劉瑋

摘 要：校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，技工學校與企業(yè)開展校企合作、有利于學校人才培養(yǎng)，使學校、企業(yè)和學生三方共同受益。本文就技工學校服裝制作與營銷專業(yè)校企合作模式進行了探討。

關鍵詞：服裝制作與營銷 校企合作

近期，全國職業(yè)教育工作會議在北京召開，習近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展做出了重要指示。他強調(diào)：職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責；必須高度重視、加快發(fā)展。努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才；要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式；堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一；引導社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設中國特色職業(yè)教育體系，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

技工學校服裝制作與營銷專業(yè)是以培養(yǎng)具備從事服裝設計、服裝生產(chǎn)技術、服裝營銷、服裝管理等方面的中（初）級專門人才和高素質(zhì)的勞動者；培養(yǎng)技術過硬，有很強的創(chuàng)新和開發(fā)能力的服裝人才為目標。

例如，學校服裝專業(yè)的校企合作模式是：以冠名班的形式同企業(yè)合作，由企業(yè)提供實習設備及實習原材料（企業(yè)剪裁下的邊角廢料），企業(yè)參與學校教學計劃制訂并指派專業(yè)技術人員參與學校授課和教學實訓，學校定期安排專業(yè)老師深入企業(yè)一線學習和工作，企業(yè)技師及技術人員走進校園給學生及專業(yè)老師授課，同時學校也為企業(yè)員工進行培訓和文化指導，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，既是學生在教學中獲得技能訓練的過程、提高專業(yè)技能的過程，也是了解企業(yè)文化及生產(chǎn)產(chǎn)品的過程，而且更貼近一線生產(chǎn)實際。這樣既解決了實訓材料緊缺的矛盾，熟悉了產(chǎn)品生產(chǎn)過程的各工序轉換，又練就了學生過硬的技術本領。實踐證明，通過建立校企合作的模式，學校為企業(yè)輸送專業(yè)人才，而企業(yè)則成為學校的實訓基地，真正做到了校企互動，優(yōu)勢互補、資源共享、雙方共贏、共同發(fā)展。通過校企合作使企業(yè)得到了人才，學生得到了技能，學校得到了發(fā)展。

學校指派服裝專業(yè)教師到企業(yè)與技術人員一起，參與對企業(yè)落后的生產(chǎn)模式進行技術改革，推行目前較為先進的服裝生產(chǎn)管理模式，通過校企雙方一起制訂方案、討論方案、修正方案，找出問題所在，并有針對性地消除隱藏在企業(yè)內(nèi)的各種浪費，以獲取更大的利益；共同合作研究減少不良產(chǎn)品的問題。

表1是同一個班組每天生產(chǎn)夾克的改進管理模式前后對比。

表1

項 目 改進前生產(chǎn)模式 改進后生產(chǎn)模式

班組人數(shù) 48 45

工作時間 10 10

生產(chǎn)目標 195 200

實際完成 195 211

合格率 90% 98%

通過改進后對比，人員減少15%，生產(chǎn)周期縮短40%，成本可降低30%，生產(chǎn)場地可減小30%，產(chǎn)品合格率提高8%以上，員工工資增加了30%～60%。真正達到成本最小化、效益最大化，給企業(yè)帶來了真正的實際效益。校企合作降低了企業(yè)的培訓成本，企業(yè)可以充分利用學校的教育功能，借助學校的師資、場地等軟硬件資源，讓學校和企業(yè)一起形成一個有組織、有系統(tǒng)的培訓鏈，從而減小了企業(yè)的培訓成本，提高了企業(yè)的培訓效益。

學校經(jīng)常將專業(yè)教師和實習工廠的技師、技術人員組織在一起座談、交流，相互學習，優(yōu)勢互補，組建真正意義上的“雙師型”師資隊伍。學校利用企業(yè)實習崗位的設施設備和技術條件，將工學結合融合在生產(chǎn)現(xiàn)場的環(huán)境之中，把生產(chǎn)的現(xiàn)場作為教學的課堂，讓教師在現(xiàn)場講解實際操作和解決疑難問題，這樣不僅提高了學生實際動手操作能力，而且增長了職業(yè)才干，能收到一舉兩得的效果。實習指導老師在下企業(yè)指導學生頂崗實習的過程中，也容易發(fā)現(xiàn)一些工藝的變化和更新情況。

