明一

體現(xiàn)核心價值 創(chuàng)新試題設(shè)計
——2014年全國高考語文試題評析

明一

2014年高考語文學(xué)科試卷內(nèi)容倡導(dǎo)核心價值理念，通過題型創(chuàng)新充分貼近學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為高考語文學(xué)科內(nèi)容與形式改革做了積極探索和嘗試。

高考;語文試題；分析；創(chuàng)新

近年來，高考語文學(xué)科一直沿著學(xué)科內(nèi)容與形式改革的主線發(fā)展，試題堅持考查語文核心能力和素養(yǎng)，研究設(shè)計的材料型作文、圖文轉(zhuǎn)換題、開放性閱讀題得到社會的廣泛認可。2014年全國語文高考在堅持讀、寫能力和文化素養(yǎng)的同時，科學(xué)命題、創(chuàng)新設(shè)計，貼近考生實際，倡導(dǎo)核心價值理念，體現(xiàn)語文學(xué)科的基礎(chǔ)共通性、工具應(yīng)用性的理念，突出考查閱讀、表達能力和文化素養(yǎng)，實現(xiàn)了科學(xué)評價、公平選拔和積極引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展等積極作用。從試題的設(shè)計角度看，2014年高考語文試題主要體現(xiàn)了四個方面的亮點。

1 倡導(dǎo)核心價值理念

今年的高考語文試題，積極倡導(dǎo)社會主義核心價值理念，突出表現(xiàn)在以下兩個方面：

一方面是將核心價值理念融入試題立意之中。如“山羊過獨木橋”蘊含的平等、自由與公正，“農(nóng)民工看病”蘊含的友善、誠信與敬業(yè)，現(xiàn)代文閱讀中劉慶邦小說《鞋》對青年生活的謳歌，《聽雨》對陜北高原農(nóng)村的禮贊，鄧叔群、玻爾等對當代青年勤學(xué)、修德、明辨、篤實精神的引導(dǎo)與激勵等，大綱卷語言運用題圍繞核心價值觀概括活動內(nèi)容，選材陽光健康，積極向上，傳遞正能量，弘揚主旋律，著眼于引導(dǎo)考生扣好人生的“第一顆紐扣”。

另一方面是加強文化素養(yǎng)考查。在語文高考命題中加強古詩文閱讀能力的考查，既是對中學(xué)語文教學(xué)的積極引導(dǎo)，也是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。如，文言文閱讀、古詩詞鑒賞、名篇名句默寫，不僅考查考生對古詩文閱讀積累，所選文本中如韋湊、韓文等人的清正廉潔、疾惡如仇和勤政為民的循吏形象，對考生也具有積極的價值導(dǎo)向。另如課標乙卷《古渡頭》中對孝敬父母美德的褒揚，大綱卷的文化素養(yǎng)題等，都彰顯著中華文化的多姿多彩、輝煌燦爛。

2 貼近現(xiàn)實和考生實際

語文與社會現(xiàn)實聯(lián)系又最為密切，因此不應(yīng)局限于書齋，孤芳自賞，而應(yīng)溝通書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，主動貼近時代、貼近社會現(xiàn)實、貼近考生實際。

貼近現(xiàn)實，表現(xiàn)在選材上，是關(guān)注社會現(xiàn)實問題、積極回應(yīng)社會關(guān)切。如大綱卷作文直接取材于新聞事件，直面農(nóng)民工群體和醫(yī)患關(guān)系。課標甲卷論述類閱讀《古代食品安全監(jiān)管述略》，關(guān)注我國當前社會熱點中的食品安全問題，以古為鑒，重在梳理對今天治理食品安全方面的啟示。全國卷語用題中使用的如“網(wǎng)絡(luò)閱讀”“我國五年來城鄉(xiāng)居民人均文化消費”等材料，都體現(xiàn)了語文緊密聯(lián)系社會生活的設(shè)計理念。

貼近考生實際，注重考生在未來甚至終身學(xué)習(xí)、工作和生活中實際應(yīng)用的語文素養(yǎng)，包括閱讀能力、寫作能力和語言文字運用能力。如課標乙卷現(xiàn)代文閱讀，要求用閱讀文段中提供的對悲劇的理解，具體分析生活中的悲劇和藝術(shù)悲劇的差異，將閱讀能力考查與考生實際運用巧妙地結(jié)合在一起，學(xué)以致用。

