魚兆展

【摘 要】課堂中教師的評價(jià)能使學(xué)生“親其師，信其道”，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有的老師把甜言當(dāng)作鼓勵(lì)，把蜜語當(dāng)作呵護(hù)，使數(shù)學(xué)課堂評價(jià)失去了實(shí)效性，學(xué)生或變得麻木，或變得貪婪，評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。教師的評價(jià)要體現(xiàn)民主，做到精準(zhǔn)巧妙?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”

【關(guān)鍵詞】評價(jià)；有效；發(fā)展

根據(jù)新課程的詮釋，“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……”評價(jià)不僅僅是學(xué)習(xí)成果的甄別與選拔，也不是單一的判斷是與非，它應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見。讓學(xué)生通過課堂評價(jià)實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，情感上的溝通，學(xué)識(shí)上的提升，從而讓課堂教學(xué)因評價(jià)而美麗！下面談?wù)勎以谄綍r(shí)教學(xué)中的一些感想。

一、評價(jià)語言應(yīng)靈活親切，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

靈活親切的語言能一下子拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如有一次我在別的平行班上課，學(xué)生進(jìn)教室時(shí)，我正在測試課件，并打開了課件的首頁，其中有課題以及授課老師的姓名。當(dāng)學(xué)生們坐定后，問：同學(xué)們，你們想了解我的信息嗎？生：想！師：那怎么辦？生1：想請老師介紹。生2（指著屏幕）：可以看到了。師：你很會(huì)觀察！我喜歡！根據(jù)老師的名字想到什么？學(xué)生們紛紛各抒己見彼此之間的距離一下子拉近了。

二、評價(jià)語言應(yīng)注重引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。

馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開的要求。”“教師的評價(jià)，不只停留于表層的簡單肯定，而是指出錯(cuò)在哪里，好在何處。評價(jià)語要同教學(xué)意圖結(jié)合得相當(dāng)緊密?！笨梢姡鳛榻處?，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢利導(dǎo)，使他們在啟發(fā)引導(dǎo)下獲得正確的價(jià)值取向。例如有位老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算復(fù)習(xí)》中教師出示了三個(gè)分?jǐn)?shù)■、■、■。要求學(xué)生以小組為單位編題，并選出一題交流。

小組1：一個(gè)數(shù)的■與■的差是■，求這個(gè)數(shù)。

師：其他小組有沒有友情提示？

生1：編題時(shí)注意說清楚數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，敘述盡量完整。

生2：這道題的答案有兩個(gè)：一種是用一個(gè)數(shù)的■，減去■，差是■；另一種理解是一個(gè)數(shù)的■減去這個(gè)數(shù)的■，差是■。我如果只是寫其中一種答案，是對還是錯(cuò)？

生3：我認(rèn)為如果說成“一個(gè)數(shù)的■比■多■，求這個(gè)數(shù)”會(huì)更明確。

師：同學(xué)們說出了自己的心里話，從你們的友情提醒中，我感受到大家學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的主動(dòng)和思維的活躍。

……

三、巧妙精準(zhǔn)批評，充分尊重學(xué)生的自尊。

“評價(jià)應(yīng)以‘促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?！边@是新課程的重要要求。因此，評價(jià)必須傾注更多的人文關(guān)懷，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在教學(xué)過程中，既要適時(shí)地運(yùn)用贊賞、鼓勵(lì)的評價(jià)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中充分地表現(xiàn)自我，不斷體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“成功”和“快樂”；對于一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺的學(xué)生，又要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的帶有鼓勵(lì)性的批評，激勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

我平時(shí)課堂上除了通過夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索外，也做到關(guān)注全體，對一些沒那么積極的學(xué)生采取婉轉(zhuǎn)、幽默的批評。

