許金燕

〔關(guān)鍵詞〕心理活動課；自我開放；結(jié)尾；劇場

心理活動課不同于語數(shù)英等學科課程，它的任務(wù)是幫助學生認識自我及與周圍環(huán)境的關(guān)系，側(cè)重培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生知、情、意心理過程的和諧統(tǒng)一。我有幸參與了我區(qū)今年的心理活動課比賽，收獲頗多。

一、聽一聽學生的建議

團內(nèi)賽課的主題我選擇了“如何解決矛盾”，其中最后一個環(huán)節(jié)是“真情對對碰”，讓學生現(xiàn)場體驗感悟，化解同學間未解決的矛盾。在試教的過程中，這個環(huán)節(jié)總是處理不好——沒人愿意主動站出來化解矛盾。其實在上課伊始的交流中，我發(fā)現(xiàn)學生間的小摩擦還是很多的，可是為什么到最后會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？我很無奈也很尷尬，這意味著這堂課是失敗的。到底該怎么辦呢？重換主題、重新設(shè)計教案已經(jīng)來不及了。此時我想到了學生，對啊！問問他們，聽一聽他們的想法也許能找到答案。

“老師，我們不是不想去化解，只是課堂上會不好意思?！?/p>

“有些事情不一定要說出來啊，老師你可以讓我們寫，寫到小紙

條上?！?/p>

“老師，相見一笑泯恩仇啊，哈哈，相互笑笑，握手言和也可

以??！”

“對啊，老師，一切盡在不言

中嘛！”

學生們七嘴八舌地向我“覲言”。我試教的是自己學校的班級（農(nóng)村學校），城區(qū)的學生到底情況如何我無法預(yù)料，但是學生們確實給了我很好的建議。對啊，何不多預(yù)設(shè)，來個多樣化的設(shè)計。于是我把此環(huán)節(jié)改成：如果他就在現(xiàn)場，請你勇敢地站起來走向他，和他面對面進行交流，如果他不在現(xiàn)場，或者你不好意思當面和他說，你也可以選擇寫下來，找個時間送給他，當然你也可以選擇其他你認為合適的方式。這樣一來，學生的選擇余地多了，課堂上熱烈的氣氛呈現(xiàn)出來了，效果也自然出來了。讓我倍感欣慰的是，賽課的時候，城里的學生還是很大方地和同桌進行了面對面的溝通，非常誠懇。

此外，學生還給了我“題外”的建議?！袄蠋?，我挺喜歡你的課的，游戲挺有意思，就是你的衣服顏色太暗了，有點嚴肅……”聽完我先是一愣，然后笑了。這樣的建議來自海山小學的一位男學生，他胖乎乎的，虎頭虎腦，很活潑。是啊，那天去上課，我穿了一件黑色的小皮衣，一條簡單的牛仔褲，一雙棕色的平底鞋，自認為還挺休閑，而且上課前一天就這樣穿著，想想還是這么穿吧。教育無小事，學生的話還是挺有道理的，這不禁讓我審視起自己的穿著來。服裝的搭配和色彩也是一門學問，在不經(jīng)意間影響著學生的視覺和感受，影響著課堂教育的效果。

二、 教師適當?shù)淖晕议_放

在上“學會溝通，讓我們靠得更近”這一課時，開頭我通過聊親子節(jié)目《爸爸去哪兒》導入，讓學生們聊聊自己喜歡的一對父子（父女），然后順勢聊聊自己和父母之間的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)學生們的防衛(wèi)心理很強，都不愿意真實表達。站起來發(fā)言的學生都會說我們很好，真正關(guān)系不是很好的學生則坐在位置上保持沉默。這時我想到了自我開放、自我暴露。我結(jié)合自己兒時的真實經(jīng)歷告訴學生：老師小時候?qū)Π职值挠∠蠛苣：?，記憶中爸爸常年在外工作，?jīng)常是一個月才能見到爸爸一次，所以我和爸爸之間關(guān)系有點陌生，比較敬畏他。這樣一來，部分學生似乎找到了共鳴，“許老師，我和你的情況一樣，我的爸爸也經(jīng)常出差，我很少見到他?！薄拔业陌职忠彩?，在外地工作很少回來，我們之間沒有共同話題，比較生疏?！睂W生們就這樣敞開了自己的心扉。