例如，學校老師在安排頂崗實習學生參與企業(yè)生產(chǎn)中，發(fā)現(xiàn)正在生產(chǎn)的產(chǎn)品，總件數(shù)為：41198件的大單，有個工藝需要改進，經(jīng)過和企業(yè)技術人員協(xié)商，再與供貨商溝通得到確認后，進行了工藝創(chuàng)新，共節(jié)省費用合計：13079元，見表2。

表2

原有要求 弊端 改進后 優(yōu)點

裙子上下段與中間腰節(jié)部位夾入橡皮筋，固定后與上下段拼接 中間拼接難度大，工藝復雜，拼縫線寬窄不一，有折皺 把上下段先連起來，改肩壓條貼上去，再穿橡皮筋 減少4個縫份

減少拷接工藝

省錢、好做、寬窄縫線一致，平整

通過校企合作辦學模式的實施，不但可培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)、獨立處事能力、社交溝通能力，還可提高學生技能操作能力。校企合作有利于學校的課程改革，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。并且校企合作可以促進學校教學方法的變革，帶動專業(yè)知識的更新；可以促進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，搭建互利雙贏的平臺，使學校、企業(yè)和學生三方共同受益，三方共贏。

（作者單位：江西工業(yè)技工學校）endprint

摘 要：校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，技工學校與企業(yè)開展校企合作、有利于學校人才培養(yǎng)，使學校、企業(yè)和學生三方共同受益。本文就技工學校服裝制作與營銷專業(yè)校企合作模式進行了探討。

關鍵詞：服裝制作與營銷 校企合作

近期，全國職業(yè)教育工作會議在北京召開，習近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展做出了重要指示。他強調(diào)：職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責；必須高度重視、加快發(fā)展。努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才；要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式；堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一；引導社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設中國特色職業(yè)教育體系，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

技工學校服裝制作與營銷專業(yè)是以培養(yǎng)具備從事服裝設計、服裝生產(chǎn)技術、服裝營銷、服裝管理等方面的中（初）級專門人才和高素質(zhì)的勞動者；培養(yǎng)技術過硬，有很強的創(chuàng)新和開發(fā)能力的服裝人才為目標。

例如，學校服裝專業(yè)的校企合作模式是：以冠名班的形式同企業(yè)合作，由企業(yè)提供實習設備及實習原材料（企業(yè)剪裁下的邊角廢料），企業(yè)參與學校教學計劃制訂并指派專業(yè)技術人員參與學校授課和教學實訓，學校定期安排專業(yè)老師深入企業(yè)一線學習和工作，企業(yè)技師及技術人員走進校園給學生及專業(yè)老師授課，同時學校也為企業(yè)員工進行培訓和文化指導，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，既是學生在教學中獲得技能訓練的過程、提高專業(yè)技能的過程，也是了解企業(yè)文化及生產(chǎn)產(chǎn)品的過程，而且更貼近一線生產(chǎn)實際。這樣既解決了實訓材料緊缺的矛盾，熟悉了產(chǎn)品生產(chǎn)過程的各工序轉換，又練就了學生過硬的技術本領。實踐證明，通過建立校企合作的模式，學校為企業(yè)輸送專業(yè)人才，而企業(yè)則成為學校的實訓基地，真正做到了校企互動，優(yōu)勢互補、資源共享、雙方共贏、共同發(fā)展。通過校企合作使企業(yè)得到了人才，學生得到了技能，學校得到了發(fā)展。

學校指派服裝專業(yè)教師到企業(yè)與技術人員一起，參與對企業(yè)落后的生產(chǎn)模式進行技術改革，推行目前較為先進的服裝生產(chǎn)管理模式，通過校企雙方一起制訂方案、討論方案、修正方案，找出問題所在，并有針對性地消除隱藏在企業(yè)內(nèi)的各種浪費，以獲取更大的利益；共同合作研究減少不良產(chǎn)品的問題。

