淺談提高地理課堂效率的四點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

徐勤秋

隨著教學(xué)實(shí)踐的增加和教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)我們不能夠墨守成規(guī)，要取長補(bǔ)短、不斷完善自己的教學(xué)方法，最終使我們的教學(xué)能夠適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而不是讓學(xué)生適應(yīng)我們的教學(xué)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

提高課堂的講課效率我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面入手：

一、吃“透”教材、結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)靈活地取舍，提高駕馭教材的能力

若要吃透教材就必須深入分析教材，對教材的掌握要達(dá)到融會貫通和運(yùn)用自如。在分析教材的過程中，重視概念的理解和地理原理中概念的聯(lián)系——地理概念是地理事物本質(zhì)特征的描述，地理原理一般都是由一個(gè)個(gè)的概念聯(lián)系而成。比如與氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布相關(guān)的三圈環(huán)流的原理就是由地球上的熱量分布、氣壓分布、空氣運(yùn)動、水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力等一系列的概念組成，所以吃透教材先從吃透概念做起。在分析教材時(shí)，也應(yīng)該重視知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，而重點(diǎn)、難點(diǎn)能夠透徹理解，對掌握地理知識、形成地理思維具有很大的幫助作用。重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的講解要深入、突出，但并不是簡單的重復(fù)，應(yīng)是先對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行剖析，一層層突破，一步步設(shè)計(jì)問題，直到學(xué)生理解。例如在講南亞季風(fēng)的時(shí)候， 分別展示出這樣三個(gè)問題：南亞夏季風(fēng)的形成原因，南亞冬季風(fēng)的形成原因，南亞季風(fēng)的形成原因。三個(gè)問題是層層深入的問題，隨著問題不斷的被解答，南亞季風(fēng)的形成原因也就逐步的深入人心了，同時(shí)也有利于培養(yǎng)空間地理思維能力。 在分析教材時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)分析傳授哪些知識，相應(yīng)地培養(yǎng)哪些能力，從而使教學(xué)目的符合學(xué)生實(shí)際情況。

二、辨證地看待課堂教學(xué)過程中教師的“主導(dǎo)作用”與學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體地位”

例如：在講授課中，教師的“導(dǎo)”就是直接通過教學(xué)語言把知識內(nèi)容表述出來，但教學(xué)語言要具有啟發(fā)性同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋；在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生的課堂活動要比講授課中多，但仍是在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下完成的。隨著教學(xué)的不斷進(jìn)步，學(xué)生在課堂中的自主活動不斷增加，但仍然是在教師指導(dǎo)下的前進(jìn)。比如小組討論問題的學(xué)習(xí)形式，在重點(diǎn)、難點(diǎn)問題分小組討論時(shí)，教師設(shè)計(jì)不同層次的問題供學(xué)生討論，最后由學(xué)生討論形成正確結(jié)論。在小組討論中“設(shè)計(jì)的問題”就是教師“導(dǎo)”的體現(xiàn)，而且問題的設(shè)計(jì)還體現(xiàn)著教師的教學(xué)智慧。

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中有意識地開發(fā)學(xué)生的智力，進(jìn)行思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性并不是自發(fā)產(chǎn)生的、也不是與生俱來的，是在教師創(chuàng)建的課堂情境中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)主體地位的確立需要具備以下三個(gè)方面的要素：明確地理學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)、對地理科目形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和掌握了地理學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。這三個(gè)方面的要素都需要教師在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。每節(jié)課上課時(shí)都應(yīng)讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這可以通過課前學(xué)習(xí)目標(biāo)展示的方式做到，由學(xué)生自己提取本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)于本節(jié)課的知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中的位置及作用和教學(xué)目的（需要形成對自然和社會、人文的觀念）則需要教師不斷的闡明，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識、去體會。地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，則要通過教師及時(shí)了解并解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的疑難問題；提高教師教學(xué)語言的張力，用生動豐富的課堂內(nèi)容吸引學(xué)生；運(yùn)用直觀的示意圖或圖表來解釋地理原理，比教學(xué)語言更容易產(chǎn)生興趣；組織地理學(xué)習(xí)小組組織地理活動，例如用地理視角觀察自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象等等。通過這些手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、對于課堂內(nèi)容的處理上應(yīng)該追求藝術(shù)性，使課堂內(nèi)容成為一個(gè)有效的整體