如果心理教師能在適當和必要的時候，進行真誠的自我剖析、自我開放，學生也會減輕自我防御心理，真實地表達自己、安全地探索自己。不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度。

三、不同形式的結(jié)尾

人們常用“鳳頭豹尾”來形容好的開頭和結(jié)尾。心理活動課也一樣，一個好的結(jié)尾往往能起到畫龍點睛、深化主題的作用。

先說一說我自己的兩堂課，在“有了矛盾怎么辦”一課中，我通過設(shè)計多樣化的形式讓學生進行“真情對對碰”，即將所學法寶和感悟運用到自己身上去解決未化解的矛盾。學生可面對面溝通，也可寫下來找個時間送給同學，還可用自己認為合適的其他方法。學生在音樂聲中冰釋前嫌、握手言和，從而達到了教學目標和效果。而“學會溝通，讓我們靠得更近”這一課我則用了歌曲《吉祥三寶》，以視頻形式播放，同時解說幸福的一家需要吉祥三寶共同來維系，愿我們做快樂幸福的一家人！這首歌學生耳熟能詳，大家還忍不住哼唱起來……可見音樂的魅力和感染力，更能引起學生的共鳴和思考。

周麗敏老師的課“和爸媽溝通的那些事兒”則是以一首小詩《大樹》結(jié)尾。詩歌是對現(xiàn)實生活的體驗，讓學生讀一讀，可以使他們從中獲得美好的精神享受。詩歌還是良好的心理宣泄方法，可以有效釋放我們的心理壓力。好的詩歌可以達到言有盡而意無窮，使人回味深長之效。在選擇詩歌的時候要注意一定要符合活動的主題。

心理活動課的結(jié)尾形式還有很多，如圖片欣賞可以直觀、形象、生動地展現(xiàn)主題。借助圖畫，啟發(fā)引導學生進行思考。還有任務(wù)布置的結(jié)尾，如上“揚起自信的風帆”這一課時，教師最后要求學生每天早上面對鏡子說“我能行我最棒”，并堅持下去。

四、掀起劇場的熱潮

根據(jù)課堂需要，心理課中總免不了會有小劇場、觀看視頻等類似的環(huán)節(jié)。在“有了矛盾怎么辦”這節(jié)課中，為了呈現(xiàn)問題，我需要拍攝一段發(fā)生在學生間的小摩擦，我先在班中挑演員，學生們熱情極高，他們還根據(jù)自己的理解，結(jié)合生活中的真實經(jīng)歷修改了我原先準備好的臺詞，效果非常好。通過這樣的角色扮演和演繹，他們體會到了其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。這大大地提高了學生們的主體參與性，使他們有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時地運用課堂所學去解決問題，從而不斷調(diào)整自己，不斷成長。

另外，課堂上也經(jīng)常會有心靈小故事的插入，學生們通過聆聽同齡人的“故事”會明白一些問題別人有，自己也有是很正常的，并相信這些問題是可以解決的，進而學習和掌握解決的方法。其實學生在聆聽的同時，也在審視自己。

六一節(jié)還沒臨近，就有學生開始不斷向我提議：“老師，這次六一我們排個舞臺劇吧，我能演好，把我們平時生活中的問題搬到舞臺上，臺詞我們自己會寫好的，到時候您幫我們看看，把把關(guān)行嗎？”

是啊，一臺舞臺劇需要編寫劇本，這讓學生學會觀察生活，提升了自身的寫作能力。而排練過程又是一種交流和溝通的過程，它能讓學生學會合作。表演亦然，不僅可以大大提高學生的膽量，也能鍛煉他們的表達能力、表演能力，可謂一舉多得。

（作者單位：浙江省舟山市定海區(qū)山潭中心小學，舟山，316031）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