表1是同一個班組每天生產(chǎn)夾克的改進管理模式前后對比。

表1

項 目 改進前生產(chǎn)模式 改進后生產(chǎn)模式

班組人數(shù) 48 45

工作時間 10 10

生產(chǎn)目標 195 200

實際完成 195 211

合格率 90% 98%

通過改進后對比，人員減少15%，生產(chǎn)周期縮短40%，成本可降低30%，生產(chǎn)場地可減小30%，產(chǎn)品合格率提高8%以上，員工工資增加了30%～60%。真正達到成本最小化、效益最大化，給企業(yè)帶來了真正的實際效益。校企合作降低了企業(yè)的培訓成本，企業(yè)可以充分利用學校的教育功能，借助學校的師資、場地等軟硬件資源，讓學校和企業(yè)一起形成一個有組織、有系統(tǒng)的培訓鏈，從而減小了企業(yè)的培訓成本，提高了企業(yè)的培訓效益。

學校經(jīng)常將專業(yè)教師和實習工廠的技師、技術人員組織在一起座談、交流，相互學習，優(yōu)勢互補，組建真正意義上的“雙師型”師資隊伍。學校利用企業(yè)實習崗位的設施設備和技術條件，將工學結合融合在生產(chǎn)現(xiàn)場的環(huán)境之中，把生產(chǎn)的現(xiàn)場作為教學的課堂，讓教師在現(xiàn)場講解實際操作和解決疑難問題，這樣不僅提高了學生實際動手操作能力，而且增長了職業(yè)才干，能收到一舉兩得的效果。實習指導老師在下企業(yè)指導學生頂崗實習的過程中，也容易發(fā)現(xiàn)一些工藝的變化和更新情況。

例如，學校老師在安排頂崗實習學生參與企業(yè)生產(chǎn)中，發(fā)現(xiàn)正在生產(chǎn)的產(chǎn)品，總件數(shù)為：41198件的大單，有個工藝需要改進，經(jīng)過和企業(yè)技術人員協(xié)商，再與供貨商溝通得到確認后，進行了工藝創(chuàng)新，共節(jié)省費用合計：13079元，見表2。

表2

原有要求 弊端 改進后 優(yōu)點

裙子上下段與中間腰節(jié)部位夾入橡皮筋，固定后與上下段拼接 中間拼接難度大，工藝復雜，拼縫線寬窄不一，有折皺 把上下段先連起來，改肩壓條貼上去，再穿橡皮筋 減少4個縫份

減少拷接工藝

省錢、好做、寬窄縫線一致，平整

通過校企合作辦學模式的實施，不但可培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)、獨立處事能力、社交溝通能力，還可提高學生技能操作能力。校企合作有利于學校的課程改革，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。并且校企合作可以促進學校教學方法的變革，帶動專業(yè)知識的更新；可以促進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，搭建互利雙贏的平臺，使學校、企業(yè)和學生三方共同受益，三方共贏。

（作者單位：江西工業(yè)技工學校）endprint

摘 要：校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，技工學校與企業(yè)開展校企合作、有利于學校人才培養(yǎng)，使學校、企業(yè)和學生三方共同受益。本文就技工學校服裝制作與營銷專業(yè)校企合作模式進行了探討。

關鍵詞：服裝制作與營銷 校企合作

近期，全國職業(yè)教育工作會議在北京召開，習近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展做出了重要指示。他強調(diào)：職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責；必須高度重視、加快發(fā)展。努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才；要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，深化體制機制改革，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式；堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一；引導社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設中國特色職業(yè)教育體系，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

技工學校服裝制作與營銷專業(yè)是以培養(yǎng)具備從事服裝設計、服裝生產(chǎn)技術、服裝營銷、服裝管理等方面的中（初）級專門人才和高素質(zhì)的勞動者；培養(yǎng)技術過硬，有很強的創(chuàng)新和開發(fā)能力的服裝人才為目標。

