任麗莉

生活是海，文章是浪。生活內(nèi)容無限廣闊，豐富多彩，寫作僅是擷取浪花一朵。但浪花雖小，也能折射太陽的光輝。寫文章能不能閃發(fā)生活的光彩，關(guān)鍵在于對(duì)生活的觀察和領(lǐng)悟。葉圣陶先生精辟地指出：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！薄吧罹腿缭慈?，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不息。”在與學(xué)生進(jìn)行習(xí)作交流中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍食物、生活，學(xué)會(huì)獵取生活素材，為習(xí)作積累素材。

一、觀察生活，體驗(yàn)感悟是習(xí)作的基礎(chǔ)。

學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)立體驗(yàn)缺少深刻和真切，有老師指導(dǎo)的活動(dòng)更易讓學(xué)生感受深刻。老師通過貼近生活的游戲、活動(dòng)，為學(xué)生作文尋求合適的切入點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，制作手工藝品、 班集體聯(lián)歡、 體育比賽、 做小老師、 野游、 收莊稼、 摘蘋果、做飯、泡豆芽等，在豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生積累素材，學(xué)會(huì)觀察，體驗(yàn)到生活的樂趣。如在做飯、品嘗的過程中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察同學(xué)的表現(xiàn)，將吃、喝、玩的動(dòng)作、程度寫得生動(dòng)、傳神。野游活動(dòng)中學(xué)生樂不可支，各顯神通，鍋碗盆筷應(yīng)有盡有，食物更是五花八門，吃得百態(tài)盡現(xiàn)。這都為習(xí)作提供了鮮活的素材，而且同學(xué)們的不同方式展現(xiàn)使生活多姿多彩，快樂不言而喻。寫人之前觀察同學(xué)的笑、怒、瞥、扭捏、歡樂等表情，認(rèn)識(shí)自己和同伴的同時(shí)開始習(xí)作，學(xué)生才能以良好的心態(tài)投入，體驗(yàn)到成功的喜悅。習(xí)作真正成為學(xué)生傾吐心聲的手段和方法了。

二、激發(fā)習(xí)作興趣，為習(xí)作插上創(chuàng)新的翅膀。

學(xué)生本身的作文意識(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，實(shí)施奇快作文過程中對(duì)學(xué)生作文的要求拔高，有學(xué)生更懼怕，更無從下手。在反復(fù)實(shí)踐中摸索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛好表現(xiàn)自己輕松就能得到或表現(xiàn)初衷的方面，對(duì)自己無法達(dá)到或無多大希望達(dá)到的高度就會(huì)退縮。著名特級(jí)教師張化萬撰寫的《破解小學(xué)作文教學(xué)的三劑良方》衷提到：讓作文變?yōu)樾W(xué)生充滿情趣的生活，貼近生活、游戲進(jìn)入課堂，為作文尋找情趣，確實(shí)是有效的策略。因此，我搜集各種學(xué)生可能喜歡的話題，如《我心目中的三國英雄》《我心目中的古代美女》以及《作業(yè)的喜與憂》《小學(xué)生上網(wǎng)利于弊》讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，要求是不可以超過一百字，只要表達(dá)清楚即可。該文原載于中國社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//www.ems86.com總第547期2014年第15期-----轉(zhuǎn)載須注名來源結(jié)果學(xué)生興味盎然，表達(dá)清楚，觀點(diǎn)鮮明，還有部分同學(xué)想多寫，因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)太少表達(dá)不完整心里想法。幾次的習(xí)作后，學(xué)生明顯積極，而且有話想說，有話要說，表達(dá)的欲望、潛意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來，作文成為需要，而不是逼迫。贊可夫曾說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生處使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。

三、大量課內(nèi)外閱讀，為學(xué)生習(xí)作奠基。

長期的語文教學(xué)實(shí)踐證明，要提高學(xué)生的作文能力，必須以閱讀為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮課文和優(yōu)秀課外讀物的借鑒作用，激發(fā)寫作興趣，創(chuàng)新寫作方法。蘇教版的語文教材中所選的課文為學(xué)生提供了豐富的審美對(duì)象，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言創(chuàng)造了先決條件。