如對某個(gè)分心的學(xué)生說：同桌，你聽明白他說什么了嗎？

當(dāng)全班學(xué)生集體回答不夠投入時(shí)，師：我想聽聽大家的聲音！

當(dāng)鼓勵(lì)大家積極參與評價(jià)時(shí)，師：有時(shí)候掌聲是送給別人的，也是送給自己的，說明你也做對了。

當(dāng)學(xué)生收拾學(xué)具動(dòng)作較慢時(shí)，師：不拖沓就更好了。

當(dāng)有學(xué)生沒專心聽別的同學(xué)回答問題時(shí)，師：傾聽也是很好的學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)學(xué)生舉手不夠積極時(shí)，師：我看見有些同學(xué)又要舉手了。

四、評價(jià)語言應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)別差異，樹立學(xué)生的自信心。

因?yàn)樾抡n程強(qiáng)調(diào)，課程改革絕不僅僅是換一本教材，而是一種教育思想的更新，是一種包含新教育理念的實(shí)踐。所以我認(rèn)為教師要打破以往那種陳舊的做法，在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)性差異，讓他們感到自己確實(shí)是與眾不同。特別是對低年級學(xué)生而言，教師的恰當(dāng)評價(jià)和鼓勵(lì)，對他們的影響是相當(dāng)大的。所以在平時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行開放性提問，在解答問題時(shí)，讓學(xué)生互相參與，誰來回答他（她）的問題？還有其他的答案嗎？這樣讓學(xué)生各抒己見，積極討論，并讓他們在討論中思考，在合作中交流。另外，在提問學(xué)困生時(shí)，我還為他們留有更多的思考時(shí)間，并常使用一些激勵(lì)性語言，如：你再想一想好嗎？你的學(xué)習(xí)態(tài)度好，也很積極，老師很喜歡你，你也很棒！讓我們都來幫幫他（她），等給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓他們感覺到自己表現(xiàn)得也不錯(cuò)。還有讓學(xué)生討論問題時(shí)，我會(huì)針對學(xué)生的具體情況，主動(dòng)走下講臺(tái)，對他們進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，尤其是那些學(xué)習(xí)成績不太好而又調(diào)皮的學(xué)生，這樣做會(huì)讓他們感覺到老師并沒有放棄他們，而且他們還會(huì)認(rèn)為自己是班中的一員，以此激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總之，我們在課堂教學(xué)中再也不能想以往一樣，就是你一個(gè)人說了算，把學(xué)生當(dāng)作普通的“觀眾”。在新課改的環(huán)境下，教師應(yīng)具有創(chuàng)造新意識(shí)、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，尋找一切有利于他們發(fā)展的評價(jià)方式，以評激趣，以評促學(xué)，讓學(xué)生能得到更好的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市大縱湖小學(xué)）endprint

【摘 要】課堂中教師的評價(jià)能使學(xué)生“親其師，信其道”，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有的老師把甜言當(dāng)作鼓勵(lì)，把蜜語當(dāng)作呵護(hù)，使數(shù)學(xué)課堂評價(jià)失去了實(shí)效性，學(xué)生或變得麻木，或變得貪婪，評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。教師的評價(jià)要體現(xiàn)民主，做到精準(zhǔn)巧妙?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>

【關(guān)鍵詞】評價(jià)；有效；發(fā)展

根據(jù)新課程的詮釋，“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……”評價(jià)不僅僅是學(xué)習(xí)成果的甄別與選拔，也不是單一的判斷是與非，它應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見。讓學(xué)生通過課堂評價(jià)實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，情感上的溝通，學(xué)識(shí)上的提升，從而讓課堂教學(xué)因評價(jià)而美麗！下面談?wù)勎以谄綍r(shí)教學(xué)中的一些感想。

一、評價(jià)語言應(yīng)靈活親切，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

靈活親切的語言能一下子拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如有一次我在別的平行班上課，學(xué)生進(jìn)教室時(shí)，我正在測試課件，并打開了課件的首頁，其中有課題以及授課老師的姓名。當(dāng)學(xué)生們坐定后，問：同學(xué)們，你們想了解我的信息嗎？生：想！師：那怎么辦？生1：想請老師介紹。生2（指著屏幕）：可以看到了。師：你很會(huì)觀察！我喜歡！根據(jù)老師的名字想到什么？學(xué)生們紛紛各抒己見彼此之間的距離一下子拉近了。