例如，學校服裝專業(yè)的校企合作模式是：以冠名班的形式同企業(yè)合作，由企業(yè)提供實習設備及實習原材料（企業(yè)剪裁下的邊角廢料），企業(yè)參與學校教學計劃制訂并指派專業(yè)技術人員參與學校授課和教學實訓，學校定期安排專業(yè)老師深入企業(yè)一線學習和工作，企業(yè)技師及技術人員走進校園給學生及專業(yè)老師授課，同時學校也為企業(yè)員工進行培訓和文化指導，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，既是學生在教學中獲得技能訓練的過程、提高專業(yè)技能的過程，也是了解企業(yè)文化及生產(chǎn)產(chǎn)品的過程，而且更貼近一線生產(chǎn)實際。這樣既解決了實訓材料緊缺的矛盾，熟悉了產(chǎn)品生產(chǎn)過程的各工序轉換，又練就了學生過硬的技術本領。實踐證明，通過建立校企合作的模式，學校為企業(yè)輸送專業(yè)人才，而企業(yè)則成為學校的實訓基地，真正做到了校企互動，優(yōu)勢互補、資源共享、雙方共贏、共同發(fā)展。通過校企合作使企業(yè)得到了人才，學生得到了技能，學校得到了發(fā)展。

學校指派服裝專業(yè)教師到企業(yè)與技術人員一起，參與對企業(yè)落后的生產(chǎn)模式進行技術改革，推行目前較為先進的服裝生產(chǎn)管理模式，通過校企雙方一起制訂方案、討論方案、修正方案，找出問題所在，并有針對性地消除隱藏在企業(yè)內(nèi)的各種浪費，以獲取更大的利益；共同合作研究減少不良產(chǎn)品的問題。

表1是同一個班組每天生產(chǎn)夾克的改進管理模式前后對比。

表1

項 目 改進前生產(chǎn)模式 改進后生產(chǎn)模式

班組人數(shù) 48 45

工作時間 10 10

生產(chǎn)目標 195 200

實際完成 195 211

合格率 90% 98%

通過改進后對比，人員減少15%，生產(chǎn)周期縮短40%，成本可降低30%，生產(chǎn)場地可減小30%，產(chǎn)品合格率提高8%以上，員工工資增加了30%～60%。真正達到成本最小化、效益最大化，給企業(yè)帶來了真正的實際效益。校企合作降低了企業(yè)的培訓成本，企業(yè)可以充分利用學校的教育功能，借助學校的師資、場地等軟硬件資源，讓學校和企業(yè)一起形成一個有組織、有系統(tǒng)的培訓鏈，從而減小了企業(yè)的培訓成本，提高了企業(yè)的培訓效益。

學校經(jīng)常將專業(yè)教師和實習工廠的技師、技術人員組織在一起座談、交流，相互學習，優(yōu)勢互補，組建真正意義上的“雙師型”師資隊伍。學校利用企業(yè)實習崗位的設施設備和技術條件，將工學結合融合在生產(chǎn)現(xiàn)場的環(huán)境之中，把生產(chǎn)的現(xiàn)場作為教學的課堂，讓教師在現(xiàn)場講解實際操作和解決疑難問題，這樣不僅提高了學生實際動手操作能力，而且增長了職業(yè)才干，能收到一舉兩得的效果。實習指導老師在下企業(yè)指導學生頂崗實習的過程中，也容易發(fā)現(xiàn)一些工藝的變化和更新情況。

例如，學校老師在安排頂崗實習學生參與企業(yè)生產(chǎn)中，發(fā)現(xiàn)正在生產(chǎn)的產(chǎn)品，總件數(shù)為：41198件的大單，有個工藝需要改進，經(jīng)過和企業(yè)技術人員協(xié)商，再與供貨商溝通得到確認后，進行了工藝創(chuàng)新，共節(jié)省費用合計：13079元，見表2。

表2

原有要求 弊端 改進后 優(yōu)點

裙子上下段與中間腰節(jié)部位夾入橡皮筋，固定后與上下段拼接 中間拼接難度大，工藝復雜，拼縫線寬窄不一，有折皺 把上下段先連起來，改肩壓條貼上去，再穿橡皮筋 減少4個縫份

減少拷接工藝

省錢、好做、寬窄縫線一致，平整

通過校企合作辦學模式的實施，不但可培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)、獨立處事能力、社交溝通能力，還可提高學生技能操作能力。校企合作有利于學校的課程改革，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。并且校企合作可以促進學校教學方法的變革，帶動專業(yè)知識的更新；可以促進企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，搭建互利雙贏的平臺，使學校、企業(yè)和學生三方共同受益，三方共贏。

（作者單位：江西工業(yè)技工學校）endprint