在“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、評價(jià)、教學(xué)一致性研究”中提到教學(xué)過程中存在的一些問題：把“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”分別當(dāng)作獨(dú)立的單項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，割裂三維關(guān)系、空泛羅列概念，忽略了三維目標(biāo)是從不同視角對“學(xué)生的學(xué)習(xí)”這個(gè)整體目標(biāo)的描述。能夠把各個(gè)單項(xiàng)的教學(xué)目標(biāo)有效的融合到課堂教學(xué)中，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體，我認(rèn)為對課堂內(nèi)容的處理要有藝術(shù)性，需要做到以下三個(gè)方面的統(tǒng)一：教師活動和學(xué)生活動的和諧統(tǒng)一、教學(xué)過程與方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一、傳授知識與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一。

例如在珠江三角洲地區(qū)發(fā)展過程中面臨的問題時(shí)，加入個(gè)人感情的一些話：“港、澳就在附近，我們過去被迫割讓領(lǐng)土是我們曾經(jīng)的痛，但是現(xiàn)在我們的珠三角在發(fā)展過程中卻出現(xiàn)了污水、廢氣、垃圾、酸雨等突出的環(huán)境問題，原來的青山綠水變成了垃圾場、廢水池，大好河山在我們手里變壞，這也是我們當(dāng)今的痛?！睂W(xué)生在接受知識的過程中，也樹立了正確的人地關(guān)系的觀點(diǎn)。佛法中突然領(lǐng)悟某事物的真諦叫“頓悟”，在地理課堂中學(xué)生也要有所“頓悟”，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、巧妙地設(shè)置問題讓學(xué)生領(lǐng)悟地理問題的真諦，使學(xué)生對知識的認(rèn)知有一種“豁然開朗”的感覺。所以地理知識不是“灌”給學(xué)生的，而應(yīng)是學(xué)生自己“悟”到的，在“悟”的過程中學(xué)到了知識而且提高了能力，即達(dá)到獲取知識與獲取能力的統(tǒng)一。

四、提高課堂的教學(xué)效率還應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用小步子快節(jié)奏的策略，讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在課堂中注意知識點(diǎn)展示的直觀性，例如在講課的過程中一些教具（如教學(xué)掛圖、地球儀、圖片和統(tǒng)計(jì)圖表等）的使用可以增加知識的直觀性。學(xué)生對直觀性的地理知識容易感知，并且能夠?qū)χR形成初步的感性認(rèn)識。所以即使在講述地理概念和地理原理時(shí)，多列舉地理事物加以印證，增加知識的直觀性，及時(shí)獲得對知識正確的感性認(rèn)識。若要具備深層次的地理感知（形成地理空間思維能力）就要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺建立起空間概念，因?yàn)榈乩硎挛锎嬖谟谝欢臻g，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化也離不開空間和時(shí)間，所以空間概念的形成是空間地理思維的基礎(chǔ)。具備了空間地理思維能力就可以把知識點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系通過分析地理要素在頭腦中動態(tài)的演繹出來，從而達(dá)到對知識的深刻理解和意義識記。通過這種方式對知識點(diǎn)的理解和識記可以更加牢固和深刻，并且不容易遺忘。

以上四個(gè)方面是在有效教學(xué)培訓(xùn)及教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些教學(xué)想法和反思，通過不斷的總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識，使我們能夠勝任新時(shí)代賦予我們的教學(xué)任務(wù)。