張翠燕

兒童詩是指適合于兒童閱讀、吟誦、欣賞的詩歌。兒童詩適合兒童閱讀，符合兒童的心理和審美特點，是孩子所喜聞樂見的詩歌。如何讓小學生能寫出屬于他們自己的“詩”呢？具體可以從以下幾方面嘗試。

一、吟誦兒童詩，孩子們邊唱邊舞

金波曾說過，“也許是因為詩是最接近歌，有音樂的成分在里面，所以讀詩可以直抵心靈的”。兒童感受詩，有如聽音樂。在教學《跌倒》這篇臺灣詩人牧也的兒童詩之前，我征集誦讀學員，這些孩子一部分是因學習成績不夠理想而苦惱的，有個別是被父母批評難過的，還有兩個孩子是一直自卑，做墻角的小花的那種孩子。確定了學員，利用大課間，我們就組隊圍成圓圈，分為三組，分別扮演風、云、太陽，加上動作進行圓圈游戲。利用風、落葉、云、雨水、太陽、夜晚這些物體的形象，跌倒的和生長的是截然不一樣的動作，孩子除了語言的參與，肢體也參加了舞蹈，在跌倒的動作中孩子們再次體驗了站起來的力量。

跌 倒

臺灣 牧也

風，跌倒了，

才有了美麗的落葉。

云，跌倒了，

才有了滋潤大地的雨水。

太陽，跌倒了，

才有了靜謐的夜晚。

所以，讓我們不再害怕跌倒，

讓我們跌倒時，

用最美麗的姿勢站起來。

在邊唱邊舞中孩子的身體會參與一起記憶。在肢體和言語一起配合的作用下，孩子的兒童詩就算不求甚解，也一樣會詩意盎然。每一首兒童詩都可以加上適當?shù)膭幼鳎尯⒆釉诋斚碌臓顟B(tài)下，隨著腳步和身體進行誦讀，這樣的誦讀會喚醒孩子身體的記憶，在誦讀中體會的不僅僅是詩的韻味，更多了與自身的連接。

二、想象兒童詩，孩子們邊涂邊畫

黑

雪野

白白的臉蛋

淺色的衣服

照片里的我 漂亮

太陽 可恨

把我洗黑

這是一首很好懂的兒童詩，就是夏天太陽太厲害，把人曬黑了。兒童詩的想象空間是無限的，孩子們的理解也是千奇百怪的，瞧，有的是畫一個孩子在海邊、在路上、在院子里被太陽曬成非洲黑人；有的直接就畫個太陽寶寶拿著個噴水壺，壺里裝的是五顏六色的彩色陽光；還有的干脆就畫一枚蛋寶寶，跳進鍋里變成一只茶葉蛋……畫了就要表達，表達是不是又是另一種詩意的提升或是心靈的愉悅呢？

讀兒童詩，首先要激發(fā)孩子的想象力。沒有想象力，詩是無法讀的。而畫一畫、涂一涂就是讓孩子在“讀得”的基礎上想象，但是這樣的想象還是常規(guī)下的想象，要鼓勵孩子大膽突破常規(guī)常識，讓想象更廣闊更深遠。兒童詩的特點讓其具備想象的巨大空間，繪畫是對想象力的詮釋，同時在涂色中會讓孩子更近一步提高審美的情趣。

三、創(chuàng)作兒童詩，孩子們邊走邊悟

創(chuàng)作兒童詩其實很簡單，兒童詩創(chuàng)作的題材就讓我們遵循大自然的規(guī)律，春來鬧花枝俏，夏日柳成行，秋霜碩果，冬黯傷。每個季節(jié)對應每個節(jié)氣，每個節(jié)氣對應萬物生長。這樣的規(guī)律也符合孩子生長的規(guī)律。

尼采說：“要想做閃電，必在云里長時間漂泊。”要想創(chuàng)作一首好的兒童詩，也必須在大自然中來來回回、往返反復，帶著孩子走進大自然的懷抱，帶孩子采大自然的風。孩子們春天漫步在菜花飄香的原野，夏天在蟬鳴溪水中玩耍，秋天到果園里采摘，冬日的午后看昏樹野雀。孩子們玩性盎然，詩能寫成怎樣不是最重要的，這樣接近自然才是最快樂的，接地氣才是最重要的。這樣的孩子才能生長，才能成為大自然中的一朵花，一顆芽，一棵樹。

枝上住著誰？他醒了，他跳著，他笑了，他跑著，滿樹都綠了。（《芽兒》）

燕子是柳樹的尾巴，一甩就沒了；影子是我的尾巴，一甩，它不掉。（《尾巴》）

孩子的詩雖稚嫩卻很有童趣，很有靈氣你不知道什么時候又會有怎樣的表達。

四、拓展兒童詩，孩子們邊讀邊編

兒童詩的教學純粹是在校本課程的基礎上，延伸課外的自主閑暇課程，教材和計劃都需要教師自己動手編訂，安排課前五分鐘的“餐前甜點”和課后交流的“餐后水果”，孩子們愛吃愛玩這樣的兒童詩，這也調動了孩子們參與的熱情。如何收集兒童詩，編排兒童詩？同樣我們還是遵循兒童的天性和自然規(guī)律。

一首詩牽起一群詩。剛給孩子介紹法布爾的《昆蟲記》就會引出一連串《毛蟲和蛾》《蒼蠅》《蟈蟈與蛐蛐》；介紹完家鄉(xiāng)的特點，童詩中的《故土》《我愛這土地》《民歌》《農村》也就來了；參觀完果園，孩子們對水果的奇特想象絲毫不比臺灣作家楊煥的《水果們的晚會》遜色，關于水果類的兒童詩就這樣拓展了。在一首詩帶動一組詩的過程中，孩子們找到了真心喜歡的兒童詩，同時也豐富和拓展了兒童詩。

筆者相信一顆沙里一世界，一朵花里一天堂。把無限放在手掌，永恒就會在一剎那里收藏。兒童詩就是宏觀視角下的一粒沙、一朵花，卻以無限的可能帶給孩子們驚喜和收獲。endprint