內(nèi)容的先后，不一定要給學(xué)生留大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，絕不能讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有壓力，更不能“談數(shù)色變”。

上面所述的任何一點(diǎn)都是“冰凍三尺非一日之寒”的，語(yǔ)言的風(fēng)趣，需要閱讀大量的書(shū)籍，教師本人需要有很高的語(yǔ)言素養(yǎng)和智慧，這充分說(shuō)明優(yōu)秀的教學(xué)有一定的難度，但絕對(duì)不是做不到的。

很多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家科學(xué)家有深厚的語(yǔ)言功底，他們是下了大功夫的，比如楊振寧教授初一時(shí)背誦整本《孟子》，數(shù)學(xué)家蘇步青教授十三歲就能背誦下來(lái)《左傳》。

這就是給我們一個(gè)啟示，不要給自己找借口。我清楚地記得，在一次交流學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)一位教師板書(shū)漂亮至極，他徒手畫(huà)圖堪稱(chēng)一絕，我由此推理，他的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)好是必然的，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，果不其然。

也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教師要不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，給教學(xué)不斷地增加營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡我們數(shù)學(xué)教師，讓學(xué)生喜歡我們的數(shù)學(xué)課堂。

二、讓學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)，環(huán)環(huán)相扣，所以從一開(kāi)始要讓學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

方法有很多，其中之一就是，懂得數(shù)學(xué)的基本原理。這樣的好處就是學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，抓住、認(rèn)清數(shù)字學(xué)科的核心內(nèi)容，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的掌握技巧。

心理學(xué)認(rèn)為，如果對(duì)原理認(rèn)識(shí)到位，那么就會(huì)消除學(xué)習(xí)的難度，省下百分之四十的研究與分析的時(shí)間。由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)，因而新知識(shí)與舊知識(shí)所構(gòu)成的這種類(lèi)屬關(guān)系又可稱(chēng)為下位關(guān)系，這種學(xué)習(xí)便稱(chēng)為下位學(xué)習(xí)。懂得原理，就等于拿到了開(kāi)啟學(xué)科大門(mén)的鑰匙，這就屬于下位學(xué)習(xí)了。這樣的學(xué)習(xí)會(huì)輕而易舉，否則必然是事倍功半。

試想，新的知識(shí)不能夠很好地在頭腦中形成輪廓，不能順利地納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，又怎么能夠新舊結(jié)合、相輔相成地學(xué)到更多的知識(shí)和有深層的體悟呢？

三、培養(yǎng)有情感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)有意義，學(xué)有所用，能以此解決生活中的問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從被動(dòng)變成主動(dòng)，從機(jī)械學(xué)習(xí)變成喜歡，從學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。這樣能有效發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，能夠很好地創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。

在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法，而不是總是以教授的姿態(tài)去傳授，這樣才能夠更快、更準(zhǔn)確、更科學(xué)地完成教學(xué)任務(wù)。

每一個(gè)學(xué)生都有鮮明的個(gè)性，他們都有一定的潛力可挖，要鼓勵(lì)他們成為具有創(chuàng)新精神的人才。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)就是有價(jià)值的數(shù)學(xué)，這是千古不滅的真理，同時(shí)也要讓學(xué)生懂得這個(gè)真理，讓他們參與到教學(xué)當(dāng)中，成為一個(gè)創(chuàng)造者。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)需要對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從多角度、多層次去思考，對(duì)一個(gè)對(duì)象能用多種方式去表達(dá)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能想出多種不同的解法，教師要廣泛地發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓課堂生機(jī)勃勃。

（責(zé)編 金 東）