3 激發(fā)考生創(chuàng)新思維

體現(xiàn)創(chuàng)新、體現(xiàn)創(chuàng)造是2014年全國的語文試題設(shè)計中最鮮明的特點。試題不設(shè)唯一答案，激發(fā)學(xué)生進行有見解，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新的解答。這一設(shè)計理念在作文命題中尤其明顯，如課標甲卷“動物保護”、課標乙卷作文“山羊過獨木橋”、等，都體現(xiàn)了激發(fā)考生創(chuàng)新思維的設(shè)計理念。

邏輯思維能力是創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)之一，也是語文素養(yǎng)的重要組成部分。語文高考通過科學(xué)嚴謹?shù)恼Z言材料，運用分析、綜合、比較、歸納、演繹等方法，在多角度、多層次的材料中，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系。如課標乙卷現(xiàn)代文閱讀，讓考生判斷實際道德評價能否把現(xiàn)實的悲劇作為審美對象，區(qū)分文學(xué)藝術(shù)的悲劇與現(xiàn)實生活中的悲劇。大綱卷《中國傳統(tǒng)建筑》要求理解中國古代建筑中木材與石材在建筑觀念、加工觀念、使用范圍的一些列問題，形成體現(xiàn)思維品質(zhì)的準確連貫的語言表達，也體現(xiàn)了運用邏輯思維分析解決實際問題的命題思路。

4 積極探索創(chuàng)新題型設(shè)計

2014年的高考語文試題在試題設(shè)計上，突破了原有止于書齋的面貌，拓展了語文試卷的外延，強烈關(guān)注現(xiàn)實生活，注重理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮高考語文測試在素質(zhì)教育考查中的基礎(chǔ)和引領(lǐng)作用，對中學(xué)語文教學(xué)觀念由關(guān)注課本轉(zhuǎn)向關(guān)注社會，以及倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面，都有積極的引導(dǎo)作用。

創(chuàng)新試題形式是實現(xiàn)考試內(nèi)容改革的必要手段，為了更好地實現(xiàn)考試內(nèi)容改革的要求，體現(xiàn)對“信息的獲取與加工、問題的分析與解決、事實的判斷與推理、結(jié)果的闡釋與交流等能力”的考查，2014年高考語文學(xué)科突破傳統(tǒng)，積極調(diào)整，探索試題創(chuàng)新設(shè)計，具體體現(xiàn)在四個方面。

4.1 拓寬試題材料內(nèi)容范圍

語文高考雖以語言和文學(xué)為主，但又不能局限于語文，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活接觸的方方面面的信息，都應(yīng)該是語文關(guān)注的對象。2014年高考語文學(xué)科在試題的選取過程中，拓寬了試題材料的來源，考查考生在多學(xué)科、多領(lǐng)域的背景材料中，進行篩選和判別、分類和排序、分析和再造、挖掘信息價值的能力。涉及的材料既有語言、文學(xué)等語文學(xué)科原有的重要內(nèi)容，也有歷史（課標甲卷《古代食品安全監(jiān)管述略》）、數(shù)學(xué)（課標乙卷語用題“中國珠算”）、生物（課標甲卷《愛國科學(xué)家鄧叔群》）、物理（課標乙卷《科學(xué)巨人玻爾》）、建筑（大綱卷《中國傳統(tǒng)建筑十五講》）、信息科學(xué)（大綱卷語用題“網(wǎng)絡(luò)閱讀”）等方面的內(nèi)容。拓展的試題材料來源，不僅給語文試卷增加了豐富、精彩的內(nèi)容，也為使用語文工具解決多領(lǐng)域的實際問題提供了范例。

4.2 文言文閱讀增加文化素養(yǎng)題

為了更好地弘揚社會主義核心價值理念，繼承傳統(tǒng)文化，2014年語文試卷增加文化素養(yǎng)的新題型。如全國卷在閱讀材料中選取“《春秋》”“故事”等四個古今意義不同，又帶有明顯的傳統(tǒng)文化特征的詞語，考查學(xué)生的熟悉和理解程度，反映考生文化積累的差異。這種考查方式既重視傳統(tǒng)，又有現(xiàn)實意義，考查考生綜合運用古代文化常識的能力。

