劉俊麗

【摘要】伴隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，初中地理教學(xué)改革將傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代教育理念，以接受和灌輸為主的初中地理教育教學(xué)方式向合作、探究以及自主教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。然而，初中地理教育教學(xué)存在著科研、教具、教法以及師資等諸多方面的問(wèn)題，對(duì)初中地理教學(xué)的效果產(chǎn)生了直接影響，不僅使學(xué)生在掌握初中地理基礎(chǔ)知識(shí)以及初中地理技能等方面力不從心，更影響到了初中學(xué)生升入到高中以后實(shí)施地理學(xué)習(xí)的效果，更影響到了初中學(xué)生高考的成績(jī)，本文中。筆者就對(duì)增強(qiáng)初中地理教學(xué)效果的途徑進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中 地理教學(xué) 效果 途徑 措施

所謂的有效教學(xué)是新課程改革所倡導(dǎo)的全新的教學(xué)理念，有效教學(xué)就是指教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)客觀的規(guī)律進(jìn)行遵循的基礎(chǔ)和前提下，以最少的時(shí)間、物力以及精力投入，取得最好的教育教學(xué)效果。應(yīng)該怎么樣對(duì)初中地理教學(xué)課堂進(jìn)行有效利用，已經(jīng)成為了很多地理教師必須要深刻探討的問(wèn)題，但是，綜觀初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多地理教師在自身教育教學(xué)過(guò)程中所采用的都是中庸教學(xué)法，就是說(shuō)教師在自身教育教學(xué)過(guò)程中，按照規(guī)定來(lái)將內(nèi)容完成，至于初中學(xué)生到底學(xué)習(xí)到了多少，仍然沒(méi)有去進(jìn)行研究。初中地理教師沒(méi)有找到合適的教育教學(xué)方法是最為主要的原因，雖然在各種書(shū)籍上都對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了介紹，但是，在實(shí)際的地理教學(xué)過(guò)程中卻很少運(yùn)用，因此，想要增強(qiáng)地理課堂教育教學(xué)實(shí)際的效果，教師必須進(jìn)行潛心研究和體會(huì)，找到適合自己學(xué)生的方法。下面，筆者就探討初中地理教學(xué)效果的途徑。

一、增強(qiáng)初中地理教學(xué)效果要設(shè)計(jì)良好的教學(xué)內(nèi)容

所謂的地理教育教學(xué)手段只有在教師教授學(xué)生的過(guò)程中，教師才能夠知道其自身所具有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每一個(gè)教學(xué)的手段都不可能將學(xué)生作為地理學(xué)習(xí)的主體這一情況改變。所以，無(wú)論初中地理教師所采用的教育教學(xué)手段究竟如何，都要求教師在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中必須遵循有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原則。初中學(xué)生只有擁有了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，才可能會(huì)迫切希望自己能夠接受更多的地理知識(shí)，才能夠提升教師初中地理教育教學(xué)的能動(dòng)性。比如說(shuō)，在講解我國(guó)湖泊以及河流相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課之前將學(xué)生分組，使學(xué)生以小組合作的方式方法來(lái)自主尋找和我國(guó)湖泊以及河流相關(guān)的材料，在上課的時(shí)候，學(xué)生會(huì)把自己所找到的材料進(jìn)行充分展現(xiàn)，并且在同學(xué)之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，接著教師會(huì)對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)以后再對(duì)其實(shí)施講解。

二、增強(qiáng)前初中地理教學(xué)效果要貼近學(xué)生生活

營(yíng)造和學(xué)生生活相關(guān)的地理教學(xué)環(huán)境作為前提，也就是初中地理教材和學(xué)生生活相關(guān)地理資源進(jìn)行挖掘，初中地理教師應(yīng)該注重從整體主體掌握地理教學(xué)核心的內(nèi)容進(jìn)行掌握，勇于打破地理教科書(shū)的限制，將學(xué)生自身的生活作為主要的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)各種各樣的地理教育教學(xué)資源進(jìn)行充分的挖掘，攫取具有代表性、學(xué)生有興趣的事例，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行具體的剖析，將學(xué)生在生活過(guò)程中經(jīng)常接觸的情境作為主要的目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生來(lái)對(duì)此進(jìn)行研究以及討論，將感悟和生活、知識(shí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在生活過(guò)程中進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)以及體會(huì)。想要對(duì)初中地理教材中和生活相關(guān)的資源進(jìn)行挖掘，必須將其和鄉(xiāng)土資源領(lǐng)域進(jìn)行充分結(jié)合。比如，在實(shí)施長(zhǎng)江沿河地帶這一課程的教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以將和南京相關(guān)的知識(shí)添加到教育教學(xué)過(guò)程中，并對(duì)學(xué)生提出以下問(wèn)題：長(zhǎng)江沿岸地區(qū)東北部地形有什么差異？長(zhǎng)江沿岸的地勢(shì)如何變化？以長(zhǎng)江作為參照，說(shuō)出南京所在的地理位置等。

三、增強(qiáng)初中地理教學(xué)效果要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

在初中地理教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)要營(yíng)造出和諧、民主的教育教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展的環(huán)境以及空間，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這有利于學(xué)生參與到地理教育教學(xué)過(guò)程之中去，進(jìn)而從本質(zhì)上提升初中地理教學(xué)的效率。所以，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師必須努力營(yíng)造出良好和民主的氛圍。初中地理教育教學(xué)課堂的主體就是初中學(xué)生，在初中地理教育教學(xué)過(guò)程中，教師不能夠?qū)⒅R(shí)灌輸給學(xué)生，必須讓學(xué)生自己參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們作為課堂的主人，教師要嘗試實(shí)施課堂角色轉(zhuǎn)換，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)今的社會(huì)并不是封閉社會(huì)，而是開(kāi)放性的社會(huì)，人的發(fā)展以及生存都離不開(kāi)和他人之間的不斷合作。所以，積極利用合作探究的教育教學(xué)模式，在對(duì)初中地理課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中，還能夠?qū)W(xué)生合作探究能力以及意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展以及學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：地理教師自身的職責(zé)就是要隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)工作，不管是在練習(xí)、授課、備課過(guò)程中，還是在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，都要堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，不斷探索，努力提升自身的教育教學(xué)效率提升。本文中，筆者主要從提高初中地理教學(xué)效果要設(shè)計(jì)良好教學(xué)內(nèi)容、要貼近學(xué)生生活以及要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍這三個(gè)方面進(jìn)行了分析和探討。

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