袁淑華

作業(yè)高效是高效課堂的一種延伸，是學(xué)校教育到家庭教育的發(fā)展，更是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的導(dǎo)向。巧設(shè)英語作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，對鞏固高效課堂學(xué)習(xí)成果具有重要意義。

目前，小學(xué)中年級的英語作業(yè)完成情況讓人失望，學(xué)生的作業(yè)模式單調(diào)、機械重復(fù)、枯燥，嚴重降低了孩子學(xué)習(xí)英語的積極性。比如，英語學(xué)科常采用的作業(yè)形式是：字母單詞的機械重寫、反復(fù)背誦課文對話、聽錄音、模仿跟讀等。從作業(yè)的形式、內(nèi)容、對象、數(shù)量方面看，具有整齊、答案統(tǒng)一不開放的特點；學(xué)生作業(yè)種類固定不變，負擔(dān)過重；作業(yè)只是課堂教學(xué)的記憶強化；作業(yè)批改重結(jié)果而輕過程。如此，本應(yīng)該成為作業(yè)重點內(nèi)容的聽、說、讀類作業(yè)變成紙上談兵，成了空談。我一直在思考：如何才能使學(xué)生樂意而自愿地去做作業(yè)呢？

1. 高效作業(yè)鞏固英語高效課堂成果

學(xué)習(xí)英語也要有高效的課堂教學(xué)作支撐。與學(xué)習(xí)其他學(xué)科的不同之處在于，英語作為一種語言工具，我們更希望學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在語言方面才能更深更好地發(fā)展。因此，在高效課堂的背后，我們需要高效作業(yè)來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生獨自完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣。

根據(jù)皮亞杰的兒童認知理論，兒童的認識能力不能從外部形成，思維結(jié)構(gòu)的變化是由內(nèi)部決定的。他強調(diào)兒童不是被動地接受知識，而是主動地探索知識，兒童只有直接、自發(fā)地參與各種活動，才能獲得真正的知識。該理論對小學(xué)英語課外高效作業(yè)設(shè)計的啟示是：（1）作業(yè)設(shè)計應(yīng)以兒童年齡階段的心理特點為立足點；（2）作業(yè)設(shè)計應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為中心；（3）作業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)以活動設(shè)計為主，以重視兒童的相互協(xié)作為輔。

2. 中年級高效英語作業(yè)的設(shè)計

（1）巧設(shè)實踐類作業(yè)，增強團隊合作意識

教師可以設(shè)計調(diào)查、觀察、記錄類的作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活聯(lián)系起來。親身觀察生活是兒童直接習(xí)得知識的過程，符合兒童的思維結(jié)構(gòu)。例如：學(xué)完人教版新版三年級英語上冊Unit2 Colors的顏色單詞，讓學(xué)生觀察家里物品，哪種顏色最多，哪種顏色最少，或者是自己的衣服以什么顏色為主，父母的衣服以什么顏色為主，能用英語介紹的用英語介紹，不會的單詞可以用圖畫替代，四人小組互相交換觀察結(jié)果。在這一過程中，孩子們會很主動地去觀察做記錄，認真做匯報分享自己家里的情況，在同學(xué)中獲得成就感和喜悅感。

（2）巧設(shè)手工制作類作業(yè)，建立和諧的親子、師生關(guān)系

學(xué)生在接觸人文知識方面，如了解一些外國重要節(jié)日Halloween Day， Christmas或者是Unit6 Happy Birthday！課上，講孩子們互相慶祝生日，可以要求學(xué)生制作生日、圣誕、新年賀卡，寫上真誠簡單的祝福。在學(xué)習(xí)Unit 5 Lets eat時，孩子們接觸很多食物單詞，可以讓學(xué)生用Mini-book展示自己一天理想的食物餐單。此方法同樣適用于Unit1 Hello學(xué)習(xí)文具用品單詞，這樣做效果十分好，學(xué)生都特別喜歡，因為符合他們的年齡特點。

這些作業(yè)讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)英語、了解外國人文知識的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，審美情趣。為幫助孩子更好地完成制作類作業(yè)，家長都會為其出謀劃策，增強親子間的交流，而孩子愛上手工制作類作業(yè)，他們會更主動地去學(xué)習(xí)，改善以往老師追學(xué)生作業(yè)的窘境，建立和諧的師生關(guān)系。

（3）巧設(shè)創(chuàng)新類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

設(shè)計如“食物人”、“字母人”等要求創(chuàng)新的作業(yè)，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，開動孩子們的大腦，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在Unit 5 Lets eat單元中，由于教師的詞匯課中是以食物人Food man整體呈現(xiàn)單詞juice， egg， milk， bread， 課后可以布置用所學(xué)單詞造“食物人”的作業(yè)，孩子們的作品真是讓筆者刮目相看。平時機械抄寫單詞，抄得亂七八糟，不堪入目，但是畫“食物人”，孩子們除了用所學(xué)的單詞，還用到一、二年級接觸過的未真正學(xué)習(xí)的水果單詞。可見，興趣是學(xué)習(xí)的第一老師。