4.3 名篇名句默寫更加注重理解

為了更好地活學(xué)活用古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，體現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的理解和轉(zhuǎn)化，今年的名篇名句默寫題進行了基于理解的命題設(shè)計調(diào)整。試題不再只是簡單地給出上句或下句要考生去默寫，而是要求考生根據(jù)上下文語境，在理解原文的基礎(chǔ)上進行補寫。這樣做的目的，是讓考生能更好地理解考試大綱要求背誦的古詩文篇目，在理解的基礎(chǔ)上背誦，突出對古詩文名篇名句的實際理解和運用能力，更為綜合地展現(xiàn)考生的文化素質(zhì)。

例如：

2013：蚓無爪牙之利，_______，上食埃土，_______，用心一也。（《荀子·勸學(xué)》）

2014：《過零丁洋》一詩中，表現(xiàn)文天祥民族氣節(jié)以及舍生取義生死觀的千古名句是：“______？______?！?/p>

在《赤壁賦》中，蘇軾用“_______，______”兩句概括了曹操的軍隊在攻破荊州后順流東下時的軍容之盛。

4.4 圖文轉(zhuǎn)換題注重創(chuàng)新

圖1

信息時代的閱讀對象不再僅僅限于文字，對數(shù)據(jù)、表格、圖片中信息的獲取、加工和轉(zhuǎn)化是大數(shù)據(jù)時代和多媒體時代對人處理、加工信息能力的必然要求，也是一個即將接受高等教育學(xué)生必備的素質(zhì)和能力。因此，2014年全國高考語文試卷中出現(xiàn)了大量的讀圖題和圖文轉(zhuǎn)換題，體現(xiàn)了語言能力考查新的關(guān)注點。

如全國課標卷“瑤族村3日行”的構(gòu)思圖（圖1），要求考生根據(jù)提供的思路，用精煉而又符合邏輯的語言把思路敘述出來，實現(xiàn)“思維—圖示—文字”的轉(zhuǎn)換過程，較以往簡單的“圖示—文字”的轉(zhuǎn)換加大了思維的強度和表達的難度。

圖2 全國城鄉(xiāng)居民人均文化消費支出

另如全國大綱卷讀圖題（圖2）：為展示“全國城鄉(xiāng)居民人均文化消費支出”的統(tǒng)計圖，分析圖表展示的城鄉(xiāng)文化消費的差異。這道圖文轉(zhuǎn)換題既考查了對圖表的理解能力和文字表述能力，又傳達了對現(xiàn)實社會文化生活發(fā)展的關(guān)注，展示出了語言、數(shù)據(jù)、文化綜合型試題的設(shè)計模式。這種考查是對以往考試方式的有力補充，能夠很好地考查考生閱讀多種形式的信息，并運用語言進行分析和總結(jié)的能力，引導(dǎo)考生拓寬閱讀的視野，面向迅速發(fā)展的時代、社會需求，提高綜合素質(zhì)。

2014年高考語文學(xué)科試題，體現(xiàn)了高考對能力考查的方向，試題內(nèi)容融合傳統(tǒng)與現(xiàn)實，注重綜合與開放，體現(xiàn)對語文核心素養(yǎng)和基本能力的考查，又對考試的設(shè)計進行了科學(xué)合理的擴充與豐富，使語文考試在繼承傳統(tǒng)的語言和文學(xué)測試經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極推進考試內(nèi)容與形式的改革，促進素質(zhì)教育發(fā)展，履行為國選材的神圣職責(zé)。

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中語文課程標準(實驗)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]教育部考試中心.2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標準實驗）[M].北京：高等教育出版社，2014.

[3]教育部考試中心.2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明（課程標準實驗）[M].北京：高等教育出版社，2014.

（責(zé)任編輯 吳四伍）

Reflect the Core Value and Innovate the Test Design:An Analysis of Chinese Paper of College Entrance Examination in 2014

MING Yi

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1005-8427(2014)10-0018-4