柯慶軍

（湛江市幼兒師范學校，廣東 湛江 524000）

幼兒舞蹈創(chuàng)編的方法探討

柯慶軍

（湛江市幼兒師范學校，廣東 湛江 524000）

舞蹈是經(jīng)過提煉、組織和藝術(shù)加工的人體動作為主要表現(xiàn)手段,表達人們的思想感情、反映社會生活的一種藝術(shù)形式。本文主要針對幼兒舞蹈創(chuàng)編的方法展開了研究，從三個方面出發(fā)提供了一系列相應的創(chuàng)編方法，以期能為有關(guān)方面的需要提供參考借鑒。

創(chuàng)編舞蹈；幼兒舞蹈；方法研究

幼兒舞蹈是屬于舞蹈藝術(shù)的重要組成部分，并且幼兒舞蹈還屬于一種直觀、生動、富有感染力的教育形式。由于幼兒舞蹈的舞蹈表演者年齡比較小，對于其舞蹈動作的繁簡度、技巧的高低等都需要進行認真的研究，才能更好地創(chuàng)編出符合兒童學習的幼兒舞蹈。因此，培養(yǎng)幼師生的舞蹈編排能力就顯得至關(guān)重要。

一、使學生熟悉幼兒舞蹈的特點

創(chuàng)編幼兒舞蹈，就是創(chuàng)新性地編排出新的幼兒舞蹈。要求舞蹈特點的鮮明性和原創(chuàng)性。所謂原創(chuàng)性，就是編排的舞蹈是史無前例的，可以是舞蹈界以前沒有的舞蹈，所在縣市以前沒有的舞蹈，所在幼兒園過去沒有的舞蹈，自己以前也沒有跳過的舞蹈。所謂特點的鮮明性，指的是編排的幼兒舞蹈，符合幼兒舞蹈的特點。要是創(chuàng)編的舞蹈，沒有幼兒舞蹈的特性，或者不能夠被同行鑒識為幼兒舞蹈，那么說明創(chuàng)編的不是幼兒舞蹈，這樣的創(chuàng)編是失敗的。創(chuàng)編的舞蹈質(zhì)量固然重要，但是創(chuàng)編出的舞蹈是否是幼兒舞蹈更為重要。這是因為我們的目的是創(chuàng)編幼兒舞蹈，結(jié)果創(chuàng)編的舞蹈并非幼兒舞蹈，而是成人舞蹈或者其他舞蹈，那就背離了創(chuàng)編舞蹈的基本要求，成了另一件與工作目的不相干的事情。所以，創(chuàng)編幼兒舞蹈的關(guān)鍵是舞蹈要突出幼兒舞蹈的特點。

學生能否創(chuàng)編出幼兒舞蹈，其因素是多方面的，最基本的因素是在學生的心目中有沒有鮮明的幼兒舞蹈特點。學生熟悉幼兒舞蹈的特點，在創(chuàng)編舞蹈的時候，會根據(jù)幼兒舞蹈的特點設(shè)計舞蹈，這樣得到的舞蹈自然而然地包含著幼兒舞蹈的元素;再之，學生心中有明確的幼兒舞蹈概念，并且在心目中占據(jù)著比較重要的位置，在創(chuàng)編舞蹈的過程中，會不斷地用幼兒舞蹈的概念衡量自己編出的舞蹈，發(fā)現(xiàn)舞蹈不像幼兒舞蹈，會及時矯正編舞的方向，使編舞始終沿著幼兒舞蹈的方向發(fā)展，這樣得到的舞蹈，自然就是幼兒舞蹈了。在舞蹈教學實踐中，筆者要求學生創(chuàng)編幼兒舞蹈，總會有一些學生編排出的舞蹈不像幼兒舞蹈，像中學生舞蹈、成年人舞蹈。學生之所以編出的舞蹈不像幼兒舞蹈，從表面上看，是其他舞蹈在她們心目中根深蒂固，編排舞蹈的時候，會情不自禁地把其他舞蹈的元素融入其中。從深層次研究，還是因為她們對幼兒舞蹈不熟悉。

