楊在偉

【摘 要】近年來，關(guān)于禁止體罰的條文不斷完善，但體罰教育的事件卻屢禁不止，此類事件的頻發(fā)，引起了社會的廣泛關(guān)注。本文主要從產(chǎn)生體罰教育的原因進行全面分析、評價。指出體罰是師者功利心強，性格粗暴，對學生要求苛刻，缺乏理解、忍耐和愛心所致。得出要徹底走出體罰誤區(qū)，關(guān)鍵是提升教師個人素質(zhì)，樹立正確的育人觀，教師應該以個人的人格魅力在潛移默化中熏陶、感染學生。

【關(guān)鍵詞】體罰；平常心；內(nèi)??；愛心

體罰教育不僅違反師德，而且觸犯法律。盡管如此，體罰學生事件還是屢見不鮮，屢禁不止。教師如何走出體罰誤區(qū)呢？現(xiàn)就我個人的經(jīng)歷談談粗淺的見解：

一、少一份功利，多一份淡定，保持平常心

多數(shù)體罰事件，不是學生思想道德問題，而是學習成績、知識掌握不如教師所愿。影響了教師的評優(yōu)選先和表彰獎勵。與其埋怨評價機制有弊病，教師不得已而為之，還不如說教師心態(tài)有問題，是教師功利心太強。若是教師淡泊名利，以平常心對待獎懲，得之淡然，失之坦然，怎么會因為學生成績不如意就罰站、罰寫，甚至采取其他非常規(guī)手段，強迫學生呢？

二、少一份粗暴，多一份耐心，練就忍耐心

學生犯了錯誤，要耐心教導，細心指正。不要學生一出錯，就大動肝火，大發(fā)雷霆，動怒動粗。這不但影響師生感情，而且關(guān)乎個人聲譽和形象。比如，有一回，一個學生看著寫錯了字，我先在黑板上示范糾正，然后讓他改正。這時他說：“老師，還是你把我們好，如果是數(shù)學老師，挨打是少不了的?！苯又鴮W生們就七嘴八舌的邊說邊指手畫腳的再現(xiàn)數(shù)學老師體罰某某學生的情景。當時，數(shù)學老師給我以前不錯的形象忽然坍塌了。我想，學生是很好的宣傳者，他們肯定會把這樣的事添油加醋的告訴家長和親朋好友，那周圍的人又會怎樣評價和看待這位教師呢？如果當事教師知道了這些，會如何想呢？他還敢體罰學生嗎？此事提醒我們，遇事千萬不可頭腦發(fā)熱，心要熱，腦要冷，頭腦發(fā)熱，粗暴體罰只能暴露出我們粗俗、可惡的一面。這樣只能讓學生望而生畏，而不是我們所要的威信。

三、少一份苛刻，多一份包容，常懷寬容之心

師者首先要明白，教育是讓學生健康成長，沒必要制定苛刻的條條框框，限制學生，不讓他們越雷池半步，否則就無法容忍，這是自己不夠豁達。也不符合教育目的。

學生犯了錯誤，應該理解、包容，因為人無完人，十個指頭有長短。大人們都會常犯錯，何況是孩子。貪玩、懶惰，都是很正常的，沒必要因為這樣的雞毛蒜皮的小事情耿耿于懷。容許學生犯錯，理解他們出錯，不然怎么說他們是孩子呢？他們是受教育者呢？如果他們不犯錯，我們又教育什么呢？

四、少一份抱怨，多一份自省，不乏內(nèi)省之心

當學生的言談舉止和教師的有反差時，不要一味的抱怨學生不懂事、不聽話、不上進等，要設身處地、移形換位、將心比心，多站在學生的立場考慮問題，你就會多一份理解，豁然釋懷，不再抱怨，不再庸人自擾?；蛟S我們的抱怨是因為恨鐵不成鋼，亦或許我們抱怨孺子不可教，朽木不可雕，這些都是教師的錯。鐵就是鐵，拿鐵當鋼，是我們的無知，想法是好的，但做法是不可取的。如果我們硬要把鐵當鋼使用，那只會毀了鐵。學生個性有差異，社會也需要各種人才，不要把自己的思想強加在學生身上，學生的成長也不是為了迎合教師的心理需求。若教師能經(jīng)常這樣反省，就會見“怪”不怪，習以為常，何來抱怨？

五、少一份嚴厲，多一份關(guān)愛，不失關(guān)愛之心

教師教育學生是職責，不聞不問是失職。教育要以人為本，要在平等，尊重學生的基礎(chǔ)上，以關(guān)愛之心，親切之語讓學生動之以情，曉之以理喚起心靈的觸動，千萬不要輕則冷嘲熱諷，重則罰站挨揍。對犯錯的孩子要有同情心，不歧視，不冷漠要視他們?yōu)樽约旱暮⒆樱普T，諄諄教導。嚴厲粗暴的體罰，不但摧殘孩子身心，而且惡化師生關(guān)系，只要心中充滿愛，體罰不會來。

六、結(jié)語

我認為，體罰教育是“堵”，就算起作用，也只是暫時的，要從根本上解決問題，還得做好“疏導”，這才是長遠有效的科學方法。疏導的關(guān)鍵在于教師要提高自身修養(yǎng)，樹立正確的育人觀念，將規(guī)定的師德要求轉(zhuǎn)化為自己的道德品行，將條文的禁令轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的需求，發(fā)自內(nèi)心的不忍體罰，而不是不敢體罰。以豁達，不計得失；沉穩(wěn)，戒驕戒躁；寬容，忍讓謙和；熱情，博愛慈善的人格魅力，在潛移默化中熏陶、感染學生，讓學生健康快樂的成長。

最后送給各位同仁兩句話：身教勝于言教，為人師表牢記于心！十年樹木，百年樹人，循序漸進，戒驕戒躁！endprint