迎合中職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展 做好一體化教學(xué)課堂

劉玉娟+張濤

摘 要：該文通過(guò)分析中職學(xué)校生源現(xiàn)狀，針對(duì)2014年兩會(huì)提出職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題，結(jié)合本校國(guó)家高技能培訓(xùn)基地建設(shè)中一體化教學(xué)體驗(yàn)，以《數(shù)控車(chē)床編程與模擬加工》一體化的教學(xué)課堂為例，提出“本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度”，“做對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)貼合實(shí)際的課堂教學(xué)”的重要意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校生源 中職教育轉(zhuǎn)型 一體化教學(xué)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（b）-0135-05

職業(yè)教育改革問(wèn)題一直是教育界關(guān)注的話題，2014年兩會(huì)提出了關(guān)于我國(guó)新形勢(shì)下職業(yè)教育改革發(fā)展的方向?！栋l(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型》這篇來(lái)自中國(guó)青年報(bào)2014年3月5號(hào)的文章談到本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型存在的很多問(wèn)題，同時(shí)也表達(dá)出從事中職教育一線教師的心聲。在此我也想通過(guò)目前我國(guó)職業(yè)教育改革形式，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐談一下自己在一體化教學(xué)中的體會(huì)：那就是一定要有“本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度”，“做對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)貼合實(shí)際的課堂教學(xué)”。

1 中職學(xué)校生源現(xiàn)狀

中考分?jǐn)?shù)線是中職教育教學(xué)現(xiàn)狀存在的必然?！胺帧⒎?、分學(xué)生的命根”，分?jǐn)?shù)高低一直是中國(guó)人評(píng)價(jià)一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的的標(biāo)準(zhǔn)。中考是初中學(xué)生的升學(xué)導(dǎo)師，九年義務(wù)教育結(jié)束之后學(xué)生參加中考按分?jǐn)?shù)高低進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校深造，高分學(xué)生去重點(diǎn)高中、普通高中，成績(jī)較差的去中專(zhuān)、技校。這種中招形式，會(huì)使進(jìn)入中專(zhuān)技校的學(xué)生意識(shí)到，自己是初中班級(jí)里成績(jī)最差的，來(lái)技校上學(xué)就是拿個(gè)文憑，甚至有家長(zhǎng)讓孩子上中專(zhuān)技校就是為了看孩子。這就必然造成了學(xué)生在學(xué)校的生活安逸，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有些甚至連被動(dòng)學(xué)習(xí)都很困難，這也是中職教師課堂教學(xué)難于管理控制的關(guān)鍵問(wèn)題。

2 轉(zhuǎn)型發(fā)展最艱難的是課程，開(kāi)心的是中職教師

前幾天上課，又有學(xué)生問(wèn)我，“老師我們上完中級(jí)后可以考大學(xué)嗎？”

2014年3月22日在中國(guó)發(fā)展高層論壇上教育部副部長(zhǎng)魯昕表示，我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)人才、兩種模式高考。

其中提到，第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí)；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。魯昕部長(zhǎng)說(shuō)，“在高中階段，16歲就可以選擇你未來(lái)發(fā)展的模式。當(dāng)然不管你選擇的是什么模式，你都可以實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)?！?/p>

本次會(huì)議還提到，“之前的職業(yè)教育只講技能，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，技能需以技術(shù)為基礎(chǔ)”。“技術(shù)技能型有三種人，第一類(lèi)是工程師，第二類(lèi)是高級(jí)技工，第三類(lèi)是高素質(zhì)勞動(dòng)者。”

也就是說(shuō)，技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開(kāi)，學(xué)生在初中畢業(yè)的時(shí)候可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，興趣愛(ài)好、綜合職業(yè)能力，為自己選擇適合自己將來(lái)發(fā)展的道路。是去中職學(xué)校學(xué)習(xí)將來(lái)考應(yīng)用型大學(xué)，還是進(jìn)入高中上學(xué)術(shù)型大學(xué)。讀中職一樣可以上大學(xué)，這在一定程度上會(huì)改變中職學(xué)校的生源情況。中專(zhuān)、技校逐步會(huì)有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生考入，這些學(xué)生在一定程度上能帶動(dòng)一個(gè)班甚至是一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)，形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)。只有意識(shí)到職業(yè)教育的重要性，改變思路，不讓孩子選錯(cuò)路，才能培養(yǎng)出高級(jí)技工和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，這一切不僅需要從根本上改變學(xué)生、家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，也需要我們從多方面改變教育教學(xué)形式增強(qiáng)中職學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