幼兒舞蹈的特點說起來很簡單:直觀性、模仿性、童趣性和童幻性。把這些特點背下來并不難。然而，把這些特點應用到舞蹈的編排上就比較難。它要求編舞者有幼兒舞蹈的傾向，在編舞的時候能夠首先反映出幼兒舞蹈的表象;還要具有自我矯正的意識，用幼兒舞蹈的屬性隨時檢查自己所編的舞蹈。要使學生達到這一程度，教師在教學幼兒舞蹈的時候，不能簡單地列舉出幼兒舞蹈的屬性，要用豐富的事例說明幼兒舞蹈的特點，用形象貼切的舞蹈表現(xiàn)幼兒舞蹈的特點，用大量的感性材料支撐幼兒舞蹈的概念，強化幼兒舞蹈在學生心目中的位置。另外，還要講述掌握幼兒舞蹈特點的重要性，提高幼兒舞蹈特點在學生心中的地位。

二、重視培養(yǎng)學生的樂感

樂感，字面意思是對音樂的感知，包括:音高感、節(jié)奏感、和聲聽覺、旋律感等等。不過，通常我們說的樂感，更多的是指一個人對音樂的感知能力。

一般說來，音樂與舞蹈的結(jié)合，是以音樂為主的。也就是說，通常先有音樂，舞蹈的編者，根據(jù)音樂的節(jié)奏、旋律和音高，設(shè)計動作。很少有人先編舞后配音，除非編舞者非常熟悉音樂，或者自己有能力根據(jù)舞蹈創(chuàng)作音樂作品。對于原本沒有音樂基礎(chǔ)，只在中等幼兒師范學習二年的幼師生來說，很難達到如此之高的水平。所以，中等幼兒師范的學生，大都是心中先有了一個熟悉的音樂，然后，根據(jù)音樂創(chuàng)編舞蹈。

音樂和舞蹈是并列關(guān)系。音樂是用聲音表達思想情感的，舞蹈則是用形態(tài)表達思想情感的。二者是一個對立的統(tǒng)一體。把音樂轉(zhuǎn)換成舞蹈，把二者統(tǒng)一起來，與編舞者的樂感關(guān)系很大。當編舞者知道了音樂之后，編排與音樂相適應的舞蹈，全憑編舞者對音樂的感覺。編舞者想到音樂的那一刻，音樂的音高、節(jié)奏和旋律就在大腦里不停地反復出現(xiàn)，產(chǎn)生無法用語言表述的心理沖動，驅(qū)使肢體做出一系列反應。一般說來，音樂的節(jié)拍和節(jié)奏會使人的肢體有規(guī)律地抖動，聲音的高低會影響到肢體運動的強度和幅度，音樂的旋律會影響到肢體運動的協(xié)調(diào)性和連續(xù)性。聞音起舞。最初由音樂誘發(fā)的動作，只是形象地表現(xiàn)了聲音，沒有社會意義，即沒有反映歌詞所表達的思想和情感。要把它變成有意義的幼兒舞蹈，還需要編舞者對肢體運動做一些變形使它反映歌詞的意思。由此看來，根據(jù)音樂創(chuàng)編幼兒舞蹈，其實是編舞者憑借自己的樂感，把音樂轉(zhuǎn)換為肢體動作，再規(guī)范為有意義的舞蹈。所以，要培養(yǎng)學生創(chuàng)編幼兒舞蹈的能力，應該重視培養(yǎng)學生的樂感。

三、教給學生創(chuàng)編幼兒舞蹈的方法

在培養(yǎng)學生創(chuàng)編幼兒舞蹈能力方面有這樣的認識:創(chuàng)編舞蹈是創(chuàng)造性勞動，創(chuàng)新是走前人沒有走過的路。前人沒有做過的事情，沒有經(jīng)驗可談。沒有經(jīng)驗也就沒有方法。所以，教學創(chuàng)編幼兒舞蹈沒有固定的方法。其實，這種觀點是錯誤的。

