駱華

隨著班班通的普及和現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣，多媒體教學(xué)已是必不可少了，多媒體融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)求知欲，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，展開學(xué)生想象的翅膀，而且能有效提高課堂教育效果。數(shù)學(xué)是一門高度抽象和邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，中小學(xué)生的思維正處在以具體直觀形象化為主和抽象邏輯思維發(fā)展的階段，數(shù)學(xué)本身所具有的特點(diǎn)與兒童心理特征相矛盾，借助多媒體教學(xué)，可有效解決和化解這一矛盾，下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、說標(biāo)引思，別開生面

數(shù)學(xué)是一個(gè)五彩繽紛任人馳騁的自由天地，它需要好奇心，學(xué)習(xí)興趣，富有表現(xiàn)力和感染力的多媒體教學(xué)可以創(chuàng)情激趣，使學(xué)生如臨其境，引發(fā)思考，在導(dǎo)人新課時(shí)運(yùn)用一個(gè)動(dòng)畫，爭議一個(gè)問題，講授一個(gè)故事，設(shè)置一絲懸念，創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲的情境，都會(huì)使學(xué)生懷著滿腔熱情投入認(rèn)識(shí)過程。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，利用多媒體課件演示學(xué)生最喜歡、最熟悉的西游記人物故事。

（l）設(shè)景：唐僧口渴了，這時(shí)孫悟空抱來了一個(gè)大西瓜，貪吃的豬八戒迫不及待的想吃，孫悟空大喝道“八戒，你是吃西瓜的1/2還是1/5？”豬八戒忙說道“我要吃1/5”于是孫悟空就切了西瓜的l/5給豬八戒，豬八戒吃完瓜后看看孫悟空吃的瓜不對(duì)勁，抓抓腦門有點(diǎn)迷惑不解。

（2）激趣：同學(xué)們，你們認(rèn)為是1/2大還是1/5大？

通過動(dòng)畫與故事相結(jié)合使學(xué)生一上課就進(jìn)入豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，帶著迫切解決問題的愿望進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

再例如：在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題”的情況下。

（l）設(shè)景：藍(lán)藍(lán)的天空下，有在水中嬉戲的白天鵝與黑天鵝，草叢中捉蟲子的花雞與白雞，還有地上玩耍的一個(gè)小男孩與一個(gè)小女孩。咦？他們爭論什么呢？男孩說白天鵝比黑天鵝多，女孩說黑天鵝比白天鵝多。男孩又說花雞比白雞多，女孩說白雞比花雞多。

（2）激趣：到底誰多呢？

通過多媒體展示爭論一個(gè)問題的情景，課題就一目了然地展示給學(xué)生，激起了學(xué)生積極探索知識(shí)的心理。

二、穿針引線，引人入勝

多媒體教學(xué)通過動(dòng)態(tài)的分步演示、分析，能清晰地揭示數(shù)量之間的關(guān)系，易于使學(xué)生完整連貫地理解題意，從而發(fā)現(xiàn)解題線索，開闊思路。

例如：教學(xué)二年級(jí)解決問題（連減應(yīng)用題）時(shí)，可用多媒體課件展示問題的線索。

“穿針”：熱氣騰騰的面包房，配音；（吆喝聲）賣面包啦，我一共做了54個(gè)面包，誰來買？一群小朋友排隊(duì)買面包，配音：我們買8個(gè)，另外一群小朋友也來買面包，配音：我們買22個(gè)，生動(dòng)貼切的生活畫面，將事情的來龍去脈一清二楚地呈現(xiàn)給學(xué)生。

“引線”：還剩多少個(gè)？怎樣求？

由于課件將問題的線索勾勒的非常明了，學(xué)生的注意力被吸引，能主動(dòng)的投入到問題的解決中去，引人入勝。

三、突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)

多媒體教學(xué)能生動(dòng)形象地顯示其它教學(xué)手段所無法表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)效果，從而達(dá)到演示思維過程，突破難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，起到事半功倍的作用。

例如：教學(xué)角的組成時(shí)，屏幕顯示一個(gè)閃爍的亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)向不同的方向射出兩條線，這樣學(xué)生能快速地理解一個(gè)角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成的。

四、畫龍點(diǎn)睛，耐人尋味

學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握如何要通過練習(xí)檢測才知道。鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)形成智能的基本途徑，傳統(tǒng)教學(xué)題型呆板、形式單調(diào)、內(nèi)容封閉，嚴(yán)重禁煙了學(xué)生的潛能，多媒體教學(xué)能夠“寓做于興趣之中”。

例如：教學(xué)“千以內(nèi)數(shù)的比較”，作業(yè)練習(xí)可用多媒體電腦顯示多種市場商品價(jià)格，如：微波爐，彩電，冰箱，洗衣機(jī)?？照{(diào)等，配上輕松的音樂和畫面，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來自于生活，又用之于生活，請(qǐng)學(xué)生把這些商品的價(jià)格自由比較，看誰大誰小。通過課件迅速展示結(jié)果，拓展了學(xué)生的思維，練習(xí)又具有針對(duì)性。再如：新授“年、月、日的認(rèn)識(shí)”過程后，用電腦迅速打出一行趣味題，我家的公雞2003年2月29日生了一個(gè)蛋，這句話合理嗎？將多媒體這種快速、簡潔、高效、畫龍點(diǎn)睛的功能展露無遺。

五、“玩”中求知，“樂”中求實(shí)

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，多媒體技術(shù)及設(shè)備能提供一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的環(huán)境。

如“巧拼圖形”這一課，我能制作一組由三角形、圓形、長方 形、正方形等圖形組成的物體投影在大屏幕上，如雞、煙囪、樹、船、要求同學(xué)看這些物體像什么？引導(dǎo)學(xué)生把日常所見到的人物、動(dòng)物、植物自己用三角形、圓形、長方形、正方形去拼、看誰拼得多？有的同學(xué)自己拼、有些同學(xué)合作拼，拼出了許多的圖案，如魚、貨車、不倒翁、機(jī)器人、小狗、人物等，把他們的作品投影出來，使學(xué)生感受到學(xué)中玩、環(huán)中學(xué)。

總之，我認(rèn)為多媒體教學(xué)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅能促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題的能力，促進(jìn)了少年兒重思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，是全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力素質(zhì)的有效手段。