二、評價(jià)語言應(yīng)注重引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。

馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開的要求?！薄敖處煹脑u價(jià)，不只停留于表層的簡單肯定，而是指出錯(cuò)在哪里，好在何處。評價(jià)語要同教學(xué)意圖結(jié)合得相當(dāng)緊密。”可見，作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢利導(dǎo)，使他們在啟發(fā)引導(dǎo)下獲得正確的價(jià)值取向。例如有位老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算復(fù)習(xí)》中教師出示了三個(gè)分?jǐn)?shù)■、■、■。要求學(xué)生以小組為單位編題，并選出一題交流。

小組1：一個(gè)數(shù)的■與■的差是■，求這個(gè)數(shù)。

師：其他小組有沒有友情提示？

生1：編題時(shí)注意說清楚數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，敘述盡量完整。

生2：這道題的答案有兩個(gè)：一種是用一個(gè)數(shù)的■，減去■，差是■；另一種理解是一個(gè)數(shù)的■減去這個(gè)數(shù)的■，差是■。我如果只是寫其中一種答案，是對還是錯(cuò)？

生3：我認(rèn)為如果說成“一個(gè)數(shù)的■比■多■，求這個(gè)數(shù)”會(huì)更明確。

師：同學(xué)們說出了自己的心里話，從你們的友情提醒中，我感受到大家學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的主動(dòng)和思維的活躍。

……

三、巧妙精準(zhǔn)批評，充分尊重學(xué)生的自尊。

“評價(jià)應(yīng)以‘促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?！边@是新課程的重要要求。因此，評價(jià)必須傾注更多的人文關(guān)懷，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在教學(xué)過程中，既要適時(shí)地運(yùn)用贊賞、鼓勵(lì)的評價(jià)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中充分地表現(xiàn)自我，不斷體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“成功”和“快樂”；對于一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺的學(xué)生，又要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的帶有鼓勵(lì)性的批評，激勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

我平時(shí)課堂上除了通過夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索外，也做到關(guān)注全體，對一些沒那么積極的學(xué)生采取婉轉(zhuǎn)、幽默的批評。

如對某個(gè)分心的學(xué)生說：同桌，你聽明白他說什么了嗎？

當(dāng)全班學(xué)生集體回答不夠投入時(shí)，師：我想聽聽大家的聲音！

當(dāng)鼓勵(lì)大家積極參與評價(jià)時(shí)，師：有時(shí)候掌聲是送給別人的，也是送給自己的，說明你也做對了。

當(dāng)學(xué)生收拾學(xué)具動(dòng)作較慢時(shí)，師：不拖沓就更好了。

當(dāng)有學(xué)生沒專心聽別的同學(xué)回答問題時(shí)，師：傾聽也是很好的學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)學(xué)生舉手不夠積極時(shí)，師：我看見有些同學(xué)又要舉手了。

四、評價(jià)語言應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)別差異，樹立學(xué)生的自信心。