創(chuàng)編幼兒舞蹈是創(chuàng)造性勞動，這一點不假。創(chuàng)新是走前人沒有走過的路，這也是對的。說“前人沒有做過的事情，沒有經(jīng)驗可談”就值得探討了。通往山頂?shù)穆酚卸鄺l，重新開辟一條路是創(chuàng)新，是在走前人沒有走過的路，就這一條路來說，是沒有經(jīng)驗可談的。但是，人們在開辟其他通往山頂?shù)牡缆分蟹e累的經(jīng)驗，是可以用來借鑒的，也是可以用來指導開辟這條道路的實踐的。根據(jù)某一首音樂創(chuàng)編幼兒舞蹈，沒有經(jīng)驗可談，但是人們創(chuàng)編其他舞蹈的實踐經(jīng)驗是可以用來借鑒的。在人類舞蹈的歷史中，人們創(chuàng)編了不計其數(shù)的舞蹈，其中，存世的幼兒舞蹈成千上萬。人們在創(chuàng)編這些幼兒舞蹈的過程中，有失敗的教訓，有成功的經(jīng)驗，這些都是我們教學創(chuàng)編幼兒舞蹈的寶貴財富。其中，有些典型的、有代表性的經(jīng)驗值得后人傳承。創(chuàng)編幼兒舞蹈，對于沒有經(jīng)驗的學生來說，往往感到無從下手，不知道該怎樣比畫。這就需要教師給予指導。教師可以先要求學生隨著音樂打拍子，使學生的肢體動起來，出現(xiàn)舞蹈的雛形。接著，讓學生根據(jù)音樂的強弱變化，改變肢體動作的力度，強音的力度要大一些，弱音的力度要小一些。而后，讓學生根據(jù)歌詞或者音樂表現(xiàn)對象的常用動作代替肢體動作。最后根據(jù)音樂的旋律設(shè)計出連貫的肢體動作。

比如，根據(jù)歌曲《兩只老虎》的音樂，編排一個雙人舞。第一步，重溫《兩只老虎》的音樂，感悟音樂和音樂所包含的意境。第二步，根據(jù)音樂打拍子，添加肢體動作。可以聽著音樂打節(jié)拍，可以不聽音樂自己哼著音樂打節(jié)拍，也可以在心里一邊唱一邊打節(jié)拍?？梢杂妙^、眼睛、單手、兩手、單腳、雙腳打拍子，還可以用扭動身體的方法打節(jié)拍。第三步，根據(jù)音樂聲音高低或者強弱的變化，改變節(jié)拍的幅度。例如，“兩”字是強音，在唱“兩”字的時候，如果使用腳打節(jié)拍的話，那么腳要踩得有力一些。第四步，用老虎跑步的樣子代替節(jié)拍。因為這首歌曲描寫的是兩只老虎奔跑的，所以，必須用老虎奔跑的動作代替節(jié)拍。原來是使用腳、手、軀干原地不動打節(jié)拍，現(xiàn)在要在舞臺上學老虎奔跑的樣子，依然使用腳、手、軀干打節(jié)拍，不過打節(jié)拍的樣子不能像音樂指揮那樣，要夸張一些，使它既像打節(jié)拍，又像老虎奔跑。第五步，編排連貫的舞蹈動作。通常使用樂句串連動作。一個樂句是一個連貫的動作，旋律發(fā)生變化動作要發(fā)生相應的改變?！秲芍焕匣ⅰ返男墒?231，在這個時間段里打節(jié)拍的動作要連貫在一起，可以是模仿老虎奔跑的姿勢，手舞足蹈地向一個方向跳躍前進。

把音樂轉(zhuǎn)換成舞蹈的方法，從大的方面講，一般先用動作表現(xiàn)節(jié)拍，再把打節(jié)拍的動作變換成與歌詞相對應的、有實際意義的動作，最后，按照旋律把動作連貫起來。學生知道這一創(chuàng)編幼兒舞蹈的方法，就可以按圖索驥、舉一反三地創(chuàng)編出各種各樣的幼兒舞蹈。

創(chuàng)編幼兒舞蹈的能力是幼兒教師的基本功。中等幼兒師范的學生作為未來的幼兒教師，應該具有比較強的創(chuàng)編幼兒舞蹈的能力。研究培養(yǎng)幼師生創(chuàng)編幼兒舞蹈的能力，不但有助于提高幼兒師范舞蹈課的教學質(zhì)量，重要的是有助于幼兒師范畢業(yè)生盡早適應幼兒園的教學工作，盡快成為合格的幼兒教師。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒舞蹈是舞蹈表演中所不可缺少的重要組成部分，因此，創(chuàng)編出優(yōu)秀的幼兒舞蹈不僅有利于幼兒的學習，更是促進了舞蹈文化的發(fā)展。所以，在明確了幼兒舞蹈創(chuàng)編的目的和技巧之后，需要采取有效的方法進行創(chuàng)編，并通過反復的聯(lián)系和實踐，最終創(chuàng)編出優(yōu)秀的幼兒舞蹈。

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1005-5312（2014）23-0101-02