錢海燕

自新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來，“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，每位一線教師早已耳熟能詳，并且在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，合作學(xué)習(xí)成為了課堂必然出現(xiàn)的風(fēng)景，特別是在語文課堂上，合作學(xué)習(xí)此起彼伏。然而，實(shí)際往往是熱鬧開始、草草收場，幾乎就是走了個形式。2012年4月起，筆者所在學(xué)校著力探索“先自主，后合作”的課堂學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)開始從形式走向?qū)嵸|(zhì)。特別是在語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，如果把握住了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)點(diǎn)，其學(xué)習(xí)效率會明顯提升。

挑戰(zhàn)性：催生有意義的合作學(xué)習(xí)

為什么在新課程改革中如此重點(diǎn)提出的合作學(xué)習(xí)方式會逐漸淡出課堂，甚至于被人視為華而不實(shí)之物呢？其實(shí)，對于上述看似熱鬧的形式化的合作學(xué)習(xí)，其效果可想而知，也失去了合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。合作學(xué)習(xí)源自美國，迄今已有兩百多年的歷史，其最基本的理念是互相幫助，共同發(fā)展。對于課堂來說，每一節(jié)課，都是有目標(biāo)的，那么合作點(diǎn)的選擇首先肯定是基于目標(biāo)的，但是目標(biāo)有多個，哪個更適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？為了避免出現(xiàn)偽合作，合作學(xué)習(xí)點(diǎn)的選擇，應(yīng)該是聚焦到目標(biāo)中有一定挑戰(zhàn)性的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上的。這樣的合作點(diǎn)，能發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用，群策群力突破教學(xué)上的重難點(diǎn)，學(xué)生在共同活動中能夠最大程度地促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)有現(xiàn)實(shí)意義。

開放性：催生有價值的合作學(xué)習(xí)

在蘇教版三年級語文教材《你必須把這條魚放掉》中有這樣一句話：“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！边@是文章中爸爸對湯姆說的一句話。教師由此話設(shè)計了這樣一個合作點(diǎn)：“你覺得，在這樣的情況下，湯姆應(yīng)該把這條魚放掉嗎？以小組為單位展開討論，說出你的理由?！睂τ趹?yīng)不應(yīng)該放掉魚，是個令人糾結(jié)的話題，也是開放性的話題，放與不放，學(xué)生各執(zhí)一辭。這也是安排此次合作學(xué)習(xí)的價值所在。課堂重現(xiàn)：

覺得“不應(yīng)該放掉魚”的同學(xué)談的理由：“我覺得他不應(yīng)該放掉的，因?yàn)槲闹袑懼@么大的魚，估計他以后一輩子都釣不到了呢！肯定不能放的?！薄笆俏?，我也不放掉的，因?yàn)橛譀]有人看到?！薄笆前。∫粭l魚而已嘛，又不是做犯罪的事情，規(guī)定么以后遵守就好啦！”上臺的同學(xué)，一個個說得頭頭是道，有些孩子似乎真把自己當(dāng)成了湯姆，那種釣到大魚的興奮勁兒，還彰顯在臉上呢！

覺得“應(yīng)該放掉魚”的同學(xué)談的理由：“我覺得，湯姆應(yīng)該放掉這條魚，因?yàn)檎n文中說現(xiàn)在離規(guī)定釣鱸魚的時間還有兩個小時呢！這是規(guī)定，大家一定要遵守的”，她接著說，“比如，在過馬路時，就應(yīng)該紅燈停綠燈行，不管有沒有交警看到呀！”“是?。“职指鷾氛f這些話，就是想讓湯姆遵守規(guī)定??！從小不遵守這些小規(guī)定，以后肯定不遵守其他的規(guī)定，這樣肯定會混亂的！”“我也覺得應(yīng)該遵守規(guī)定放掉魚，就像我們午間閱讀時，應(yīng)該安靜地看書，不管老師有沒有來檢查?！薄拔蚁?，現(xiàn)在有那么多人做一些非法的事情，就是因?yàn)樗麄儾蛔袷匾?guī)定，比如，做一些假冒偽劣商品，有些飯店用地溝油啊！所以，湯姆爸爸說一定要從小遵守規(guī)定，不管有沒有人看到！”

如果不是親耳聽到，真不敢相信，這些精彩的言論是出自于三年級孩子之口。正因?yàn)檫@個合作點(diǎn)本身具有開放性，有很強(qiáng)的辯論價值，孩子們的合作討論才如此激烈，才能越辯越明。自然，這樣的合作點(diǎn)的設(shè)計，也突破了課文的難點(diǎn)，讓學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)之中，課堂學(xué)習(xí)效率自然提高了。

創(chuàng)新性：催生更豐富的合作學(xué)習(xí)

蘇教版四年級下有《開天辟地》一文，講的是一個神話故事，情節(jié)生動有趣，深受孩子們的喜愛。但是背誦任務(wù)較重，課文第六節(jié)、第七節(jié)、第八節(jié)都是要求背誦的，特別是課文第七小節(jié)，寫得最精彩，文字最多，主要寫的是盤古身軀的各個部分化為世間萬物，也是背誦的難點(diǎn)所在。

“臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月光，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖?！薄堕_天辟地》第七節(jié)

教師先組織學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)，要求每個小組在最短的時間內(nèi)，想辦法讓更多的組員快速背誦這段文字。學(xué)生馬上抱團(tuán)行動起來，其中有的小組以表格的形式，羅列出了盤古的身體部位及變化情況；有的小組則是更巧妙地畫了一幅圖，直觀形象地把盤古各部分的演變表現(xiàn)了出來；還有的以分工背的形式，快速記住了這長長的一段文字……因?yàn)橛辛撕献鲗W(xué)習(xí)，這樣一項原本較為枯燥的背誦工作，變成了一項可以創(chuàng)新的舉措，組內(nèi)成員“各顯神通”，在短時間內(nèi)找到了更多的背誦方法，提高了學(xué)習(xí)效率并充滿了樂趣。所以，在某些點(diǎn)上，教師完全可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以開發(fā)他們的創(chuàng)新思維，每個小組成員，把自己的結(jié)論在組內(nèi)進(jìn)行交流分享，每個成員都從別的組員那里看到解決問題的另外一些角度，這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也讓合作學(xué)習(xí)更為豐富。

小組合作學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)師講生聽的教學(xué)，是適合時代發(fā)展需要的有效的學(xué)習(xí)形式。如何選擇恰當(dāng)?shù)暮献鼽c(diǎn)，這就要看教師的教材解讀能力，學(xué)情分析能力，以及課堂掌控能力了。當(dāng)然，同時要激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，這樣才是真實(shí)而高效的課堂教學(xué)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里實(shí)驗(yàn)小學(xué)）