徐明女

常常聽到學(xué)生抱怨作文沒東西可寫，常常聽到老師埋怨學(xué)生的作文寫不好，不會選材。其實生活中不是缺少作文素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。新課標(biāo)指出，寫作教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，這廣闊空間從何而來？從現(xiàn)實生活中來，從教材文本中來。在平時的課堂教學(xué)中，教師要有一雙慧眼，能用敏銳的、智慧的目光及時捕捉習(xí)作信息，生成習(xí)作話題，為學(xué)生所用。如果我們在閱讀教學(xué)中能以課文為習(xí)作的突破口，做到讀寫結(jié)合，加強課堂練筆，就能促進學(xué)生寫作能力的提高。那么，在閱讀教學(xué)中，教師如何挖掘文本資源，開辟學(xué)生課堂練筆的小天地呢？在實踐中，筆者根據(jù)學(xué)生的心理特點及認(rèn)知規(guī)律來確定語言表達能力及創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練點，巧妙安排課堂練筆，并注重斟酌練筆內(nèi)容和多樣化的練筆方式，使小練筆真正成為提高學(xué)生語文能力的“加速器”。

一、模仿練筆

“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步。模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！毙睦韺W(xué)家告訴我們，模仿是兒童的天性，模仿也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一?，F(xiàn)今使用的語文教材中所選的課文大都是名家名篇，它們在以豐富的人文精神和獨特的情感魅力感染讀者的同時，更以優(yōu)美生動的語言、靈活多樣的表達、獨具匠心的布局謀篇，為每一個學(xué)生提供了課堂練筆的范本。教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生運用讀課文時所學(xué)到的知識進行課堂練筆，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，獲取習(xí)作成功的體驗。著名特級教師于永正對寫作教學(xué)獨有一套，他在教授《再見了，親人》一文時，將學(xué)生分成三組，分別以大娘、小金花、大嫂的身份，模仿志愿軍向她們話別的形式，仿照“勸說—回憶—贊揚”這一結(jié)構(gòu)，各寫一段大娘、小金花、大嫂向志愿軍道別的話，教學(xué)效果相當(dāng)好。

二、改編練筆

改編不是簡單的改寫，而是在原文的基礎(chǔ)上通過自己的想象創(chuàng)造新事物的過程。小學(xué)古詩是很好的改編素材。我們常說，“詩中有畫，畫中有詩”，小學(xué)課本中所入選的古詩，大多文字淺顯，意蘊深遠，題材多樣。如何合理地運用這一寫作素材呢？筆者認(rèn)為可以在讀懂的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于這一情境中，有所感悟，有所思考，從而進行課堂小練筆。筆者在教學(xué)《秋思》這篇古詩時，就用到這種方法，取得了不錯的效果。其中有一位學(xué)生這樣寫道：“夜，靜如止水。我獨自在庭中漫步，一陣風(fēng)吹來，一片樹葉從我眼前簌簌飄落，襯著月光，我看到那是一片紅紅的楓葉，抬頭凝視，菊花點綴著東籬。哦！我看到了，我感受到了，是——秋天來了。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。此時，我多么想念遠方的親朋好友，還有門前的那棵老槐樹。舉頭望月，一張張熟悉的臉在月亮上浮現(xiàn)，我問道：‘你們想我嗎？想想自己，已有數(shù)十年沒回家探親了，不知父母身體是否安康？想著想著，我不禁潸然淚下，于是我決定給家人寫一封信……”

三、空白練筆

空白是一種運用廣泛的藝術(shù)表現(xiàn)手法，它是作者在創(chuàng)作中為了更充實地表現(xiàn)主旨而精心留出的。這種“空白”，并非空而無物，它留給人以無限的想象。教師要充分利用這些“空白”，有意識、有效果地生成一個個習(xí)作話題。如人教版三年級上冊《花鐘》第一自然段，作者只列舉了幾種花開的時間，教師可以利用這一文本空白讓學(xué)生進行片段練習(xí)。又如人教版三年級上冊《盤古開天地》第四自然段中有一處省略號，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考“盤古的身體還會變成什么”，以此展開想象的翅膀，當(dāng)一回小作家。像這樣的“空白”，教材中還有很多，教師都可以加以運用。

四、續(xù)寫練筆

續(xù)寫，可以聯(lián)系學(xué)生生活實際、課外閱讀，按提供的文章思路進行合理的想象，給文章補充一個適當(dāng)?shù)亩温浠虿暹M一個合理的情節(jié)。續(xù)寫，還可以由教師提供文章開頭，讓學(xué)生續(xù)寫成文；也可以根據(jù)文章的結(jié)尾，寫出故事的延續(xù)和可能的結(jié)局。在學(xué)了人教版六年級上冊《窮人》一文后，可以讓學(xué)生續(xù)寫：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子以后……”學(xué)生心有所想，心有所感，很快就寫出了不少生動感人的內(nèi)容來。

五、轉(zhuǎn)換練筆

同一個題材，轉(zhuǎn)換一種表現(xiàn)手法，進行合理的創(chuàng)造性表述，不但可以增強學(xué)生的習(xí)作興趣，而且可以提高學(xué)生的表達能力。在教學(xué)人教版五年級上冊《鯨》一文時，筆者讓學(xué)生在充分感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達方法之后，運用本文的寫作手法，轉(zhuǎn)換角色，任選以下一題，完成練筆。（1）為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞；（2）以某一種類鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻作一個自我介紹；（3）以“我不是魚”為題寫一篇短文。相信在這樣的轉(zhuǎn)換練筆中，學(xué)生定能體會到不同敘述方式的不同表現(xiàn)力。

六、生成練筆

大千世界，鳥獸蟲魚，風(fēng)雪雷電，物換星移，四季輪換，每時每刻都有能引起學(xué)生關(guān)注的事發(fā)生。教師如善于抓住學(xué)生的興奮點適時適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，會收到意想不到的效果。

如一次筆者在上一節(jié)閱讀課時，突然聽到屋頂上有一陣珠子跳動般的聲音，抬頭往窗外一看，哇！是冰雹！頓時教室里亂成一團。此時筆者急中生智拿起粉筆，轉(zhuǎn)身在黑板上寫了三個字——聽、看、想。“同學(xué)們，你們剛才聽到了什么，看到了什么，想到了什么？”然后引導(dǎo)學(xué)生以“下冰雹啦”為總起句寫一段話，學(xué)生都寫得很精彩。

七、拓展練筆

有些課文學(xué)完之后，有必要引導(dǎo)學(xué)生進行課文的擴展閱讀，并將課外收集的資料加以選擇、整理，寫成一段話，進行拓展練筆。如人教版五年級上冊《新型玻璃》一文中只列舉了五種玻璃，筆者讓學(xué)生通過資料的收集和合理的想象寫一個片段，學(xué)生興趣盎然，而且都寫得像模像樣的。

千里之行，始于足下。要使學(xué)生寫好作文，教師必須引導(dǎo)他們愿意寫作，樂于表達。在新課改背景下的作文教學(xué)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的隨堂練筆，從小處著手，從點滴抓起，為他們的自由表達打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。相信只要平時多練習(xí)，多動筆，學(xué)生的作文水平一定會有一個質(zhì)的飛躍。

（浙江省諸暨市暨陽街道浣紗小學(xué) 311800）