網(wǎng)頁制作課中的生本體現(xiàn)

郭冰

摘 要 本文主要從課程的性質和學生本身的素質出發(fā)，闡述在網(wǎng)頁制作課中，如何運用“生本”教學理念來提高教學效果。

關鍵字 網(wǎng)頁制作 生本 小組

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

網(wǎng)頁制作課是計算機專業(yè)的基礎課程之一，這門課程與其他課程存在著許多不同，涉及到的內容也較廣泛，操作性和實踐性都較強，所以掌握好這門課程對學生來說有一定的難度。如何引導學生排除畏難情緒，使本不想學網(wǎng)頁制作這門課程的學生而變得想學，使想學習這門課的學生會更深層次的自主學習？如何激發(fā)學生的學習興趣？如何充分發(fā)揮學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性？如何提高學生網(wǎng)頁制作的實踐能力？這是教師必須解決的問題，要想解決這些問題，我們必須改變以前那種單一的教學模式，采用新的教學模式，本人覺得學校所實行的以“生本理念”進行教學的模式正好體現(xiàn)這一點。

無論從理論的思辨和實踐的佐證都可得知，生本教育恰恰是解決上面所說問題的根本途徑和最佳選擇，正因為生本教育奉行“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的宗旨，堅持“先會后學、先學后教、以學定教、教少學多、不教而教”的教學步驟，采用了個人自主探究學習、小組討論交流和全班展示分享等靈活多樣的教學方式，從而真正有效地做到了讓每個學生都積極地參與學習，讓每個學生都獲得在其潛能基礎上適合其個體差異的全面發(fā)展。那么網(wǎng)頁制作這門課中如何體現(xiàn)生本呢？具體從以下幾個方面來分析。

1以學定教，不教而教

教不僅是由知識本身的性質決定的，同時也是由學生的學習來決定的。在學生先學的同時，教師可以看到學生的學習情況，并作出教的內容、方法的選擇。這就是以學定教。

（1）發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

布置每一節(jié)課的前置任務，這是生本教育中的必須環(huán)節(jié)，這個任務本來是課外時間去做的，而網(wǎng)頁制作課是一門實操性比較強的課，光看書不練是達不到課前預習的效果的，所以在上課時會讓學生在課堂上做前置任務。在實操的過程中，要求學生記下前置任務中遇到的問題，這些問題可以讓小組討論解決，也可以拿出來大家一起討論解決，也可以和老師一起討論解決。最后讓學生寫出解決的方法。

（2）教是為了不教

在這個方面，考慮比較多的是，設置每個前置任務時，前后知識的銜接問題，網(wǎng)頁制作課是一門實用性很強的課程，也是學生很容易忘記知識點的課程，學生做完就會忘，如果不想辦法解決這個問題，到期末的時候學生覺得什么也沒有學，因為不會用所學的知識，所以在前置任務時會將前面所學的知識的新知識一起制作一個樣式網(wǎng)頁。

生本教育就是以學生為本，這樣學生的知識獲取是通過親身實踐得到的，因此學得扎實，記得牢固。所以這種以學為主、突出能力的網(wǎng)頁制作教學方法是符合學生認知規(guī)律的行之有效的方法。

2以生為本，突出操作技能的掌握，淡化理論知識

學生可以不懂為什么這么做，但要知道如何做。重視教學過程和學生學習知識的過程。重視學生操作能力的培養(yǎng)，強調教學中實用技能的訓練。把提高學生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐性教學環(huán)節(jié)。

（1）上好第一節(jié)課，激發(fā)學生的學習熱情

興趣是學習的最大動力，因而在課堂中，要注重培養(yǎng)學生的興趣。上好Dreamweaver的第一節(jié)課——網(wǎng)頁欣賞課十分重要，它能使學生對這門課有個整體的認識，讓他們了解使用Dreamweaver進行網(wǎng)頁制作可以在頃刻之間完成許多令人驚嘆的效果。同時也能開闊視野，提高欣賞力，增強學習的信心，為下一步的學習奠定良好的基礎。

