【摘 要】小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，父母一旦離異容易造成問題行為，影響他們后來的學(xué)生和生活。本文分析此類問題行為，在此基礎(chǔ)上提出了一些解決方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；父母離異；問題行為；對策

根據(jù)民政部數(shù)據(jù)，中國離婚率已連續(xù)十年走高。2013年我國共有350萬對夫妻辦理離婚手續(xù)，比上年增長 12.8%，已接近20%。與此同時，離婚出現(xiàn)了婚齡的低齡化，在此過程中，出現(xiàn)了大量的35歲以下的夫妻離婚，這個比率占到總離婚人口的75%，此時出現(xiàn)了大量的小學(xué)生的父母離異。小學(xué)是人生發(fā)展最為迅速的時期，學(xué)生如果在這個時期出現(xiàn)問題又未能及時得到輔導(dǎo)、矯正，就會造成永遠無法彌補的遺憾。

1 父母離異小學(xué)生的問題行為

面對父母的離異，研究表明，離異子女的情緒情感變化一般有以下幾個表現(xiàn)：首先是憤怒與痛苦，出現(xiàn)在家庭破裂前和父母離婚初期，持續(xù)3-6個月，甚至達1-2年之久；再者盲目樂觀一般出現(xiàn)在第一階段后，也有出現(xiàn)在第一階段之前的。表現(xiàn)為幻想父母重新和好，或離婚后什么都會好轉(zhuǎn)；第三就是流動與出走：不想回家，或很難獨自一人留在家里。

隨著當(dāng)前社會的變革，小學(xué)生所在的家庭也在經(jīng)受各種新的挑戰(zhàn)，面臨許多新的問題。當(dāng)前，因為家庭問題導(dǎo)致的小學(xué)生注意力不集中、攻擊、退縮、嫉妒、破壞等問題行為層出不窮。當(dāng)這些學(xué)生進入校園的同時其問題行為也會被帶到校園，成為讓老師們頭疼的問題。

父母離異會對孩子的性格、教育、心理等方面產(chǎn)生較大影響，特別是年齡比較小的孩子，因其自身不能很好地調(diào)節(jié)情緒，往往會出現(xiàn)性格孤僻、自暴自棄等問題。雖然并非所有父母離異家庭的孩子都會產(chǎn)生心理問題，但是80%的青少年心理問題都與其家庭有關(guān)，其中，父母離異的占了很大一部分。

通過較長時間的觀察、記錄，不難發(fā)現(xiàn)問題行為確實會妨礙小學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和社會交往能力。對于已出現(xiàn)問題行為的小學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)和家長要聯(lián)合起來，及時進行干預(yù)。小學(xué)生的心理康復(fù)能力很強，在孩子18歲以前，幫助他們走出家庭離異的創(chuàng)傷陰影是比較容易的，而在缺失家庭關(guān)懷的時候，學(xué)校必須擔(dān)當(dāng)起關(guān)懷、關(guān)愛的角色。

2 師、生、父母之間建立積極的關(guān)系

與父母建立依戀、信任、親密等關(guān)系是學(xué)生形成自我概念、大膽探索世界的基礎(chǔ)，也是學(xué)生以后與同伴建立積極關(guān)系的前提。與老師建立健康良好的關(guān)系可以促進學(xué)生社會與情感能力的發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并促進學(xué)習(xí)，有利于問題行為的預(yù)防。父母和教師之間形成互相尊重、融洽的關(guān)系時，他們就能對學(xué)生的需要和行為表現(xiàn)進行開放式的交流，在家庭和學(xué)生相互支持的前提下，父母可以與教師分享有關(guān)家庭環(huán)境、學(xué)生行為表現(xiàn)及其發(fā)展的重要信息，教師也能更進一步地了解孩子所在家庭的文化價值觀和家庭養(yǎng)育的方法，而家長也能從教師那里吸收更多有關(guān)家庭教養(yǎng)方面的建議。

家庭是預(yù)防小學(xué)生問題行為的重要場所，家長在家庭中采取的預(yù)防措施主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣（睡眠常規(guī)、科學(xué)飲食、玩具選擇、勞動習(xí)慣等），以降低問題行為出現(xiàn)的概率。此外，還要注意及時排解學(xué)生因為家庭問題產(chǎn)生的不良情緒，了解學(xué)生情緒發(fā)泄背后的緣由。家長應(yīng)該通過示范告訴學(xué)生如何進行情緒的自我調(diào)節(jié)，并養(yǎng)成情緒傾訴的習(xí)慣，從而促進學(xué)生形成良好的心理緩沖機制。

3 教師應(yīng)當(dāng)正確對待

教師要正確面對問題行為兒童，與此類學(xué)生積極互動，促進學(xué)生積極行為的出現(xiàn)。對于學(xué)生偶然出現(xiàn)的問題行為，教師應(yīng)避免過多強調(diào)“問題”，而應(yīng)盡量多對其行為中的積極因素給予鼓勵和表揚。教師還要幫助學(xué)生明確他的行動方向，不能僅僅告訴學(xué)生不要做什么，還要告訴他們應(yīng)該如何做，并為他們的積極行為提供參考。

4 結(jié)束語

除此之外，可以安排小學(xué)生進行合理宣泄。包括痛哭、傾訴、書面表達等。一般說來，不良的情緒悶在心里總是難受的，宣泄出來后會感到輕松一些。一些情況下可以讓他們轉(zhuǎn)移目標(biāo)或者進行自我排遣，最終使得他們能夠理智克制自己的行為，這些有利于心理健康。

同時，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的社會關(guān)系。父母離異使學(xué)生失去了進行思想感情交流的家庭環(huán)境，最好的辦法是多交一些知心朋友，包括同學(xué)和老師。不可信的人和不可愛的人是存在的，可信和可愛的人也大有人在。只要我們開放自己，知心朋友是可以找到的。

但是，現(xiàn)實工作中對此類學(xué)生的觀察還缺乏量化的數(shù)據(jù)和指標(biāo)，對于出現(xiàn)的問題缺乏梳理，輔導(dǎo)矯正的指導(dǎo)策略過于片段、零散，針對問題行為學(xué)生的長期指導(dǎo)水平還需要進一步提升和系統(tǒng)化。今后，應(yīng)當(dāng)不斷深入探索并及時總結(jié)經(jīng)驗，提升干預(yù)的能力和水平，使所有老師都能夠關(guān)注到問題兒童，正確對待問題學(xué)生，具備一定的輔導(dǎo)矯正能力。

參考文獻：

[1]宋戈.父母離異對子女的傷害及對策[J].天津市教科院學(xué)報.2004.6

[2]《教育心理學(xué)》[M].人民教育出版社2008年9月第3版

作者簡介：

陳建忠（1965～），工作單位：寧夏中寧縣余丁鄉(xiāng)余丁完小，數(shù)學(xué)教師；職稱：小學(xué)一級教師。endprint