3 轉(zhuǎn)型中的一體化教學(xué)課堂

十二五期間，國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)和國(guó)家高技能培訓(xùn)基地建設(shè)期間，中職院校培養(yǎng)了一批適應(yīng)一體化教學(xué)的雙師型教師，很多學(xué)校建立了一體化教室，引入了國(guó)外的一體化教學(xué)模式。我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的13（9）班開(kāi)設(shè)的《數(shù)控車(chē)床編程與模擬加工》課程也實(shí)行了一體化的教學(xué)模式，我在這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中不斷摸索更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，盡量去完善課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.1 教師課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

脫離傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，真正實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)教師“教”是為了學(xué)生學(xué)，不是放棄而是精進(jìn)。

“櫻桃好吃樹(shù)難栽”，作為一名中職學(xué)校教師，課堂教學(xué)不言而喻，突出問(wèn)題還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難于調(diào)動(dòng)。一體化教學(xué)課堂不再是單純的以教師為中心，死板的去傳授知識(shí)，特別是通過(guò)《機(jī)械設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)》一體化課程培訓(xùn)及《數(shù)控車(chē)床編程與模擬加工》一體化課程上課實(shí)踐，使我明白，作為一名好的教師，不能單單用“管理”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)上好課，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)和才能，給學(xué)生以充分展現(xiàn)自我才華的機(jī)會(huì)，通過(guò)他們不同方面才華的展示，增加了學(xué)生的自信，激發(fā)了他們對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 《數(shù)控車(chē)床臺(tái)階軸編程與模擬加工》一體化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《數(shù)控車(chē)床編程與模擬加工》是針對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)中級(jí)工班一年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，《數(shù)控車(chē)床臺(tái)階軸編程與模擬加工》是其中的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2.1 編寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)策劃

教學(xué)活動(dòng)策劃是整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)順利實(shí)施的短期教學(xué)計(jì)劃，也是教師組織一體化課堂教學(xué)的總綱，主要包含本學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)置，教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成每個(gè)教學(xué)活動(dòng)需要達(dá)到的目標(biāo)，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)課時(shí)，上課地點(diǎn)等。要制定合理的教學(xué)活動(dòng)策劃，必須要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀。對(duì)于這些心理年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課往往注意力不集中，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，教師布置的教學(xué)任務(wù)很快就記不清楚了。編寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)策劃有助于學(xué)生和教師明確完成本次任務(wù)每個(gè)教學(xué)活動(dòng)自己課前需要做什么樣的準(zhǔn)備，要完成什么樣的內(nèi)容，達(dá)到什么樣的目標(biāo)等。

3.2.2 進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析

（1）如何上好一堂課，

紀(jì)律要求：

①課本必須自始至終的帶齊；

②要求做的筆記必須記好；

③能夠利用討論，查閱資料等方法的完成工作頁(yè)。

能力要求：endprint

①能制訂的合理的加工工藝；

②能夠運(yùn)用G71外圓復(fù)合固定循指令編程；

③會(huì)使用仿真軟件進(jìn)行模擬加工。

（2）教學(xué)用品準(zhǔn)備齊全。

（3）閱讀任務(wù)書(shū)。

學(xué)校數(shù)控校企合作車(chē)間接到一批零件加工任務(wù)，零件圖紙如圖2所示，現(xiàn)在要求數(shù)控專(zhuān)業(yè)13（9）班同學(xué)能夠根據(jù)圖紙要求制訂工藝，根據(jù)工藝過(guò)程卡有關(guān)內(nèi)容，編寫(xiě)程序，通過(guò)數(shù)控車(chē)宇龍仿真軟件完成零件仿真加工。

（4）分析零件圖紙。

3.2.3 制定工藝

（1）工藝制定流程。

（2）工藝過(guò)程卡的編制。

在這里主要采用工藝過(guò)程卡空表引入，采用頭腦風(fēng)暴給學(xué)生流出獨(dú)立思考

和練習(xí)的空間，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)對(duì)課程掌握情況，進(jìn)行分組討論完成。每組派一名同學(xué)展示自己的成果，教師制定工藝與學(xué)生分享，并進(jìn)行小組討論，制定出最優(yōu)方案。

