賈文婷

在高職院校中，班主任集人生導(dǎo)師，管理者和服務(wù)者于一體，既是學(xué)生思想危機(jī)干預(yù)專家，同時(shí)還是學(xué)生職業(yè)發(fā)展教練，往往是心理咨詢師，人力資源講師，人際交往指導(dǎo)師，學(xué)業(yè)指導(dǎo)教練，政策宣傳與演講者，活動(dòng)策劃與組織者，朋輩知心人等多角色的集合體。優(yōu)秀的輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)知能力和心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理危機(jī)的預(yù)防和干預(yù)效果。

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，思想政治教育的主要任務(wù)一是以理想信念教育為核心，對(duì)學(xué)生深入進(jìn)行樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；二是以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；三是以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生深入進(jìn)行公民道德教育；四是素質(zhì)教育。這也是思政工作的宏觀工作目標(biāo)，是從理想信念、民族精神、公民道德和素質(zhì)四個(gè)維度為主體的結(jié)構(gòu)是整體性、本質(zhì)性的工作目標(biāo)。目標(biāo)要求班主任和思政工作者最重要的工作是幫助學(xué)生構(gòu)建他們的世界觀，即支撐人在現(xiàn)實(shí)世界中安身立命、生活實(shí)踐的價(jià)值理念系統(tǒng)，是一個(gè)超越性的形而上的世界。從這個(gè)角度看，班主任和思政工作者更重要的任務(wù)是在日常的生活中構(gòu)建或者是改進(jìn)高職學(xué)生抽象的意識(shí)形態(tài)體系。

具體來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生思政方面的日常工作主要分三個(gè)方面：教育，管理，服務(wù)。其中教育主要包括馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想的教育，公民素質(zhì)教育，學(xué)校規(guī)范教育，道德教育，時(shí)事政治教育，理想信念教育。管理主要是以班級(jí)管理，學(xué)生干部管理，宿舍管理等各類學(xué)生事務(wù)規(guī)范化管理，包括突發(fā)事件及危機(jī)管理。服務(wù)主要是心理、就業(yè)、學(xué)業(yè)等方面的咨詢和輔導(dǎo)。

影響學(xué)生行為 引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)

眾所周知，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)并不是一朝一夕形成的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期精心培育的結(jié)果，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)需要常抓不懈，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎和松懈。而高職院校成立時(shí)間短，有一部分還是從中職升格的。加之不同院校領(lǐng)導(dǎo)的管理側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)重視不夠，精力投入不夠。尤其是受社會(huì)影響，思想政治教育工作相對(duì)薄弱，輔導(dǎo)員嚴(yán)重缺編，規(guī)章制度執(zhí)行不力，考試紀(jì)律不嚴(yán)，學(xué)籍處分不力。

作為學(xué)習(xí)與生活的管理者，班主任經(jīng)常深入到教室檢查學(xué)生聽(tīng)課情況，并和學(xué)生生活在一起，了解掌握學(xué)生的家庭情況，學(xué)生的生活費(fèi)及其開(kāi)支情況，特別關(guān)注學(xué)生的文化消費(fèi)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念。在這個(gè)過(guò)程中，優(yōu)秀班主任往往成為學(xué)生行為的楷模，影響學(xué)生做人與做事，遵守社會(huì)公德和法律法規(guī)。因此作為一名思政工作者（或班主任），要時(shí)刻注意自己的學(xué)識(shí)、言行、穿著和思想道德等做人的基本規(guī)則，使身教與言教相一致，思想和行為相一致。

班主任（或思政工作者）要做學(xué)生的知心朋友，要貼近學(xué)生，要使自己的人格魅力、學(xué)識(shí)水平、責(zé)任心和管理能力對(duì)學(xué)生有較大的影響，經(jīng)常深入到學(xué)生中開(kāi)展談心活動(dòng)，了解學(xué)生的思想狀況，通過(guò)思想教育，向?qū)W生講解人生成長(zhǎng)之路，要求他們刻苦學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做學(xué)生的思想工作，從而引導(dǎo)他們的思想。值得提出的是，引導(dǎo)者的作用是是通過(guò)言傳身教和思想工作，以親身經(jīng)歷和體會(huì)以及成功者之路引導(dǎo)他們，強(qiáng)化作風(fēng)建設(shè)，以優(yōu)秀事跡感染學(xué)生，以典型的事例引導(dǎo)學(xué)生。教育學(xué)生規(guī)劃好職業(yè)生涯，學(xué)好專業(yè)與技能，為就業(yè)打好基礎(chǔ)，并以往屆學(xué)生的成長(zhǎng)之路和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷引導(dǎo)他們。

總之，思想政治教育工作是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。班主任（或思政工作者）要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)知識(shí)的金字塔結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，把自己學(xué)習(xí)與社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，明確學(xué)習(xí)目的，才能學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能，才能最大限度的發(fā)揮專業(yè)知識(shí)在技能學(xué)習(xí)中的作用。

干預(yù)不良思想 疏導(dǎo)心理危機(jī)

高職院校的班主任（或思政工作者）對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理和服務(wù)的基本前提是在學(xué)生整體的思想及心理狀態(tài)基本處于相對(duì)平衡的水平，這必然要求個(gè)體的思想及心理狀態(tài)處于相對(duì)穩(wěn)定的水平，這樣才能確保班主任（或思政工作者）各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。因此，監(jiān)控、發(fā)現(xiàn)、干預(yù)和消除學(xué)生心理危機(jī)是班主任（或思政工作者）工作的基本保證。由于個(gè)別學(xué)生心理危機(jī)直接關(guān)系到學(xué)生的安全，因此心理危機(jī)甚至是心理或思想異常都已經(jīng)成為輔導(dǎo)員高度關(guān)注和重視的工作內(nèi)容。

