王伯艷

傾聽是人類接觸世界、表達自身的第一步；是學(xué)生接觸社會、接受信息的重要手段之一；是學(xué)生感知和理解語言的行為表現(xiàn)；也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣。語言領(lǐng)域中明確指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語”“養(yǎng)成學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力”，從小養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的語言交流奠定基礎(chǔ)。

在平時的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的孩子特浮躁，最外在的表現(xiàn)就是沒有安靜“傾聽”的好習(xí)慣。不管是在聽老師還是他人講述時，都喜歡爭相發(fā)表自己的意見。這樣，就導(dǎo)致其余同伴無法聽清楚，造成課堂紀律混亂。針對這種情況，我在課堂上更注重對學(xué)生進行“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)。

1 多和學(xué)生交談，是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)

低年級學(xué)生的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。我有意識培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人說話的習(xí)慣。為吸引學(xué)生安靜地傾聽，在與學(xué)生交談時，盡可能做到語言生動，表情豐富。說話時放慢速度，使他們聽清每個字的正確發(fā)音，特別是針對學(xué)生難以發(fā)出的音或發(fā)不準確的音，我在說話時口型稍微夸張些，這樣不僅使學(xué)生能聽清準確的發(fā)音學(xué)生能看清發(fā)音的口型，便于學(xué)生模仿。我充分利用學(xué)生到校的時間差，盡可能多地和每一名學(xué)生交談。比如說：“你昨晚看了什么動畫片？”“晚上吃了什么？”“昨天過得高興嗎？”這些問題學(xué)生不一定要回答完整，能聽懂并能大概回答，讓學(xué)生有意識地傾聽別人說話。

2 良好的語言環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣于的關(guān)鍵

學(xué)生都喜歡聽故事，我就讓學(xué)生多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫故事并一頁地講，讓學(xué)生邊看邊聽，我還讓學(xué)生聽一些喜聞樂見的童話故事、磁帶等，當有聲有色的話語，伴隨著美妙動聽的音樂，將學(xué)生帶到幻想中的動物世界、古老宮殿時，他們會完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽?，F(xiàn)在的學(xué)生都喜歡看的是電視卡通片故事。我抓住時機與學(xué)生交流：“你聽到了什么？”有的學(xué)生漏看了一集或一部分，我就及時向?qū)W生轉(zhuǎn)述，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因為要聽得清楚、說得明白，必須看得分明，必須仔細觀察。為學(xué)生放放錄音，講講故事，在良好的語言環(huán)境中達到潛移默化的效果。教師可以錄制一些學(xué)生熟悉的聲音（如小河的流水聲、建筑工地上的機器轟鳴聲、馬路上汽車駛過的聲音等）讓學(xué)生仔細聽，并能辨別出是什么物體發(fā)出的聲音；教師還可以讓學(xué)生分辨不同的樂器發(fā)出的聲音（敲鼓的聲音、碰鈴的聲音等）和不同性別、年齡的人發(fā)出的聲音（男人的聲音、女人的聲音、孩子的聲音等），以及不同情緒、不同特點的聲音（發(fā)怒的聲音、快樂的聲音、平靜的聲音等），讓學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上，模仿并區(qū)別出各種聲音的不同，提高學(xué)生的聽覺辨別能力。

3 鼓勵是培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的動力

在集體教學(xué)活動中，學(xué)生中總會出現(xiàn)幾個表現(xiàn)欲望強烈的，而使有的學(xué)生過于沉靜，我們通常表揚這樣的學(xué)生積極，踴躍，但我想，適當?shù)目刂七^分的表現(xiàn)欲，使學(xué)生明白既要自己講，也要讓同伴講。而對那些默然的學(xué)生責(zé)要鼓勵他們：認真傾聽活動內(nèi)容，要求，規(guī)則；給予他們適當?shù)谋憩F(xiàn)機會，讓他們樹立自信，尋找表現(xiàn)自己的機會。

學(xué)生對鼓勵很敏感。老師的稱贊和表揚對學(xué)生來說，是良好品行的自我肯定的動力，是對自己才智充滿自信心的動力，適時、巧妙地說出稱贊的話，是對良好傾聽習(xí)慣的學(xué)生的肯定，并使其堅持不懈。記得有一次，我上識字課《小金魚》時，當我問到：“大家想一想什么會在水里”時，我的話沒說完一個小朋友說：“老師，我知道是鯊魚在水里游?！彼捯粑绰?，孩子們爭先恐后地向我說到：“小魚在水里游”，“鴨子在水里游”，“烏龜在水里游”……孩子們一聲高過一聲，我不得不停下課，聽他們吵吵嚷嚷地表白。幾分鐘過去了，他們才漸漸停下來，我問幾名學(xué)生：“你們聽清楚別的小朋友說的話嗎？”“他們是不是回答老師的問話？”他們都說沒聽清楚，沒回答老師的問題。于是，我就不失時機地講了當說話時要認真傾聽，聽清楚講的是什么內(nèi)容，同時還表揚了注意傾聽講的學(xué)生，通過這一課，更說明了培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的重要性。慢慢地，不管是課上，還是日常交往中，只要學(xué)生能認真聽對方講話，理解了別人講話的內(nèi)容，平打斷別的談話，不急于表達自己的想法，耐心地聽完，聽懂對方的話，我就把一朵小紅花獎給他，讓他們在教師的鼓勵中養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

4 對學(xué)生聽的姿勢給予認真指導(dǎo)

