閆國(guó)艷

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262500）

基于能力本位建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

閆國(guó)艷

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262500）

通過(guò)分析建筑裝飾職業(yè)崗位需求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于能力本位的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而打造職業(yè)技能強(qiáng)、就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、發(fā)展有潛力的特色人才。

能力本位；人才培養(yǎng)模式

一、人才培養(yǎng)模式的確定

從當(dāng)前建筑裝飾工程行業(yè)發(fā)展來(lái)看，建筑裝飾企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范疇由設(shè)計(jì)與制作、工程裝修和工程監(jiān)理三部分構(gòu)成，與其對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位主要有設(shè)計(jì)員崗位、裝修技術(shù)崗位和施工監(jiān)理崗位，并可進(jìn)一步細(xì)分成設(shè)計(jì)員、施工員、監(jiān)理員、預(yù)算員、資料員、材料員、質(zhì)檢員等崗位群。因此，從事建筑裝飾專業(yè)的技術(shù)人才應(yīng)定位于集設(shè)計(jì)、施工、管理與服務(wù)等崗位于一體的高素質(zhì)綜合型人才。根據(jù)職業(yè)崗位群的要求，構(gòu)建基于能力本位的“1+2+4”人才培養(yǎng)模式，1是掌握一項(xiàng)核心職業(yè)能力即設(shè)計(jì)能力，2是培養(yǎng)兩個(gè)專業(yè)特長(zhǎng)即施工技術(shù)和造價(jià)能力，4是面向四個(gè)主要工作崗位即設(shè)計(jì)員崗位、施工員崗位、造價(jià)員崗位和監(jiān)理員崗位。

二、基于能力本位的課程體系建設(shè)

課程體系的創(chuàng)建是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。我院的教學(xué)安排實(shí)行的是“2+1”模式，也就是大學(xué)前兩年在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，第三年進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，因此課程必須在前兩年全部結(jié)束。

通過(guò)成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，課程開(kāi)發(fā)過(guò)程遵循的是教師與行業(yè)、企業(yè)專家共同商討、論證。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求，建立適應(yīng)社會(huì)需求的知識(shí)、能力、素質(zhì)相結(jié)合的能力本位課程體系，使課程方向體現(xiàn)工作過(guò)程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為載體，課程內(nèi)容體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，將課程學(xué)習(xí)與專業(yè)崗位證書(shū)的考核相結(jié)合，培養(yǎng)當(dāng)前建筑裝飾工程所需的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

本專業(yè)課程體系包括素質(zhì)課程、職業(yè)拓展課程和職業(yè)能力課程三部分。素質(zhì)課程有兩課、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、演講與口才、建筑裝飾職業(yè)素質(zhì)教育；職業(yè)拓展課程有大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康、職業(yè)人文基礎(chǔ)、體育，還包括專業(yè)選修課程建筑裝飾裝修工程監(jiān)理（必修）、平面構(gòu)成、裝飾彩畫、中外建筑史、設(shè)計(jì)概論、古建筑彩畫、美術(shù)欣賞；職業(yè)能力課程體現(xiàn)一項(xiàng)核心職業(yè)能力即設(shè)計(jì)能力，有藝術(shù)造型技能訓(xùn)練、建筑裝飾識(shí)圖與制圖、手繪表現(xiàn)技法、建筑裝飾設(shè)計(jì)、CAD建筑與裝飾制圖、3D效果圖表現(xiàn)技法、裝飾工程概預(yù)算、裝飾材料與構(gòu)造設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境與設(shè)備設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)；兩個(gè)專業(yè)特長(zhǎng)分別是施工員和造價(jià)員，施工員崗位課程是建筑構(gòu)造技術(shù)、建筑裝飾識(shí)圖與制圖、裝飾材料與構(gòu)造設(shè)計(jì)、裝飾施工組織與管理、建筑裝飾工程招投標(biāo)與合同管理；造價(jià)員崗位課程是建筑構(gòu)造技術(shù)、建筑裝飾識(shí)圖與制圖、裝飾工程概預(yù)算、裝飾材料與構(gòu)造設(shè)計(jì)；面向四個(gè)主要工作崗位是設(shè)計(jì)員、施工員、造價(jià)員和監(jiān)理員，監(jiān)理員崗位課程是建筑構(gòu)造技術(shù)、建筑裝飾裝修工程監(jiān)理、裝飾施工組織與管理。

三、基于能力本位的教學(xué)模式研究

（一）突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。首先，在校內(nèi)加速建設(shè)和完善實(shí)訓(xùn)基地（包括多媒體教室）的配套設(shè)備、設(shè)施，充分滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。其次，建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，把學(xué)生放到生產(chǎn)第一線，在真實(shí)情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，將教學(xué)情境中形成的能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最終達(dá)到零距離就業(yè)的效果。

在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)工作崗位的能力要求，以職業(yè)技能需求細(xì)化分析為根據(jù)，以滿足崗位技能的要求為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建課堂、企業(yè)平臺(tái)、校企結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，使理論教學(xué)與案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)和豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、小組協(xié)作、應(yīng)用實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)并重的教學(xué)方式?；谀芰Ρ疚坏膶?shí)踐教學(xué)模式由單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)組成，三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密與生產(chǎn)相結(jié)合，探索教育與生產(chǎn)相結(jié)合的新途徑。

