陳怡安

(西南政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院,重慶 401120)

《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)課程的調(diào)查實(shí)證
——以重慶地區(qū)為例

陳怡安

(西南政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院,重慶 401120)

本文分析了《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)實(shí)踐情況,結(jié)果顯示:學(xué)生比較青睞國(guó)外原版的英文教材,同時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)中教師教學(xué)的生動(dòng)性是制約著雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行的重要因素,雙語(yǔ)教學(xué)并不影響對(duì)《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》 雙語(yǔ)教學(xué) 調(diào)查實(shí)踐

1 《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

本文對(duì)重慶地區(qū)發(fā)放雙語(yǔ)教學(xué)調(diào)査學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷共486份，回收共441份，回收率90.7%，其中有效問(wèn)卷共431份，有效率97.7%，見表1。

表1 學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表

對(duì)回收的學(xué)生問(wèn)卷分析結(jié)果如下。

(1)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果顯示(表1)，31%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)激發(fā)了學(xué)習(xí)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，51.1%的學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)方式可以提高外語(yǔ)水平，46%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)開闊了學(xué)習(xí)的視野，30.1%的學(xué)生能較好地掌握勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生對(duì)實(shí)施勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)較高，大多認(rèn)為實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)顯而易見。(2)如表1對(duì)雙語(yǔ)教材的期望所示，52.1%的學(xué)生支持使用國(guó)外引進(jìn)的英文教材，僅有16.20%的學(xué)生贊成使用國(guó)內(nèi)自編的英文教材。說(shuō)明學(xué)生比較青睞國(guó)外原版的英文教材，對(duì)國(guó)內(nèi)自編的英文教材贊成度較低。(3)從表1中可以看出60.1%的學(xué)生希望從海外聘請(qǐng)的教授來(lái)教授雙語(yǔ)課，20.30%的學(xué)生認(rèn)同海歸博士教授雙語(yǔ)課，只有10%的學(xué)生認(rèn)為本土的有留學(xué)背景的國(guó)內(nèi)教師可以勝任雙語(yǔ)教學(xué)課程。結(jié)果顯示，開展勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)師資培訓(xùn)勢(shì)在必行。(4)在學(xué)生對(duì)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)施方式的調(diào)查中，有25.2%的學(xué)生選擇中文為主英文為輔，32.2%左右的學(xué)生選擇中英文各半，約20.3%的學(xué)生選擇英文為主中文為輔，僅有3.9%的學(xué)生選擇全英教學(xué)，因?yàn)闀?huì)在一定程度上影響授課質(zhì)量。

表2 進(jìn)行《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)實(shí)踐的教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)

2 《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐調(diào)查結(jié)果分析

針對(duì)開展的《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程雙語(yǔ)教學(xué)結(jié)果，對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)査，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。發(fā)放問(wèn)卷158份，回收問(wèn)卷113份，回收率71.5%，其中有效問(wèn)卷103份，有效率91.2%。

對(duì)回收的雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)卷結(jié)果分析結(jié)果如下:

(1)學(xué)生對(duì)《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程雙語(yǔ)教學(xué)接受程度的調(diào)查中，有60. 9%的學(xué)生表示喜歡《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)課，對(duì)《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可度較高；而且有60%左右的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)并不影響對(duì)《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，占學(xué)生總數(shù)的一半以上，調(diào)查顯示，有一大部分的學(xué)生能接受《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)。(2)學(xué)生通過(guò)《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)課的學(xué)習(xí)，有65.4%的學(xué)生能掌握80%以上的《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)科知識(shí)，21.5%的學(xué)生能理解50-80%的學(xué)科知識(shí)，基本達(dá)到《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)科的教學(xué)要求。(3)在對(duì)《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)可行性的調(diào)査結(jié)果顯示，51%的學(xué)生認(rèn)為《勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)中教師教學(xué)的生動(dòng)性是制約著雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行的重要因素。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和調(diào)査，對(duì)重慶地區(qū)開展勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)査結(jié)果如下:(1)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)持肯定態(tài)度。雙語(yǔ)教學(xué)不僅沒有影響對(duì)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，造成學(xué)科損傷，而且提高自己的英語(yǔ)聽說(shuō)及運(yùn)用能力。(2)學(xué)生比較青睞國(guó)外原版的英文教材，同時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)中教師教學(xué)的生動(dòng)性是制約著雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行的重要因素。

[1]王斌華.雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)[M].上海:上海教育出版社,2003.

[2]向友軍,徐向民.香港理工大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].高教論壇,2009(5),65-67.

[3]Colin Baker.Foundations of Bilingual Education and Bilingualism[M].London: Multilingual MattersLtd., 1993.

[4]余強(qiáng).國(guó)外雙語(yǔ)教育的理論和實(shí)踐[M].西安:陜西人民出版社,2006.

[5]陳琦,劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)(第二版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007.