魏崇啟+王燕

V形啟發(fā)圖[1]是解決問題和理解知識形成過程的工具，是開展實驗探究活動的有效策略。結(jié)合V形啟發(fā)圖設(shè)計科學合理的問題情境，有利于激活學生思維，促進學生主動參與教學，增進師生、生生互動。筆者以硝酸與銅反應(yīng)的實驗探究為例，探究V形啟發(fā)圖在化學教學中的應(yīng)用。

一、設(shè)計V形啟發(fā)圖

就本實驗課的內(nèi)容，我們設(shè)計了V形啟發(fā)圖，如圖1，具體展開，則見表1、表2、表3。

二、教學設(shè)計

[教學目標]

知識與技能：掌握硝酸的氧化性。

過程與方法：

1.初步學會從物質(zhì)分類的方法和氧化還原反應(yīng)的角度研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。

2.通過對不同濃度的硝酸與銅反應(yīng)的實驗探究，初步學會通過實驗研究物質(zhì)氧化性和還原性的思路和方法。

3.通過對硝酸與銅反應(yīng)實驗的探究，初步學會設(shè)計和優(yōu)化實驗方案的基本方法。

情感態(tài)度與價值觀：通過實驗探究，培養(yǎng)小組合作意識。

[重難點]

1.硝酸的氧化性。

2.設(shè)計和優(yōu)化硝酸與銅反應(yīng)的實驗方案。

[教學方法] 實驗探究法。

[教學用具]

實驗儀器：試管、分液漏斗、集氣瓶、水槽、飲料瓶、注射器（20mL）、輸液袋（100mL）。

實驗藥品：銅片、銅絲、濃硝酸、6mol/LNaOH溶液。

三、課堂教學過程（詳見表4）

四、說明

硝酸與銅的反應(yīng)是普通高中課程標準實驗教科書化學1中的重要實驗，對該實驗進行合理改進不僅可以幫助學生理解硝酸的性質(zhì)，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和環(huán)保意識。人教版教材沒有給出實驗裝置，蘇教版課本實驗的優(yōu)點是能連續(xù)進行銅分別與濃、稀硝酸反應(yīng)的實驗，但是也存在如下缺點：①裝置氣密性不好；②集氣瓶中收集的無色氣體除可能來自銅與稀硝酸反應(yīng)外，也可能來自NO2與水的反應(yīng)；③濃硝酸易腐蝕橡膠塞。結(jié)合上述問題設(shè)計V形啟發(fā)圖改進教學設(shè)計，可以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，設(shè)計和評價實驗方案的能力。對幾種方案進行比較，可以培養(yǎng)學生的問題意識和質(zhì)疑能力，增強思維的嚴謹性，親身體驗實驗探究的艱辛和樂趣，激發(fā)學生學習化學的興趣。

參考文獻：

[1] 王磊. 科學學習與教學心理學基礎(chǔ)[M]. 西安：陜西師范大學出版社，2002.

[2] 歐陽敘學，陽征志. 銅與濃硝酸反應(yīng)及NO2的性質(zhì)的改進[J]. 中學化學教學參考，2009（4）：57.