我一方面幫助學(xué)生建立材料庫，摘抄好詞好句，并理解句與句之間的關(guān)系，進(jìn)行交流；另一方面是強(qiáng)化背誦。學(xué)生把課文讀懂了，讀熟了，好詞好句就會(huì)爛熟于心，做文時(shí)就會(huì)信手拈來，得心應(yīng)手。

除了閱讀課、語文課外，我還注意把學(xué)生引入廣闊的課外閱讀世界，為學(xué)生習(xí)作能力的提高提供廣闊的知識(shí)背景。學(xué)生在課外閱讀的基礎(chǔ)上，每天背誦自己積累的有關(guān)寫人的外貌、動(dòng)作、神情等，或是背誦一句名言、一句歇后語，并隨時(shí)檢測。學(xué)生爭先恐后的展示自己積累到的知識(shí)。我還鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，把一天的所見、所聞、所感記錄下來，用筆記錄觀察到的東西。日積月累，學(xué)生的語言日趨精煉和準(zhǔn)確，寫作能力有明顯的提高。

四、修改凝練， 模仿中創(chuàng)新。

我在教學(xué)中注意到“先仿后創(chuàng)”“仿中求創(chuàng)”。如教學(xué)《安塞腰鼓》后，讓學(xué)生模仿此課的句式來寫作。有同學(xué)就當(dāng)即學(xué)會(huì)了寫所看到的情形可以用深切的感受來表述?！耙淮蚱饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了?！苯Y(jié)果有人將它用到寫活動(dòng)場面來，文章直接、深切，表達(dá)的淋漓盡致。

寫作之前的積累也是一種模仿。為了讓學(xué)生能寫出生動(dòng)、具體的文章來，未雨綢繆，課前安排學(xué)生搜集大量的精彩句段，實(shí)施有針對(duì)性的積累，以便在習(xí)作中可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。在奇快作文書的分類推進(jìn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握部分常用的佳句和美段，奇快作文之法潛移默化的走進(jìn)學(xué)生視野、頭腦。長期嚴(yán)格要求，學(xué)生習(xí)作之前就會(huì)閱讀相關(guān)的資料和文章，仿寫有對(duì)象，用詞有參考，構(gòu)思有對(duì)照。

五、反復(fù)揣摩，創(chuàng)新中升華。

學(xué)生習(xí)作不會(huì)一蹴而就，在體驗(yàn)、觀察、感悟后形成有創(chuàng)意的初稿后，并不能算完成一篇佳作。面對(duì)全體學(xué)生，習(xí)作指導(dǎo)也是螺旋上升的，第一次指導(dǎo)后，學(xué)生中接受能力較強(qiáng)的同學(xué)迅速領(lǐng)會(huì)，并形成值得學(xué)習(xí)和借鑒的領(lǐng)頭佳作。通過再一次的揣摩和指導(dǎo)，學(xué)生中有人會(huì)有更優(yōu)秀的作品涌現(xiàn)，而且創(chuàng)意更佳。反復(fù)地修改和創(chuàng)新，學(xué)生形成爭先恐后的寫作風(fēng)潮，成功的喜悅加上挑戰(zhàn)自我的新鮮刺激著學(xué)生。語言的日益生動(dòng)和優(yōu)美，形式的每一次的習(xí)作全體學(xué)生都會(huì)達(dá)到前所未有的高度，長此以往，學(xué)生對(duì)習(xí)作的認(rèn)識(shí)達(dá)到更深的了解。特別值得推崇的是學(xué)生在反復(fù)修改和創(chuàng)新中不斷體驗(yàn)生活的樂趣，對(duì)生活的領(lǐng)悟和感受愈加深刻。

（作者單位：富縣茶坊鎮(zhèn)中心小學(xué)）