因?yàn)樾抡n程強(qiáng)調(diào)，課程改革絕不僅僅是換一本教材，而是一種教育思想的更新，是一種包含新教育理念的實(shí)踐。所以我認(rèn)為教師要打破以往那種陳舊的做法，在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)性差異，讓他們感到自己確實(shí)是與眾不同。特別是對低年級學(xué)生而言，教師的恰當(dāng)評價(jià)和鼓勵(lì)，對他們的影響是相當(dāng)大的。所以在平時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行開放性提問，在解答問題時(shí)，讓學(xué)生互相參與，誰來回答他（她）的問題？還有其他的答案嗎？這樣讓學(xué)生各抒己見，積極討論，并讓他們在討論中思考，在合作中交流。另外，在提問學(xué)困生時(shí)，我還為他們留有更多的思考時(shí)間，并常使用一些激勵(lì)性語言，如：你再想一想好嗎？你的學(xué)習(xí)態(tài)度好，也很積極，老師很喜歡你，你也很棒！讓我們都來幫幫他（她），等給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓他們感覺到自己表現(xiàn)得也不錯(cuò)。還有讓學(xué)生討論問題時(shí)，我會(huì)針對學(xué)生的具體情況，主動(dòng)走下講臺(tái)，對他們進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，尤其是那些學(xué)習(xí)成績不太好而又調(diào)皮的學(xué)生，這樣做會(huì)讓他們感覺到老師并沒有放棄他們，而且他們還會(huì)認(rèn)為自己是班中的一員，以此激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總之，我們在課堂教學(xué)中再也不能想以往一樣，就是你一個(gè)人說了算，把學(xué)生當(dāng)作普通的“觀眾”。在新課改的環(huán)境下，教師應(yīng)具有創(chuàng)造新意識(shí)、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，尋找一切有利于他們發(fā)展的評價(jià)方式，以評激趣，以評促學(xué)，讓學(xué)生能得到更好的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市大縱湖小學(xué)）endprint

【摘 要】課堂中教師的評價(jià)能使學(xué)生“親其師，信其道”，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有的老師把甜言當(dāng)作鼓勵(lì)，把蜜語當(dāng)作呵護(hù)，使數(shù)學(xué)課堂評價(jià)失去了實(shí)效性，學(xué)生或變得麻木，或變得貪婪，評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。教師的評價(jià)要體現(xiàn)民主，做到精準(zhǔn)巧妙?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>

【關(guān)鍵詞】評價(jià)；有效；發(fā)展

根據(jù)新課程的詮釋，“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……”評價(jià)不僅僅是學(xué)習(xí)成果的甄別與選拔，也不是單一的判斷是與非，它應(yīng)該是教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)給予的傾向性意見。讓學(xué)生通過課堂評價(jià)實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，情感上的溝通，學(xué)識(shí)上的提升，從而讓課堂教學(xué)因評價(jià)而美麗！下面談?wù)勎以谄綍r(shí)教學(xué)中的一些感想。

一、評價(jià)語言應(yīng)靈活親切，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

靈活親切的語言能一下子拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如有一次我在別的平行班上課，學(xué)生進(jìn)教室時(shí)，我正在測試課件，并打開了課件的首頁，其中有課題以及授課老師的姓名。當(dāng)學(xué)生們坐定后，問：同學(xué)們，你們想了解我的信息嗎？生：想！師：那怎么辦？生1：想請老師介紹。生2（指著屏幕）：可以看到了。師：你很會(huì)觀察！我喜歡！根據(jù)老師的名字想到什么？學(xué)生們紛紛各抒己見彼此之間的距離一下子拉近了。

二、評價(jià)語言應(yīng)注重引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。

馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開的要求?！薄敖處煹脑u價(jià)，不只停留于表層的簡單肯定，而是指出錯(cuò)在哪里，好在何處。評價(jià)語要同教學(xué)意圖結(jié)合得相當(dāng)緊密?！笨梢姡鳛榻處?，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢利導(dǎo)，使他們在啟發(fā)引導(dǎo)下獲得正確的價(jià)值取向。例如有位老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算復(fù)習(xí)》中教師出示了三個(gè)分?jǐn)?shù)■、■、■。要求學(xué)生以小組為單位編題，并選出一題交流。

小組1：一個(gè)數(shù)的■與■的差是■，求這個(gè)數(shù)。

師：其他小組有沒有友情提示？

生1：編題時(shí)注意說清楚數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，敘述盡量完整。

生2：這道題的答案有兩個(gè)：一種是用一個(gè)數(shù)的■，減去■，差是■；另一種理解是一個(gè)數(shù)的■減去這個(gè)數(shù)的■，差是■。我如果只是寫其中一種答案，是對還是錯(cuò)？