（二）采用多種教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法

學(xué)生在剛剛接觸第一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)會(huì)感覺(jué)不知該如何下手，因此，在第一個(gè)學(xué)習(xí)情境引入多個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生能夠很快進(jìn)入角色，做出第一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。使用的案例包括大師的設(shè)計(jì)作品、教師學(xué)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品以及優(yōu)秀的工程案例，通過(guò)案例的講解，學(xué)生能夠直觀清晰的了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并能開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的鑒賞能力和設(shè)計(jì)水平，知道什么是好的作品，如何才能設(shè)計(jì)好的作品，通過(guò)不斷的積累促進(jìn)設(shè)計(jì)水平的提高。

2.項(xiàng)目教學(xué)法

按照咨訊——計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查——評(píng)估的步驟，學(xué)生完全實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師不再講解，只是起到引導(dǎo)組織的作用。通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)環(huán)境的學(xué)習(xí)情境中，感受從事建筑裝飾設(shè)計(jì)工作全過(guò)程的實(shí)踐，目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，效果明顯，學(xué)生在協(xié)作完成工作任務(wù)的過(guò)程中取得進(jìn)步。

3.角色扮演法

學(xué)生通過(guò)扮演業(yè)主、設(shè)計(jì)師等角色，體驗(yàn)自身角色的內(nèi)涵活動(dòng)，又體驗(yàn)對(duì)方角色的心理，從而體驗(yàn)在確定建筑裝飾風(fēng)格這一環(huán)節(jié)中業(yè)主等因素對(duì)確定裝飾風(fēng)格的影響，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在組織教學(xué)時(shí),一方面將學(xué)生有目的地分成若干組,鼓勵(lì)引導(dǎo)同組間學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，另一方面在講課時(shí)積極采用師生間互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,各組輪流回答問(wèn)題,輪流上臺(tái)演示設(shè)計(jì)方案等,并且組內(nèi)學(xué)生可以相互商討、相互補(bǔ)充，通過(guò)互助學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、互助意識(shí)、溝通與表達(dá)能力,體現(xiàn)了教育的根本目標(biāo),促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）圍繞核心職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)設(shè)“雙證課程”，實(shí)現(xiàn)課證融合

科學(xué)分析職業(yè)崗位，全面準(zhǔn)確地把握職業(yè)技能開(kāi)發(fā)的程序和內(nèi)涵,將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程之中,使各項(xiàng)技能訓(xùn)練和考核落到實(shí)處,形成較為完善的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我們首先根據(jù)教育部高職高專專業(yè)目錄和指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，劃分出文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)特長(zhǎng)課程、專業(yè)選修課程等課程體系。同時(shí)，在這些課程中確定三門以上的核心“雙證課程”和兩門以上的輔助“雙證課程”，在這五門課程中融入勞動(dòng)保障部相關(guān)職業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)中的全部技能要求和相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這種設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）校企合作自編特色教材滿足教學(xué)需要

切實(shí)做好建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教材的建設(shè)規(guī)劃，提高教師的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的能力。以建筑裝飾工作過(guò)程為主線，按理論與實(shí)踐一體化項(xiàng)目教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以技能為切入點(diǎn)，形成教材結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容，突出職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，穿插各類圖片、表格、工藝流程圖，增強(qiáng)啟發(fā)性和趣味性；引入行業(yè)和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，吸收企業(yè)技術(shù)人員參與教材編寫，將工程實(shí)際中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法編入到教材中去，體現(xiàn)崗位的針對(duì)性。教師編寫高職高專教材，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中能及時(shí)刪減，更新教材內(nèi)容，大量補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、新材料，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（五）改革考核評(píng)價(jià)方法

要突出能力的考核評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)對(duì)綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，吸納更多行業(yè)企業(yè)和社會(huì)有關(guān)方面組織參與考核評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本涵蓋國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并參照相關(guān)職業(yè)資格考證的相關(guān)知識(shí)、技能要求，逐步與職業(yè)資格技能考證的內(nèi)容和形式并軌。過(guò)程性考核與期末考試并行，期末考試逐步實(shí)行考教分離，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的真實(shí)性。對(duì)于操作性強(qiáng)的專業(yè)課程，側(cè)重實(shí)際操作能力的考核。頂崗實(shí)習(xí)考核，應(yīng)要求按規(guī)定完成包括畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)工作過(guò)程的內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)是學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外頂崗實(shí)習(xí)綜合成果的體現(xiàn)，由指導(dǎo)教師結(jié)合畢業(yè)答辯成績(jī)綜合評(píng)定；其中企業(yè)工作內(nèi)容主要由企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間完成的工作情況和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。裝飾施工技術(shù)實(shí)操考核，選擇裝飾工種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)完畢按國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)展局勢(shì)，對(duì)建筑裝飾行業(yè)提出了新的要求，需要提高從業(yè)者隊(duì)伍素質(zhì)，提升行業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。這就要求高職院校在培養(yǎng)建筑裝飾專業(yè)人才時(shí)，必須契合行業(yè)需求，以提高從業(yè)者職業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)之間共同合作構(gòu)建基于能力本位的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

[1]周暉.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革——以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例.職業(yè)技術(shù)教育，2010年第23期.

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1005-5312（2014）23-0227-02