（2）學以致用，激發(fā)學生的興趣

將教授的內容，化解到具體獨立的實例制作之中，在多媒體計算機上邊操作邊對制作的實例進行分析，將理論知識在無形中融會進去。補充學生感興趣的內容，教學中要根據(jù)學生接受情況和本地情況，適當補充學生感興趣的內容課外網(wǎng)頁制作知識，從結果來看，學生覺得通過學習能解決生活中的實際問題，因而就有學習的主動性。

3學習組織形式

（1）組建學習小組

通過小組的形式，來組織學生進行學習，是基于生本理念的一種主要組織形式。學習小組活動中的學生可以將其在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他小組成員或全班同學共享。在此過程中，學生之間為了達到小組的學習目標，個體之間的分工合作，并采取對話、商討及導論等的形式對問題進行充分論證，以獲得最佳的學習目標和途徑。

（2）自主探究的氛圍

Internet得天獨厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學習工具，也是一種交流中介，為學生之間、學生與教師之間提供了共享與交流不同觀點、看法的機會。在網(wǎng)絡環(huán)境教學中，學生之間還可以通過電子極域廣播軟件發(fā)送短信息來學習交流，這種方法簡單快捷，又不致于影響到其他的同學。

（3）給學生作品一個肯定的評價

小組評價方案包括：學習小組對其他成員的學習成果進行評價；對小組的整體評價，即先按照評價量規(guī)對學習作品進行自我評價、相互評價，然后根據(jù)小組代表的發(fā)（下轉第43頁）（上接第41頁）言（或答辯）情況進行整體評價。評價以正面取向為主，采用鼓勵、肯定、表揚等各種方式，讓不同層次的學生享受自己的成功之處，從而限度最大調動學生學習的積極性。

小組評價的內容不僅包括主題內容、技術應用方面，也包括學習態(tài)度、道德品質方面。

4及時反饋總結

例如在上框架網(wǎng)頁這個知識點時會遇到這樣一種情況，上課過程是這樣的，復習上節(jié)課內容，然后講解本節(jié)課的內容，主要從框架的定義，怎樣創(chuàng)建框架頁面，如何保存框架頁，如何保存框架集，如何在一個屏幕下面瀏覽幾個頁面，這也是本節(jié)課的重點。本來兩節(jié)課我都在，但是第二節(jié)課我要開會，開會回來，學生差不多已經(jīng)交作業(yè)，有很多同學遇到問題。

本人根據(jù)學生根據(jù)自己的情況總結自己本節(jié)課的學習效果，學生就提出了這樣一些問題：

第一，學生不理解框架網(wǎng)頁是怎么回事，尤其是每個框架頁面，不知道如何去折分框架；第二，不知道保存框架，不知道每個框架所代表的意思，更不理解框架集；第三，更搞笑的是，學生竟然不理解保存和另存為兩者的區(qū)別，什么時候用保存和另存為搞不清楚；第四，在定義框架的名稱時，學生也不是很清楚；第五，在給文字設置超級鏈接的時候，將目標位置設置錯誤；

對于反饋的這些問題，本人會采取設問的方式進行，讓學生根據(jù)自己的情況設計出一個問題網(wǎng)頁，自己小組進行討論，不能解決的上交到教師機，讓全班同學一起來討論解決。這樣既鍛煉了學生的合作能力，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

在這個環(huán)節(jié)中，本人根據(jù)這門課的特點設計了一份實驗報告：實驗報告中主要包括學習內容，操作步驟，遇到的問題及解決的方法，需要更加熟練的知識點，需要課后去研究的內容，需要與同學討論的內容。通過撰寫上機報告，使學生對本次上機的內容進行復習鞏固，加深記憶。實踐證明，撰寫上機報告這一舉措，進一步要求學生專心上機，對存在的問題作深層次的分析，這無疑學生也促進了學生獨立能力的發(fā)展，從而強化了學生的動手能力，鞏固了課堂知識。

綜上所述，在網(wǎng)頁課中，用生本理念進行教學，帶給學生的是一個全新的世界，學生非常樂意去學，也非常喜歡和我討論問題。但是，這種教學模式，也給有的學生帶來一定的困惑，他們中間出現(xiàn)了一些畏難的情緒，這是我在以后的教學中繼續(xù)努力的方向。在生本教育理念的指引下，我期待教學有進一步的提高。