3.2.4 編制程序

（1）思考復(fù)習(xí)導(dǎo)入G71。

（2）G90外圓、內(nèi)孔簡(jiǎn)單車(chē)削循環(huán)指令復(fù)習(xí)。

①指令格式。

G90 X（U）_ Z（W）_ F_

圓柱面的終點(diǎn)坐標(biāo)值

②走刀路線。

R表示快速移動(dòng)，F(xiàn)表示進(jìn)給運(yùn)動(dòng)，加工順序按1、2、3、4進(jìn)行。

U、W表示增量值。

（3）G71外圓、內(nèi)孔粗車(chē)固定循環(huán)加工

復(fù)合形狀固定循環(huán)G71用于圓柱毛坯料粗車(chē)和圓筒毛坯料粗鏜加工，利用復(fù)合形狀固定循環(huán)功能，只要編寫(xiě)出最終加工路線，給出每次的背吃刀量等加工參數(shù)，車(chē)床即能自動(dòng)地對(duì)工件重復(fù)切削，直到加工完成。G71是非模態(tài)指令，G71為粗車(chē)循環(huán)指令與G70精車(chē)循環(huán)指令配對(duì)使用，輪廓外形必須采用單調(diào)遞增或單調(diào)遞減的形式。

①指令格式。

G00 X—Z—；

G71-----外圓內(nèi)孔粗車(chē)循環(huán)指令

G71 U（△d） R（e）；

G71 P（ns） Q（nf） U（△u） W（△w） F（f） S（s） T（t）；

N（ns）…………….

N（nf）

X，Z：循環(huán)的起點(diǎn)坐標(biāo)。

X：加工前工件尺寸大1— 2mm

Z：距離工件右端面2-3mm處

△d：每次循環(huán)的背吃刀量（半徑值）單位是mm且要大于零；

e：每次循環(huán)的徑向退刀量（半徑值）單位是mm；

ns：循環(huán)開(kāi)始的程序段號(hào)；

nf：循環(huán)結(jié)束的程序段號(hào)；

△u：X方向精加工余量（單位是mm）（注意：有正負(fù)，車(chē)外圓是△u>0，車(chē)內(nèi)孔是△u<0）；

△w：Z方向精加工余量（單位是mm）（注意：有正負(fù)，從右往左車(chē)削是△w>0， 從左往右車(chē)削是△w<0）；

F：粗加工時(shí)刀具橫向進(jìn)給速度 直徑值，單位：mm/r或mm/min；

S：粗加工時(shí)轉(zhuǎn)速；

T：刀具；

②走刀路線。

（4）G70外圓、內(nèi)孔精車(chē)固定循環(huán)加工

G70 P（ns） Q（nf）

ns—精車(chē)路線第一個(gè)程序段的段號(hào)；

nf—精車(chē)路線最后一個(gè)程序段段號(hào)；

（5）程序展示教師指導(dǎo)。

O12；

N010 T0101；

N020 G99 M03 S600；

N030 M08；

N040 G00 X55 Z2；

N050 G71 U2 R0.5；

N060 G71 P70 Q170 U0.5 W0.05 F0.25；

N070 G42 G00 X0 S1000；

N080 G00 X11.99 ；

N090 G01 X19.99 Z-2 F0.1；

N100 Z-15；

N110 X27.99；

N120 Z-25；

N130 X39.99 Z-45；

N140 Z-55；

N150 X47.99 Z-70；

N160 W-10；

N170 G40 X52；

N180 G00 X60 Z2；

N190 G70 P70 Q170；

N200 G00 X200 Z100；

N210 M30。

3.2.5 利用數(shù)控車(chē)床仿真軟件模擬加工

此學(xué)習(xí)任務(wù)是在學(xué)生已經(jīng)掌握宇龍仿真軟件模擬操作步驟的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，課前教師已經(jīng)將這部分內(nèi)容制作成微課，本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)展示仿真操作的視頻，提出問(wèn)題，引入仿真操作步驟復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，然后由學(xué)生獨(dú)立完成程序?qū)?，仿真加工，?yàn)證程序編寫(xiě)是否正確，并測(cè)量檢驗(yàn)尺寸是否合格。

3.2.6 形成小組總結(jié)與點(diǎn)評(píng)模式

根據(jù)數(shù)控機(jī)械加工崗位特點(diǎn)及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，本課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，過(guò)程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考核基本素養(yǎng)、工藝設(shè)計(jì)程序編制仿真加工等。（如圖8）

