李麗娜

【摘 要】民族音樂是民族文化的組成部分，具有鮮明的民族性，體現(xiàn)了一個民族共同的性格特征、心理素質(zhì)和審美情緒，具有強烈的心理凝聚力和民族認同感，是民族精神的象征。我國是一個多民族且歷史悠久的文明古國，在幾千年的歷史長河中，我國各族人民通過生活實踐創(chuàng)造了極其豐富的、具有我國特色的民族音樂，它體現(xiàn)了中華民族的氣質(zhì)和精神，是我國古老文化中的一顆璀璨奪目的明珠，也是世界音樂寶庫中的一朵奇葩。通過學習中國民族音樂，學生將會了解和熱愛祖國的音樂文化，強化愛國主義情懷；通過學習民族的音樂文化，學生將會拓寬審美視野，認識民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解、尊重和熱愛。

【關鍵詞】民族音樂 增強民族意識 拉近距離

民族音樂教學是學校音樂教育的重要組成部分，然而由于傳統(tǒng)的民族音樂與學生的生活環(huán)境相距甚遠，學生無法與民族音樂產(chǎn)生共鳴，獲得美的體驗，還有我們的音樂教師自己對于民族音樂的知識缺乏，學校資源有限等使我們對民樂教育乏力，因而學生出現(xiàn)了對民樂不感興趣，不屑一聽的現(xiàn)象。那么，作為基礎教育的一線音樂教師，我們面臨著這樣一種思考：即在音樂教學中，如何運用多種有效的教學形式，有機整合或組合相關課程資源，在不脫離音樂學科本位的基礎上，進行音樂民族文化教育的滲透。那么，如何能使這些音樂教學方式更適應小學階段的學生的身心特點呢？做為本身是搞民樂專業(yè)的我來說，從教這十幾年，從教學中也有一些感悟，下面是我在實際教學中的一些感受希望和大家一起交流探討：

一、以點帶面弘揚民樂

課程資源的開發(fā)和利用是新課程的核心理念，為了拉近學生與民族音樂之間的距離，使學生能認識民族音樂，了解民族音樂，我就成立了一支民族小樂隊，它為我們的民族音樂教學提供了得天獨厚的音樂課程資源。有效地開發(fā)和利用校民樂隊的樂器資源、學生資源和作品資源可以改變以往民族音樂教學中存在的教學內(nèi)容單一，教學方法陳舊，學生厭學等等現(xiàn)象。在先通過教師給學生講解民族音樂家艱辛創(chuàng)作的過程和刻苦練功的故事后，再教學生學習演奏民族樂器，使學生通過近距離地接觸民樂，從而感知民樂的藝術內(nèi)涵，感受民族音樂之美。民樂隊的隊員來自全校各個班級，這種廣泛的參與性將起到以點帶面的效果，不僅使班里的孩子了解民族音樂，還可以使他們的家長和周圍的朋友都認識民樂，熱愛民樂。多年來我校民樂隊在學校內(nèi)外的各種演出中已經(jīng)表演了許多個民樂曲目如《金蛇狂舞》《在北京的金山上》《喜洋洋》《彈詞三六》《菜茶撲蝶》等。小樂手們的演出，不但使學生們了解了這些民族音樂，知道了各種樂器的樣子和名稱，更重要的是掀起了孩子們學習民族音樂的熱潮，使他們從小就受到民族音樂的熏陶。

二、課堂教學現(xiàn)場示范

在欣賞民族器樂作品的課堂教學中，當介紹與作品相關的樂器時，如果班里有會這種樂器的學生，我們可以讓學生進行現(xiàn)場的演奏，這種示范作用和現(xiàn)場感有一種磁場效應，很容易引起學生的共鳴。例如在欣賞三年級下冊的民樂曲《紫竹調(diào)》時，班里的幾位樂隊隊員剛好學習過這支曲子，于是我就把介紹這首樂曲的任務交給了他們，其中一名演奏揚琴的隊員向大家介紹了這首樂曲的背景和它的演奏情緒，另一名學習二胡的隊員則向大家介紹了二胡的演奏技巧，最后他們還現(xiàn)場合奏了一段，通過同學的介紹和示范演奏，其他的孩子都產(chǎn)生了繼續(xù)學習的愿望，這節(jié)課的欣賞教學自然就開展得很順利了。課堂中讓樂隊隊員進行示范演奏，不僅使他們多了一個展示自我的平臺，獲得了成功的體驗，同時也使周圍的孩子產(chǎn)生了繼續(xù)探究的興趣。

另外，在課中如果教師也能親自做表演，那效果會更加的好。例如在教授四年級的歌曲《茉莉花》時，我在教授完歌曲后，在鞏固復習一環(huán)節(jié)中，不再使用伴奏帶也沒有用鋼琴伴奏，而是利用了我的專長，用揚琴為學生伴奏演唱《茉莉花》，同學們在演唱時都很興奮，純粹的民樂配民歌，把學生真正的帶入了民族音樂所渲染的氛圍中，使整堂課顯得生動活潑。

三、利用現(xiàn)代教學手段，讓學生感受民樂的魅力

迅速發(fā)展的信息技術為我們音樂課堂注入了活力，在培養(yǎng)學生對民族音樂的感受力上，可以通過校園的多媒體教學手段和校園網(wǎng)絡技術來加大宣傳的力度。例如在欣賞山東民歌《沂蒙山小調(diào)》時，教師講解沂蒙山的風土人情，但學生很難想象沂蒙山是什么樣子，教師就可以播放多媒體大屏幕，出示相關的圖片。在欣賞歌曲時教師把制作的歌曲MTV播放給大家，同學們既能聆聽到山東小調(diào)的風味又在畫面上看到了相應的圖片，兩者相得益彰發(fā)揮了現(xiàn)代教學手段的獨特性，同時豐富了課堂氣氛。另外利用校園的有限資源也可達到讓學生感受民族音樂帶給大家的魅力。又如我們在給學生發(fā)獎時，在頒獎曲的選擇上，可以采用我們純民樂《步步高》《喜洋洋》《醒獅》等等，這些樂曲既曲調(diào)歡快曲名又及符合當時的場景，在這些潛移默化的熏陶中同學們又對民樂有了進一步的認識，可謂一舉兩得。另外學校都有校園廣播站，我們可以開辟一個音樂欣賞的欄目，每周選取一兩首民樂曲或是民歌播給大家聽，并由小廣播員加以講解，也是一個傳播民樂，讓學生靠近民樂的好途徑。

民族音樂是素質(zhì)教育中不可缺少的一個重要組成部分。藝術教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而素質(zhì)教育則使音樂教育目標更為明確。 新一輪的課程改革對民族音樂教學做了新的定位：“應將各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學內(nèi)容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操”。

民族音樂，與之有近距離的接觸，才能夠真正感知民族音樂豐富的藝術內(nèi)涵，產(chǎn)生學習的興趣和動力。讓我們共同努力，讓祖國的民族音樂靠學生再近些。

參考文獻：

《中小學音樂教育》、《義務教育課程標準音樂教師教學用書》