鋪設(shè)有效備課的綠色通道，讓課堂更有魅力

楊王平

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)于教師而言，既要提高教學(xué)效率，又要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。而解決這兩個(gè)問題的核心是教師首先要進(jìn)行有效備課。常言道：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！眰湔n的好壞直接影響課堂教學(xué)效率的高低。作為一名語文老師如何做到有效備課呢？怎樣才能達(dá)到備課的最高境界呢？我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面：

一、課前鉆研教材是有效備課的根基

要想有好的教學(xué)質(zhì)量，我覺得好的課堂效率是非常重要的。我們都聽過很多特級(jí)教師的課，他們的課堂精彩極了，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂的效率又高，令聽課的老師羨慕不已。其實(shí)，這樣精彩的課堂教師也都清楚，這些特級(jí)教師課前的準(zhǔn)備是非常充分的，那就是他們對(duì)教材的把握非常到位，他們心中有教材，心中有學(xué)生，所以在課堂上游刃有余。他們都是特級(jí)教師，我沒有他們的水平，但我在備課前經(jīng)常會(huì)想這些問題：“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么？這節(jié)課最重要的是什么？學(xué)生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性？”“我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀？”等等這些問題我都應(yīng)該有效地認(rèn)真對(duì)待，做好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做得如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。做好這一步，是至關(guān)重要的?！度ツ甑臉洹肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇感人至深的童話故事，故事用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。在鉆研這一課的教材時(shí)我覺得這篇作品的主旨在“環(huán)?！鄙希阂獝圩o(hù)樹木，保護(hù)樹木，不應(yīng)該亂加砍伐。但再讀幾遍后，我認(rèn)為作為文學(xué)作品，這篇童話更為重要的，在于非常生動(dòng)地?cái)懖⒏桧灹巳伺c人之間存在的深厚的愛意、純真忠誠的友誼。小鳥對(duì)著燈火歌唱著，樹變成火柴，這是有形的，可是當(dāng)變成火光，就是無形的，小鳥為什么還要歌唱？小鳥對(duì)著不可觸摸的，已經(jīng)飄逝的火光唱歌，明明知道它已經(jīng)不會(huì)回答了。這是盡心，這是牽掛，這是深厚的愛意，這是純真的友誼，這是對(duì)自己的愛負(fù)責(zé)。這才是這篇課文的主旨。這堂課應(yīng)以“小鳥與樹的友情”為線索，小鳥與樹的友情主要體現(xiàn)在四次對(duì)話中。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。在教學(xué)的策略上，我通過充分的時(shí)間讓學(xué)生自主地讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話中的意思、情節(jié)，如，在自由讀時(shí)，我讓學(xué)生找出小鳥為了尋找好朋友所到過的地方，于是學(xué)生找出了從很遠(yuǎn)的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語，我隨即板書，從這些句子、詞語中也抓住了故事的情節(jié)，學(xué)生就會(huì)理解到小鳥千里迢迢、歷盡艱辛找朋友的過程，理解到童話要表達(dá)的意思，體會(huì)到小鳥對(duì)友情珍惜的情感了；通過分角色朗讀對(duì)話、演讀故事的情節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)思想感情，更是在這語言文字的演繹中，逐步感悟內(nèi)化，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育，在這過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的語調(diào)高揚(yáng)一點(diǎn)，有的稍低沉，有的邊讀邊做動(dòng)作，還有正像人們所說的真是“七情上臉了”，這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對(duì)文本的獨(dú)特理解和演繹。

二、正確把握學(xué)情是有效備課的靈魂

每個(gè)兒童的智力水平、知識(shí)水平、語言表達(dá)能力、理解能力都高低不同，同一孩子在不同的年齡階段的差異也是很大。同理，一個(gè)年級(jí)中每個(gè)班有每個(gè)班的實(shí)際情況、這就要求我們教師在備課前深入細(xì)致了解分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握情況，把握好本班學(xué)情。我們國家在搞建設(shè)時(shí)都是將馬列主義與中國社會(huì)的實(shí)際情況結(jié)合，走有中國特色的社會(huì)主義建設(shè)道路。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一篇非常好的教學(xué)設(shè)計(jì)，或者將名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，拿來用到自己的課堂教學(xué)時(shí)，往往效果都沒有自己看見的教學(xué)實(shí)錄，沒有想象的那么好，很大的原因就在于學(xué)情不同造成的。因此，教師在備課時(shí)就必須切合班級(jí)的實(shí)際情況，備學(xué)生所需，備學(xué)生所缺，做到備課內(nèi)容可以集體議，但教學(xué)設(shè)計(jì)要各不同。

三、常反思備課是有效備課的延續(xù)

上完課是課堂教學(xué)的結(jié)束，但是對(duì)于備課來說，并沒有結(jié)束。從某種意義上說，課堂教學(xué)是探究的科學(xué)，只有主動(dòng)探索，才會(huì)觸到語文教學(xué)的真諦；課堂就教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這遺憾應(yīng)該是自我感到的遺憾，只有主動(dòng)遺憾，才說明發(fā)現(xiàn)不足，才會(huì)對(duì)我們今后的教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響，對(duì)教師的自我專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生催化作用。絕不能課一完，就馬放南山。應(yīng)再次對(duì)這節(jié)課進(jìn)行“教學(xué)設(shè)計(jì)”，這叫做“反思備課”，也稱“后設(shè)備課”，是全程備課的續(xù)曲。長期這樣做不僅可以提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力，還能為寫教學(xué)論文提供題材，為教育教學(xué)科研打下良好的基礎(chǔ)。

總之我相信，在語文教學(xué)中，只要備好課，新課程課堂教學(xué)會(huì)大放光彩。

編輯 郭曉云