3.2.7 課堂上的素質(zhì)教育

鑒于目前社會(huì)對(duì)國(guó)人素質(zhì)及教師素質(zhì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)輿論，使我更加意識(shí)到作

為一名教育工作者，要嚴(yán)格要求自己，教書(shū)育人。教學(xué)中的素質(zhì)教育見(jiàn)效雖慢，但是一旦塑成，學(xué)生都會(huì)受益終生。教育從心開(kāi)始，為了能從內(nèi)心深處來(lái)感化每個(gè)學(xué)生，每周四節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)后留出五到十分鐘時(shí)間，組織學(xué)生觀看感恩題材和有教育意義的小短片、進(jìn)行圖片心里測(cè)試，并用角色扮演的形式，組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)，做體會(huì)總結(jié)。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月此類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，逐步看到成效，特別是在一次播放《小貓成長(zhǎng)記》這個(gè)片段時(shí)，我看到很多學(xué)生眼神中流露出對(duì)母愛(ài)的感激之情，下課鈴響了，樓道里一片沸騰的嘈雜聲，教室里卻依然像上課一樣的安靜，當(dāng)時(shí)我都不知道是不是應(yīng)該打斷這些學(xué)生，與平日里看上去什么都不在乎的形象形成了鮮明的對(duì)比。真正有意義的短片是可以觸動(dòng)青少年內(nèi)心的感動(dòng)的。這也給了我對(duì)教育教學(xué)工作的很大鼓舞，以后只要有合適的時(shí)間、機(jī)會(huì)都會(huì)定期開(kāi)展這樣豐富多彩的課堂教學(xué)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)我也能夠體會(huì)到他們言談舉止的改變。

4 結(jié)語(yǔ)

“百年大計(jì)，教育為本”，一個(gè)人的成長(zhǎng)要經(jīng)歷很多階段，對(duì)處在青少年時(shí)期需要認(rèn)知的孩子來(lái)說(shuō)，課堂占據(jù)了他們生活的大部分時(shí)間，很多習(xí)慣都是一點(diǎn)一滴養(yǎng)成的，每一位教師都會(huì)成為他們?nèi)ツ７潞蛯W(xué)習(xí)的楷模，我們每一個(gè)人，每一位教師都應(yīng)該殫精竭慮的不斷努力去發(fā)光發(fā)熱，為了孩子們健康的成長(zhǎng)，為了祖國(guó)的未來(lái)，為了中國(guó)的繁榮富強(qiáng)。當(dāng)今正是職業(yè)學(xué)校改革的新起點(diǎn)，我們更應(yīng)該迎合中職學(xué)校改革為我們所提供的優(yōu)越教學(xué)環(huán)境和有利契機(jī)，鉆研契合中職學(xué)校學(xué)生教育教學(xué)的方法，真正把國(guó)外先進(jìn)的一體化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合我國(guó)職業(yè)教育的新型教學(xué)方法，形成適合我們中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)一體化課。

參考文獻(xiàn)

[1] 李克強(qiáng).職業(yè)教育改革要跟上社會(huì)步伐.國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議：部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，2014-02-26.

[2] 發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育 本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型[N].中國(guó)青年報(bào)，2014-03-05.

[3] 李小強(qiáng).論一體化教學(xué)[D].陜西省電子工業(yè)學(xué)校教育論文，2013.

[4] 譚舟.數(shù)控車(chē)削編程與操作加工[M].漢江科技學(xué)校，2010.

[5] 姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J].江蘇教育，2010（18）.endprint

①能制訂的合理的加工工藝；

②能夠運(yùn)用G71外圓復(fù)合固定循指令編程；

③會(huì)使用仿真軟件進(jìn)行模擬加工。

（2）教學(xué)用品準(zhǔn)備齊全。

（3）閱讀任務(wù)書(shū)。

學(xué)校數(shù)控校企合作車(chē)間接到一批零件加工任務(wù)，零件圖紙如圖2所示，現(xiàn)在要求數(shù)控專(zhuān)業(yè)13（9）班同學(xué)能夠根據(jù)圖紙要求制訂工藝，根據(jù)工藝過(guò)程卡有關(guān)內(nèi)容，編寫(xiě)程序，通過(guò)數(shù)控車(chē)宇龍仿真軟件完成零件仿真加工。