生3：我認(rèn)為如果說成“一個(gè)數(shù)的■比■多■，求這個(gè)數(shù)”會(huì)更明確。

師：同學(xué)們說出了自己的心里話，從你們的友情提醒中，我感受到大家學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的主動(dòng)和思維的活躍。

……

三、巧妙精準(zhǔn)批評，充分尊重學(xué)生的自尊。

“評價(jià)應(yīng)以‘促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?！边@是新課程的重要要求。因此，評價(jià)必須傾注更多的人文關(guān)懷，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在教學(xué)過程中，既要適時(shí)地運(yùn)用贊賞、鼓勵(lì)的評價(jià)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中充分地表現(xiàn)自我，不斷體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“成功”和“快樂”；對于一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺的學(xué)生，又要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的帶有鼓勵(lì)性的批評，激勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

我平時(shí)課堂上除了通過夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索外，也做到關(guān)注全體，對一些沒那么積極的學(xué)生采取婉轉(zhuǎn)、幽默的批評。

如對某個(gè)分心的學(xué)生說：同桌，你聽明白他說什么了嗎？

當(dāng)全班學(xué)生集體回答不夠投入時(shí)，師：我想聽聽大家的聲音！

當(dāng)鼓勵(lì)大家積極參與評價(jià)時(shí)，師：有時(shí)候掌聲是送給別人的，也是送給自己的，說明你也做對了。

當(dāng)學(xué)生收拾學(xué)具動(dòng)作較慢時(shí)，師：不拖沓就更好了。

當(dāng)有學(xué)生沒專心聽別的同學(xué)回答問題時(shí)，師：傾聽也是很好的學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)學(xué)生舉手不夠積極時(shí)，師：我看見有些同學(xué)又要舉手了。

四、評價(jià)語言應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)別差異，樹立學(xué)生的自信心。

因?yàn)樾抡n程強(qiáng)調(diào)，課程改革絕不僅僅是換一本教材，而是一種教育思想的更新，是一種包含新教育理念的實(shí)踐。所以我認(rèn)為教師要打破以往那種陳舊的做法，在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)性差異，讓他們感到自己確實(shí)是與眾不同。特別是對低年級學(xué)生而言，教師的恰當(dāng)評價(jià)和鼓勵(lì)，對他們的影響是相當(dāng)大的。所以在平時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行開放性提問，在解答問題時(shí)，讓學(xué)生互相參與，誰來回答他（她）的問題？還有其他的答案嗎？這樣讓學(xué)生各抒己見，積極討論，并讓他們在討論中思考，在合作中交流。另外，在提問學(xué)困生時(shí)，我還為他們留有更多的思考時(shí)間，并常使用一些激勵(lì)性語言，如：你再想一想好嗎？你的學(xué)習(xí)態(tài)度好，也很積極，老師很喜歡你，你也很棒！讓我們都來幫幫他（她），等給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓他們感覺到自己表現(xiàn)得也不錯(cuò)。還有讓學(xué)生討論問題時(shí)，我會(huì)針對學(xué)生的具體情況，主動(dòng)走下講臺(tái)，對他們進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，尤其是那些學(xué)習(xí)成績不太好而又調(diào)皮的學(xué)生，這樣做會(huì)讓他們感覺到老師并沒有放棄他們，而且他們還會(huì)認(rèn)為自己是班中的一員，以此激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總之，我們在課堂教學(xué)中再也不能想以往一樣，就是你一個(gè)人說了算，把學(xué)生當(dāng)作普通的“觀眾”。在新課改的環(huán)境下，教師應(yīng)具有創(chuàng)造新意識(shí)、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，尋找一切有利于他們發(fā)展的評價(jià)方式，以評激趣，以評促學(xué)，讓學(xué)生能得到更好的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市大縱湖小學(xué)）endprint