目前，我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)價(jià)值多元化時(shí)代，泛自由主義、享樂(lè)主義、拜金主義等消極腐敗的思想，這些思想對(duì)正在成長(zhǎng)著的大學(xué)生帶來(lái)的沖擊比以往任何一個(gè)時(shí)代都更強(qiáng)烈、更復(fù)雜，極易造成高職學(xué)生心理上的失衡以及思想上的迷失。因此，高職院校的班主任（或思政工作者）應(yīng)該不斷探索思想政治教育工作應(yīng)對(duì)策略，積極干預(yù)和疏導(dǎo)學(xué)生的心理危機(jī)。

高職學(xué)生心理危機(jī)的形成是諸多因素長(zhǎng)期相互作用的過(guò)程，思想問(wèn)題與心理問(wèn)題是交織的，因此呈復(fù)雜、多變、隱蔽的特點(diǎn)。高職學(xué)生心理危機(jī)的實(shí)際情況決定了學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)必須從根源尋求解決途徑，在解決心理問(wèn)題的基礎(chǔ)上更注重思想問(wèn)題的解決。該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//www.ems86.com總第547期2014年第15期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源國(guó)外的心理危機(jī)干預(yù)理論從心理學(xué)的角度提出了心理危機(jī)的解決途徑，其理論研究、案例分析、實(shí)踐方法有很多值得輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的方面，但比較徹底地化解高職學(xué)生內(nèi)在的心理危機(jī)還有許多思想問(wèn)題要解決。面對(duì)學(xué)生嚴(yán)重的失衡狀態(tài)，班主任（或思政工作者）不僅需要評(píng)估、控制和恢復(fù)危機(jī)前正常狀態(tài)，還要重新構(gòu)建大學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)的價(jià)值理念系統(tǒng)。例如高職學(xué)生因就業(yè)困難陷入心理危機(jī)，班主任（或思政工作者）不僅要穩(wěn)定其心理狀態(tài)，而且要引導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整對(duì)就業(yè)困境影響的認(rèn)知程度，更重要的還應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)及市場(chǎng)需求提供出最佳結(jié)合點(diǎn)和有效解決方案，這樣才能有效消除學(xué)生的心理危機(jī)。反之，倘若只是疏導(dǎo)學(xué)生的心理和情感，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)困難，學(xué)生心中仍然會(huì)有困惑和壓力，心理危機(jī)就沒(méi)有解構(gòu)。因此，現(xiàn)階段心理危機(jī)干預(yù)的過(guò)程既是心理問(wèn)題的解決，更是思想問(wèn)題的解決，而思想問(wèn)題的解決正是思想政治教育的優(yōu)勢(shì)，思政工作的介入正是高職學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的客觀要求。此外，心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)不在于被動(dòng)的干預(yù)，而在于主動(dòng)地預(yù)防，在心理危機(jī)發(fā)生之前認(rèn)真分析可能產(chǎn)生心理危機(jī)的各項(xiàng)因素，能動(dòng)地調(diào)節(jié)和改進(jìn)學(xué)生對(duì)應(yīng)激事件的認(rèn)知水平，有效地強(qiáng)化應(yīng)對(duì)能力，從而把危機(jī)消除在萌芽狀態(tài)。這個(gè)過(guò)程正是班主任（或思政工作者）教育內(nèi)容的具體體現(xiàn)。

心理健康教育融入思政教育

高職院校心理健康教育與思政教育在教育目標(biāo)上相互統(tǒng)一，在教育方法上相互借鑒，在教育內(nèi)容上相互滲透，這為二者的結(jié)合提供了理論上的支持。班主任（或思政工作者）要實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思政教育的結(jié)合，首先，面對(duì)高職院校學(xué)生思想政治教育工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，班主任（或思政工作者）要意識(shí)到心理健康教育的重要作用，并能及時(shí)想到用心理健康教育的方法來(lái)解決一些思政教育方面的問(wèn)題，以期增強(qiáng)思政教育的效果。其次，班主任（或思政工作者）要將心理健康教育工作與思想政治教育工作結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)掌握思政教育的方式方法；班主任（或思政工作者）要積極參加心理健康教育的相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握分析解決心理問(wèn)題的能力與方法，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思政教育相互融合。班主任（或思政工作者）作為思想政治教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育不僅是一種教育方法，更是一種教育理念。

具體來(lái)說(shuō)，班主任（或思政工作者）要針對(duì)學(xué)生不同階段的心理特征，幫助他們培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，克服心理障礙，樹(shù)立正確的思想觀念，為德、智、體、美全面發(fā)展打下健康的心理基礎(chǔ)；同時(shí)要調(diào)整思想政治教育過(guò)程中的心理偏差，合理調(diào)整各階段思想政治教育內(nèi)容。如加強(qiáng)新生適應(yīng)性教育，讓他們從“心”開(kāi)始愉快的融入大學(xué)生活；加強(qiáng)大二學(xué)生的戀愛(ài)教育，讓他們從心理上樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀；加強(qiáng)大三學(xué)生的挫折教育，讓他們能夠勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)初入社會(huì)遇到的各類挫折和打擊。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷深入，班主任（或思政工作者）要緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適時(shí)調(diào)整思想政治教育的內(nèi)容和手段，更新理念，將自己從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，用自己健康的人格魅力影響學(xué)生的日常行為，用科學(xué)的教育思想培養(yǎng)學(xué)生健康的價(jià)值觀、世界觀。

（作者單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）