（4）分析零件圖紙。

3.2.3 制定工藝

（1）工藝制定流程。

（2）工藝過(guò)程卡的編制。

在這里主要采用工藝過(guò)程卡空表引入，采用頭腦風(fēng)暴給學(xué)生流出獨(dú)立思考

和練習(xí)的空間，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)對(duì)課程掌握情況，進(jìn)行分組討論完成。每組派一名同學(xué)展示自己的成果，教師制定工藝與學(xué)生分享，并進(jìn)行小組討論，制定出最優(yōu)方案。

3.2.4 編制程序

（1）思考復(fù)習(xí)導(dǎo)入G71。

（2）G90外圓、內(nèi)孔簡(jiǎn)單車(chē)削循環(huán)指令復(fù)習(xí)。

①指令格式。

G90 X（U）_ Z（W）_ F_

圓柱面的終點(diǎn)坐標(biāo)值

②走刀路線。

R表示快速移動(dòng)，F(xiàn)表示進(jìn)給運(yùn)動(dòng)，加工順序按1、2、3、4進(jìn)行。

U、W表示增量值。

（3）G71外圓、內(nèi)孔粗車(chē)固定循環(huán)加工

復(fù)合形狀固定循環(huán)G71用于圓柱毛坯料粗車(chē)和圓筒毛坯料粗鏜加工，利用復(fù)合形狀固定循環(huán)功能，只要編寫(xiě)出最終加工路線，給出每次的背吃刀量等加工參數(shù)，車(chē)床即能自動(dòng)地對(duì)工件重復(fù)切削，直到加工完成。G71是非模態(tài)指令，G71為粗車(chē)循環(huán)指令與G70精車(chē)循環(huán)指令配對(duì)使用，輪廓外形必須采用單調(diào)遞增或單調(diào)遞減的形式。

①指令格式。

G00 X—Z—；

G71-----外圓內(nèi)孔粗車(chē)循環(huán)指令

G71 U（△d） R（e）；

G71 P（ns） Q（nf） U（△u） W（△w） F（f） S（s） T（t）；

N（ns）…………….

N（nf）

X，Z：循環(huán)的起點(diǎn)坐標(biāo)。

X：加工前工件尺寸大1— 2mm

Z：距離工件右端面2-3mm處

△d：每次循環(huán)的背吃刀量（半徑值）單位是mm且要大于零；

e：每次循環(huán)的徑向退刀量（半徑值）單位是mm；

ns：循環(huán)開(kāi)始的程序段號(hào)；

nf：循環(huán)結(jié)束的程序段號(hào)；

△u：X方向精加工余量（單位是mm）（注意：有正負(fù)，車(chē)外圓是△u>0，車(chē)內(nèi)孔是△u<0）；

△w：Z方向精加工余量（單位是mm）（注意：有正負(fù)，從右往左車(chē)削是△w>0， 從左往右車(chē)削是△w<0）；

F：粗加工時(shí)刀具橫向進(jìn)給速度 直徑值，單位：mm/r或mm/min；

S：粗加工時(shí)轉(zhuǎn)速；

T：刀具；

②走刀路線。

（4）G70外圓、內(nèi)孔精車(chē)固定循環(huán)加工

G70 P（ns） Q（nf）

ns—精車(chē)路線第一個(gè)程序段的段號(hào)；

nf—精車(chē)路線最后一個(gè)程序段段號(hào)；

（5）程序展示教師指導(dǎo)。

O12；

N010 T0101；

N020 G99 M03 S600；

N030 M08；

N040 G00 X55 Z2；

N050 G71 U2 R0.5；

N060 G71 P70 Q170 U0.5 W0.05 F0.25；

N070 G42 G00 X0 S1000；

N080 G00 X11.99 ；

N090 G01 X19.99 Z-2 F0.1；

N100 Z-15；

N110 X27.99；

N120 Z-25；

N130 X39.99 Z-45；

N140 Z-55；

N150 X47.99 Z-70；

N160 W-10；

N170 G40 X52；

N180 G00 X60 Z2；

N190 G70 P70 Q170；

N200 G00 X200 Z100；

N210 M30。

3.2.5 利用數(shù)控車(chē)床仿真軟件模擬加工

此學(xué)習(xí)任務(wù)是在學(xué)生已經(jīng)掌握宇龍仿真軟件模擬操作步驟的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，課前教師已經(jīng)將這部分內(nèi)容制作成微課，本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)展示仿真操作的視頻，提出問(wèn)題，引入仿真操作步驟復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，然后由學(xué)生獨(dú)立完成程序?qū)?，仿真加工，?yàn)證程序編寫(xiě)是否正確，并測(cè)量檢驗(yàn)尺寸是否合格。