針對學(xué)生注意力集中時間少，對抽象的語言不敏感，對操作性強的動作感興趣的特點，在學(xué)生上的第一堂課開始，就訓(xùn)練學(xué)生聽的能力。如做一做“誰有順風(fēng)耳”的小游戲。先讓他們把手放在耳朵旁邊做一個順風(fēng)耳的動作，仔細他們聽老師講簡短的話，然后重復(fù)。經(jīng)過幾次練習(xí)，當學(xué)生一看到老師做順風(fēng)耳的動作，就會有意識的調(diào)整自己的注意力，指向聽。在此基礎(chǔ)上，可以適當增加練習(xí)的有效性，如：聽學(xué)生發(fā)言時，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言學(xué)生的臉，做到神情專一。如果學(xué)生的回答與自己的思考相一直，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，尤其在精讀領(lǐng)悟階段，老師可通過一目了然的觀察，了解學(xué)生聽課的質(zhì)量，即時得到反饋信息。我覺得應(yīng)努力做到以下兩點：

1.細化要求，老師應(yīng)該給學(xué)生一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。

2.表揚鼓勵，在對學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了學(xué)生最能夠接受的方式：表揚鼓勵。哪些學(xué)生做得特別好的，及時鼓勵，每周評選班級傾聽小明星，將照片上墻。同時，關(guān)注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進步，讓這些學(xué)生也能享受到喜悅，促使他們更快的進步。

5 找到癥結(jié)所在，對癥下藥

培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力首先要找到學(xué)生不去傾聽的原因：

1.學(xué)生對課的內(nèi)容、形式以及學(xué)生回答的問題不感興趣。

2.學(xué)生表現(xiàn)欲強，有的學(xué)生只注意自己的表現(xiàn)欲，而不去理會其他學(xué)生的發(fā)言。endprint

3.學(xué)生沒有養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣去傾聽他人尊重他人。

知道原因后我們可以對癥下藥：

1.復(fù)述是一種很好的訓(xùn)練方法。經(jīng)常讓學(xué)生站起來復(fù)述老師的話或者學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生知道不專心傾聽是要進行復(fù)述的。

2.指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢。手勢或身體動作最能反映學(xué)生是否在傾聽。聽學(xué)生發(fā)言時，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言學(xué)生的臉，做到神情專一。如果學(xué)生的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同。

3.生生互評。改變老師評價學(xué)生發(fā)言的方式，讓學(xué)生自己對學(xué)生的發(fā)言表明自己的觀點，激發(fā)傾聽興趣 首先老師的表率作用：學(xué)生的發(fā)言認真聽，學(xué)生課下遇見的問題認真聽；其次多對學(xué)生“聽話”進行訓(xùn)練：聽完后重復(fù)，聽完后提問題，聽完后打分；同時多做聽話游戲，比如聽口令，找不同，聽問題。 再次是多種形式的評價：口頭表揚，集體表揚，自己表揚，書面表揚，學(xué)生表揚，評選“聽講星”。

6 行之有效的小方法

興趣永遠是學(xué)生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣，在教育教學(xué)過程中，找到幾個行之有效的小方法：

1.“我只說一次”：

我們知道錄音機講故事時，學(xué)生顯得特別安靜、特別專心，這是

因為它只有一次機會來聽故事，他們有“錯過就沒有”的警惕心。因此，當我們要學(xué)生學(xué)什么或干什么的時候，要先告訴他們——我只說一次。如此一來，學(xué)生一定會很專心地傾聽你講的話。這樣養(yǎng)成習(xí)慣后，每當你講話時他們就會專心聽了。

2.怎樣“讓他們都聽我的”：

在課堂中，我經(jīng)常對學(xué)生講：“聽別人說是一種修養(yǎng)，讓別人聽

是一種藝術(shù)！”，我不僅訓(xùn)練學(xué)生能認真聽老師講，還給學(xué)生提供機會，讓學(xué)生們大膽去說，并要求學(xué)生在發(fā)言時，一定努力讓每個學(xué)生都聽你講。這樣就改變了學(xué)生發(fā)言的對象不只是讓老師聽，更是讓學(xué)生聽。那怎樣就會讓全班學(xué)生都能聽你說，發(fā)言人就必須想招，通過自己的語言變化，要生動、有趣、抑揚頓挫，表達的條理要清楚等等方式，來吸引學(xué)生的注意力！除此之外，還應(yīng)學(xué)會尊重，在別人回答問題時，自己也應(yīng)該專心聽，到自己發(fā)言時，別人才會聽自己說。每節(jié)課都有意識的進行這樣的訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生的傾聽意識就養(yǎng)成了。

3、提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)：

在課堂中要讓學(xué)生認真地聽老師講，除了很多的方法措施之外，我覺得最重要的是教師自身的修養(yǎng)，自身的素質(zhì)！我們在聽一些名師、教育大師講課時常有這種感覺，根本顧不上記筆記，寫思考，而全部的注意力都被深深地吸引在課堂上！教師神情并茂的語言，精彩的提問，巧妙的設(shè)計，充滿智慧的評價無不吸引著我們的眼球和身心。還有時間去聊天嗎，去走神嗎？因此我們不難看出，教師只有嚴格要求自己，提升自己的素質(zhì)，做一名富有魅力的老師，我們的課堂才會更精彩，學(xué)生才會樂而忘返！

——“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。從小播種下良好習(xí)慣的種子，將會獲得命運的收獲，有良好傾聽習(xí)慣的孩子將終身受益。endprint