查小欣

根據(jù)經(jīng)驗，我得出“跟兒子講道理，趕在三歲前”的結(jié)論，趁他還是一團糯米，未會跑跳、活動能力低、未學(xué)懂說話、不會說一句反駁十句時的黃金時期，趕緊“布道”。等小腦袋上學(xué)后得到啟蒙，便難教他道理了。

兒子上了小學(xué)后，我便改變了策略，改用“批評法”——不是批評他，是批評周圍的人和事，以給他啟發(fā)，批評當中滲著有用的提議，讓他消化吸收。

第一次嘗到甜頭，是他幼兒園一位同學(xué)，來我們家玩，進門不叫人，女傭給他點心不講“多謝”，走時不說“拜拜”。晚上陪兒子洗澡時，聊及那位同學(xué)，“他樣子可愛，不過不太有禮貌，入屋應(yīng)叫人， 他卻沒跟我打招呼，不會向女傭道謝，如果他能學(xué)會這些禮貌就更可愛?！?/p>

隔了一陣子，可愛男生又來我們家吃點心，一進門，他便笑瞇瞇地打招呼，叫“阿姨”，接過點心會講“多謝”，臨回家前， 會來跟我說“我回家去了，拜拜?！彼吆?，我稱贊他有禮貌，兒子得意地說：“是我教他的，跟他說要學(xué)懂禮貌，我才會多請他來玩?！?/p>

“批評法”奏效，多年來奉為教子良方，但及至兒子念小四，負面效果浮現(xiàn)了。學(xué)校規(guī)定，每年學(xué)期中，家長要到學(xué)校見班主任，家校溝通。班主任給兒子的評語是，在課堂上他頻與同學(xué)偷偷說話，老師問問題時則閉嘴，不踴躍舉手回答，要老師點名指定他回答，他才開腔，每次的答案都很不錯，就是說他不是不懂，是不肯主動答。

老師說他樂意幫忙同學(xué)，對師長有禮，但進行小組討論時，他多半閉嘴不說話，只聽不講，要老師指明他發(fā)言，他才肯開口，而每每都有頗好的論點。老師說，孩子過于被動內(nèi)斂，若不加以改善，會很影響他的學(xué)業(yè)成績，尤其在國際學(xué)校的體制中，很著重學(xué)生討論、發(fā)表觀點和意見，長遠來說，對他將來投考大學(xué)有不良影響，因為著名學(xué)府都偏向取錄勇于發(fā)言、表達能力高的學(xué)生。

我將老師的話向兒子轉(zhuǎn)述，陳以利害，著他改善，鼓勵他不要害羞，跟其他同學(xué)一樣，大膽發(fā)表意見，可是情況沒有改善。經(jīng)多番觀察，發(fā)覺兒子其實有很多想法和意見，他與同學(xué)、補習(xí)老師或表哥表弟相處時，甚為健談，條件是要單對單，曾一度懷疑他有群眾恐懼癥，但在出席社交活動，面對一大班人時他又表現(xiàn)淡定自若，不似有社交障礙。究竟癥結(jié)在哪里？這個謎到中學(xué)才解開。

上了中學(xué)，每年到學(xué)校要見的不單是班主任，還要跟每個學(xué)科的老師見面溝通，兒子念十科，要見十位負責(zé)的老師，十位老師對兒子的評語幾乎都是：懶于發(fā)表意見。

幾年來，不斷鼓勵威迫下，情況原來一直無改善，不知癥結(jié)在哪里，實在難對癥下藥。直至一次，我又重施故技，用批評別人的方法曲線教育他，他反過來教訓(xùn)我：“媽媽，我覺得只會批評別人，太負面了，只看到別人的不是，卻不去欣賞別人的長處?！?/p>

當頭棒喝，明白了，是所用的“批評法”窒礙了他表達自己的意見，令他有陰影，他害怕犯錯，害怕有人會在其他人面前批評他，少說話可減少犯錯機會，他選擇了消極的方法來應(yīng)付犯錯、應(yīng)付批評。

我馬上認同他：“你的話提醒了我，就如媽媽?？吹侥愕膬?yōu)點，怕稱贊你，你會驕傲，所以只管放大你的缺點，提醒你要改正，既然你有這樣的感覺，媽媽會多加留意。”

助他走出“批評法”陰霾的是壓力，壓力不一定帶來負面影響，用得其所，是很大的原動力，面對要考入心儀大學(xué)的壓力，他明白必需要改變被動內(nèi)斂的性格，雖然慢熱，總算有進步。

另一個助力來自愛情，他念十二班時交的女朋友，是學(xué)校里的領(lǐng)袖生，又是學(xué)生會主席，活潑熱誠坦率具主見，對兒子起了積極正面的影響。她競選學(xué)生會主席時跟其他三人角逐，各自組成競選“內(nèi)閣”，兒子擔(dān)任財務(wù)，并參予助選拉票，為團隊設(shè)計徽號印在T恤上，自此，他整個人暖起來，不單在家說話多起來，老師再無投訴他寡言內(nèi)向。

濫用“批評法”，幾乎造成兒子性格缺陷，真?zhèn)€抹一把汗。