3.2.6 形成小組總結(jié)與點(diǎn)評(píng)模式

根據(jù)數(shù)控機(jī)械加工崗位特點(diǎn)及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，本課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，過(guò)程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考核基本素養(yǎng)、工藝設(shè)計(jì)程序編制仿真加工等。（如圖8）

3.2.7 課堂上的素質(zhì)教育

鑒于目前社會(huì)對(duì)國(guó)人素質(zhì)及教師素質(zhì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)輿論，使我更加意識(shí)到作

為一名教育工作者，要嚴(yán)格要求自己，教書(shū)育人。教學(xué)中的素質(zhì)教育見(jiàn)效雖慢，但是一旦塑成，學(xué)生都會(huì)受益終生。教育從心開(kāi)始，為了能從內(nèi)心深處來(lái)感化每個(gè)學(xué)生，每周四節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)后留出五到十分鐘時(shí)間，組織學(xué)生觀看感恩題材和有教育意義的小短片、進(jìn)行圖片心里測(cè)試，并用角色扮演的形式，組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)，做體會(huì)總結(jié)。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月此類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，逐步看到成效，特別是在一次播放《小貓成長(zhǎng)記》這個(gè)片段時(shí)，我看到很多學(xué)生眼神中流露出對(duì)母愛(ài)的感激之情，下課鈴響了，樓道里一片沸騰的嘈雜聲，教室里卻依然像上課一樣的安靜，當(dāng)時(shí)我都不知道是不是應(yīng)該打斷這些學(xué)生，與平日里看上去什么都不在乎的形象形成了鮮明的對(duì)比。真正有意義的短片是可以觸動(dòng)青少年內(nèi)心的感動(dòng)的。這也給了我對(duì)教育教學(xué)工作的很大鼓舞，以后只要有合適的時(shí)間、機(jī)會(huì)都會(huì)定期開(kāi)展這樣豐富多彩的課堂教學(xué)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)我也能夠體會(huì)到他們言談舉止的改變。

4 結(jié)語(yǔ)

“百年大計(jì)，教育為本”，一個(gè)人的成長(zhǎng)要經(jīng)歷很多階段，對(duì)處在青少年時(shí)期需要認(rèn)知的孩子來(lái)說(shuō)，課堂占據(jù)了他們生活的大部分時(shí)間，很多習(xí)慣都是一點(diǎn)一滴養(yǎng)成的，每一位教師都會(huì)成為他們?nèi)ツ７潞蛯W(xué)習(xí)的楷模，我們每一個(gè)人，每一位教師都應(yīng)該殫精竭慮的不斷努力去發(fā)光發(fā)熱，為了孩子們健康的成長(zhǎng)，為了祖國(guó)的未來(lái)，為了中國(guó)的繁榮富強(qiáng)。當(dāng)今正是職業(yè)學(xué)校改革的新起點(diǎn)，我們更應(yīng)該迎合中職學(xué)校改革為我們所提供的優(yōu)越教學(xué)環(huán)境和有利契機(jī)，鉆研契合中職學(xué)校學(xué)生教育教學(xué)的方法，真正把國(guó)外先進(jìn)的一體化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合我國(guó)職業(yè)教育的新型教學(xué)方法，形成適合我們中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)一體化課。

參考文獻(xiàn)

[1] 李克強(qiáng).職業(yè)教育改革要跟上社會(huì)步伐.國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議：部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，2014-02-26.

[2] 發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育 本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型[N].中國(guó)青年報(bào)，2014-03-05.

[3] 李小強(qiáng).論一體化教學(xué)[D].陜西省電子工業(yè)學(xué)校教育論文，2013.

[4] 譚舟.數(shù)控車(chē)削編程與操作加工[M].漢江科技學(xué)校，2010.

