論工程軟件在高職教育實(shí)踐改革中的“瓶頸”與“突破”

葉丹

摘 要 工程軟件運(yùn)用于高職教育是一種新的教育手段，應(yīng)具有鮮明的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注重基本知識(shí)、基本技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生具有畢業(yè)后直接上崗工作的能力。

關(guān)鍵詞 工程 軟件 高職 實(shí)踐教學(xué) 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

如今建設(shè)行業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)高職教育的工程造價(jià)人才提出了更高要求，高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容是對(duì)工程理論教學(xué)一個(gè)非常重要的補(bǔ)充和完善，其內(nèi)容和方法直接影響到軟件高職教育的教學(xué)效果，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式設(shè)計(jì)為階段式教學(xué)方式，使學(xué)生從開(kāi)始的初識(shí)，逐步的產(chǎn)生興趣，到最后的自主的職業(yè)訓(xùn)練。讓學(xué)生在最終就業(yè)過(guò)程中，達(dá)到零適應(yīng)。

1工程造價(jià)的高職實(shí)踐教學(xué)存在“瓶頸”

（1）不同階段學(xué)生認(rèn)知水平的差異導(dǎo)致工程造價(jià)軟件實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法教授結(jié)果的差異

目前好多實(shí)踐課程內(nèi)容還是采用傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課程所需的基礎(chǔ)知識(shí)尚未建立，學(xué)生對(duì)工程軟件和課程的認(rèn)識(shí)也比較膚淺，計(jì)價(jià)軟件工具才開(kāi)始接觸，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了必須的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，計(jì)價(jià)工具的使用也比較熟練，具有了一定的造價(jià)基礎(chǔ)，如果實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或者流于形式，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到過(guò)于簡(jiǎn)單與實(shí)際脫離，看起來(lái)都學(xué)了，遇見(jiàn)實(shí)際的操作問(wèn)題依然解決不了，培養(yǎng)不了職業(yè)崗位技能。

（2）建筑理論和全過(guò)程計(jì)價(jià)模式的實(shí)踐環(huán)節(jié)脫鉤

學(xué)生在上課時(shí)都只是被動(dòng)地接受老師的知識(shí)，講述的內(nèi)容和操作在上課時(shí)都能夠聽(tīng)懂，但得不到及時(shí)的訓(xùn)練。實(shí)踐的安排和講述內(nèi)容的時(shí)間安排間隔過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致知識(shí)的脫鉤。

（3）實(shí)踐教學(xué)中忽略了素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是軟件高職教育的關(guān)鍵內(nèi)容，但由于種種原因，好多院校在實(shí)踐教學(xué)中忽略了素質(zhì)教育，或者沒(méi)有引起高度重視，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)教育的缺失。

2高職實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的“突破”

針對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，我院組織教師對(duì)工程軟件實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行研究，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法作如下改革突破：

（1）根據(jù)不同階段學(xué)生認(rèn)知水平的差異制定不同課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法

結(jié)合不同階段，學(xué)生認(rèn)知水平的差異、對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)了解不同等因素，造成學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)興趣的差異這個(gè)特點(diǎn)，采取階段式實(shí)踐教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣，逐步培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)以興趣性、相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容為主，吸引學(xué)生，教學(xué)方法以較詳盡的引導(dǎo)式教學(xué)為主。高年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)崗位案例教學(xué)為主，讓學(xué)生有設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)案例的成就感，通過(guò)職業(yè)崗位技能增加其學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)方式以指導(dǎo)式教學(xué)為主。

（2）理論和實(shí)踐緊密結(jié)合

專(zhuān)業(yè)課程在實(shí)驗(yàn)室上課，老師講過(guò)一些抽象的概念后，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行演示，并且可以讓學(xué)生自己操作，做到邊學(xué)習(xí)理論邊進(jìn)行實(shí)踐，保證理論和實(shí)踐的連續(xù)性，讓學(xué)生及時(shí)得到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練。老師還可以根據(jù)實(shí)際情況加大實(shí)踐課時(shí)的比例，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，既掌握了知識(shí)又提高了動(dòng)手能力。以夠用為原則，將建筑力學(xué)、 土力學(xué)地基與基針對(duì)力學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)較弱的特點(diǎn)，注重適用性，強(qiáng)調(diào)基本構(gòu)件的計(jì)算應(yīng)用，少講理論推導(dǎo)。

（3）多種實(shí)踐教學(xué)方法并舉，提高實(shí)踐效果

在工程軟件高職實(shí)踐教學(xué)的教法上，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)劃分為隨堂小競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、階段模擬實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐和實(shí)際項(xiàng)目模擬訓(xùn)練幾種形式。所有這些方法，都必須進(jìn)行檢查、評(píng)比、計(jì)分，否則很難落到實(shí)處。這樣就必須充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，制定有效的檢查、評(píng)比、計(jì)分措施，并堅(jiān)決進(jìn)行執(zhí)行。同時(shí)，指導(dǎo)教師要注重因材施教、因人施教、因?qū)嵺`環(huán)境施教、因生產(chǎn)單位的發(fā)展需要施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性意識(shí)。

（4）在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)全面素質(zhì)教育

教學(xué)改革中必須注意加強(qiáng)素質(zhì)教育，通過(guò)素質(zhì)體系中的顯性實(shí)踐環(huán)節(jié)和隱性實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)完成對(duì)學(xué)生靈活多樣的教育過(guò)程，讓學(xué)生在成就感驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)其認(rèn)知和技能水平， 從而在教師的心中形成一條導(dǎo)向線，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生將書(shū)本上的知識(shí)向著既定方向進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)對(duì)癥下藥，將具體問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建工作過(guò)程知識(shí)。

由于在我國(guó)大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)化和建筑工業(yè)化大結(jié)合的形勢(shì)下，加強(qiáng)軟件高職學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)勢(shì)在必行。本文分析了目前工程軟件高職實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革的思路，該實(shí)踐教學(xué)方法中學(xué)生在實(shí)踐成就感驅(qū)動(dòng)下， 激發(fā)其認(rèn)知和技能水平，獲得進(jìn)行分析指導(dǎo)的全過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

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