[5] 姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J].江蘇教育，2010（18）.endprint

①能制訂的合理的加工工藝；

②能夠運(yùn)用G71外圓復(fù)合固定循指令編程；

③會(huì)使用仿真軟件進(jìn)行模擬加工。

（2）教學(xué)用品準(zhǔn)備齊全。

（3）閱讀任務(wù)書(shū)。

學(xué)校數(shù)控校企合作車(chē)間接到一批零件加工任務(wù)，零件圖紙如圖2所示，現(xiàn)在要求數(shù)控專(zhuān)業(yè)13（9）班同學(xué)能夠根據(jù)圖紙要求制訂工藝，根據(jù)工藝過(guò)程卡有關(guān)內(nèi)容，編寫(xiě)程序，通過(guò)數(shù)控車(chē)宇龍仿真軟件完成零件仿真加工。

（4）分析零件圖紙。

3.2.3 制定工藝

（1）工藝制定流程。

（2）工藝過(guò)程卡的編制。

在這里主要采用工藝過(guò)程卡空表引入，采用頭腦風(fēng)暴給學(xué)生流出獨(dú)立思考

和練習(xí)的空間，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)對(duì)課程掌握情況，進(jìn)行分組討論完成。每組派一名同學(xué)展示自己的成果，教師制定工藝與學(xué)生分享，并進(jìn)行小組討論，制定出最優(yōu)方案。

3.2.4 編制程序

（1）思考復(fù)習(xí)導(dǎo)入G71。

（2）G90外圓、內(nèi)孔簡(jiǎn)單車(chē)削循環(huán)指令復(fù)習(xí)。

①指令格式。

G90 X（U）_ Z（W）_ F_

圓柱面的終點(diǎn)坐標(biāo)值

②走刀路線。

R表示快速移動(dòng)，F(xiàn)表示進(jìn)給運(yùn)動(dòng)，加工順序按1、2、3、4進(jìn)行。

U、W表示增量值。

（3）G71外圓、內(nèi)孔粗車(chē)固定循環(huán)加工

復(fù)合形狀固定循環(huán)G71用于圓柱毛坯料粗車(chē)和圓筒毛坯料粗鏜加工，利用復(fù)合形狀固定循環(huán)功能，只要編寫(xiě)出最終加工路線，給出每次的背吃刀量等加工參數(shù)，車(chē)床即能自動(dòng)地對(duì)工件重復(fù)切削，直到加工完成。G71是非模態(tài)指令，G71為粗車(chē)循環(huán)指令與G70精車(chē)循環(huán)指令配對(duì)使用，輪廓外形必須采用單調(diào)遞增或單調(diào)遞減的形式。

①指令格式。

G00 X—Z—；

G71-----外圓內(nèi)孔粗車(chē)循環(huán)指令

G71 U（△d） R（e）；

G71 P（ns） Q（nf） U（△u） W（△w） F（f） S（s） T（t）；

N（ns）…………….

N（nf）

X，Z：循環(huán)的起點(diǎn)坐標(biāo)。

X：加工前工件尺寸大1— 2mm

Z：距離工件右端面2-3mm處

△d：每次循環(huán)的背吃刀量（半徑值）單位是mm且要大于零；

e：每次循環(huán)的徑向退刀量（半徑值）單位是mm；

ns：循環(huán)開(kāi)始的程序段號(hào)；

nf：循環(huán)結(jié)束的程序段號(hào)；

△u：X方向精加工余量（單位是mm）（注意：有正負(fù)，車(chē)外圓是△u>0，車(chē)內(nèi)孔是△u<0）；

△w：Z方向精加工余量（單位是mm）（注意：有正負(fù)，從右往左車(chē)削是△w>0， 從左往右車(chē)削是△w<0）；

F：粗加工時(shí)刀具橫向進(jìn)給速度 直徑值，單位：mm/r或mm/min；

S：粗加工時(shí)轉(zhuǎn)速；

T：刀具；

②走刀路線。

（4）G70外圓、內(nèi)孔精車(chē)固定循環(huán)加工

G70 P（ns） Q（nf）

ns—精車(chē)路線第一個(gè)程序段的段號(hào)；

nf—精車(chē)路線最后一個(gè)程序段段號(hào)；

（5）程序展示教師指導(dǎo)。

O12；

N010 T0101；

N020 G99 M03 S600；

N030 M08；

N040 G00 X55 Z2；

N050 G71 U2 R0.5；

N060 G71 P70 Q170 U0.5 W0.05 F0.25；

N070 G42 G00 X0 S1000；

N080 G00 X11.99 ；

N090 G01 X19.99 Z-2 F0.1；

N100 Z-15；

N110 X27.99；

N120 Z-25；

N130 X39.99 Z-45；

N140 Z-55；

N150 X47.99 Z-70；

N160 W-10；

N170 G40 X52；

N180 G00 X60 Z2；

N190 G70 P70 Q170；

N200 G00 X200 Z100；

N210 M30。

3.2.5 利用數(shù)控車(chē)床仿真軟件模擬加工

此學(xué)習(xí)任務(wù)是在學(xué)生已經(jīng)掌握宇龍仿真軟件模擬操作步驟的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，課前教師已經(jīng)將這部分內(nèi)容制作成微課，本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)展示仿真操作的視頻，提出問(wèn)題，引入仿真操作步驟復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，然后由學(xué)生獨(dú)立完成程序?qū)?，仿真加工，?yàn)證程序編寫(xiě)是否正確，并測(cè)量檢驗(yàn)尺寸是否合格。

3.2.6 形成小組總結(jié)與點(diǎn)評(píng)模式

根據(jù)數(shù)控機(jī)械加工崗位特點(diǎn)及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，本課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，過(guò)程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考核基本素養(yǎng)、工藝設(shè)計(jì)程序編制仿真加工等。（如圖8）

3.2.7 課堂上的素質(zhì)教育

鑒于目前社會(huì)對(duì)國(guó)人素質(zhì)及教師素質(zhì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)輿論，使我更加意識(shí)到作

為一名教育工作者，要嚴(yán)格要求自己，教書(shū)育人。教學(xué)中的素質(zhì)教育見(jiàn)效雖慢，但是一旦塑成，學(xué)生都會(huì)受益終生。教育從心開(kāi)始，為了能從內(nèi)心深處來(lái)感化每個(gè)學(xué)生，每周四節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)后留出五到十分鐘時(shí)間，組織學(xué)生觀看感恩題材和有教育意義的小短片、進(jìn)行圖片心里測(cè)試，并用角色扮演的形式，組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)，做體會(huì)總結(jié)。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月此類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，逐步看到成效，特別是在一次播放《小貓成長(zhǎng)記》這個(gè)片段時(shí)，我看到很多學(xué)生眼神中流露出對(duì)母愛(ài)的感激之情，下課鈴響了，樓道里一片沸騰的嘈雜聲，教室里卻依然像上課一樣的安靜，當(dāng)時(shí)我都不知道是不是應(yīng)該打斷這些學(xué)生，與平日里看上去什么都不在乎的形象形成了鮮明的對(duì)比。真正有意義的短片是可以觸動(dòng)青少年內(nèi)心的感動(dòng)的。這也給了我對(duì)教育教學(xué)工作的很大鼓舞，以后只要有合適的時(shí)間、機(jī)會(huì)都會(huì)定期開(kāi)展這樣豐富多彩的課堂教學(xué)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)我也能夠體會(huì)到他們言談舉止的改變。

4 結(jié)語(yǔ)

“百年大計(jì)，教育為本”，一個(gè)人的成長(zhǎng)要經(jīng)歷很多階段，對(duì)處在青少年時(shí)期需要認(rèn)知的孩子來(lái)說(shuō)，課堂占據(jù)了他們生活的大部分時(shí)間，很多習(xí)慣都是一點(diǎn)一滴養(yǎng)成的，每一位教師都會(huì)成為他們?nèi)ツ７潞蛯W(xué)習(xí)的楷模，我們每一個(gè)人，每一位教師都應(yīng)該殫精竭慮的不斷努力去發(fā)光發(fā)熱，為了孩子們健康的成長(zhǎng)，為了祖國(guó)的未來(lái)，為了中國(guó)的繁榮富強(qiáng)。當(dāng)今正是職業(yè)學(xué)校改革的新起點(diǎn)，我們更應(yīng)該迎合中職學(xué)校改革為我們所提供的優(yōu)越教學(xué)環(huán)境和有利契機(jī)，鉆研契合中職學(xué)校學(xué)生教育教學(xué)的方法，真正把國(guó)外先進(jìn)的一體化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合我國(guó)職業(yè)教育的新型教學(xué)方法，形成適合我們中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)一體化課。

參考文獻(xiàn)

[1] 李克強(qiáng).職業(yè)教育改革要跟上社會(huì)步伐.國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議：部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，2014-02-26.

[2] 發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育 本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型[N].中國(guó)青年報(bào)，2014-03-05.

[3] 李小強(qiáng).論一體化教學(xué)[D].陜西省電子工業(yè)學(xué)校教育論文，2013.

[4] 譚舟.數(shù)控車(chē)削編程與操作加工[M].漢江科技學(xué)校，2010.

[5] 姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J].江蘇教育，2010（18）.endprint