王璐

哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 哈爾濱 150001

淺議工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)高職教育的意義

王璐

哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 哈爾濱 150001

工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的主要切入點(diǎn)。本文介紹了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)高職教育的意義，并提出發(fā)揮作用的有效途徑。

工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；高職教育

構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)職業(yè)教育改革，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的技能型人才，是職業(yè)教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。認(rèn)識(shí)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)高職教育的重要意義，探索提高工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的途徑，對(duì)推動(dòng)高職教育的改革和發(fā)展具有重要作用。

一、高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)高職教育的重要意義

(一)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)高職院校教育改革良性發(fā)展的關(guān)鍵

高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，需要利用企業(yè)的人才、設(shè)備資源和管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能夠?qū)⒏呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)人才、發(fā)展科研、服務(wù)社會(huì)三大職能統(tǒng)一起來(lái)，為高職院校教育改革和可持續(xù)發(fā)展贏得了生機(jī)與活力。一是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有利于推動(dòng)高職院校合理設(shè)置專業(yè)和課程，促進(jìn)教學(xué)改革。通過(guò)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，企業(yè)為了自身的生存和發(fā)展，會(huì)負(fù)責(zé)任地從使用的角度，向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、操作技能等涉及課程設(shè)置的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)校也能夠很好地預(yù)測(cè)社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，有針對(duì)性地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，以適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因而工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式將為高職院校贏得更為廣闊的教育空間。二是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能夠使企業(yè)參與到教育活動(dòng)當(dāng)中，較好地解決學(xué)生社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式可以使企業(yè)給學(xué)校提供教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，把教育同生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得基本的實(shí)踐技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(二)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)能力

高職教育與普通高等教育不同，它在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，掌握未來(lái)所從事職業(yè)應(yīng)具備的崗位能力，包括專業(yè)技能、方法能力和職業(yè)道德等等，而專業(yè)技能主要是通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際以及在實(shí)踐中來(lái)掌握。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能夠使學(xué)生在學(xué)校獲得理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還可以通過(guò)實(shí)踐獲得專業(yè)技能，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就有機(jī)會(huì)進(jìn)入生產(chǎn)崗位和實(shí)際工作領(lǐng)域，掌握專業(yè)技能，提高實(shí)際工作能力，快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)換。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，畢業(yè)后就能較快地找到適合的崗位，提高自己的就業(yè)力，解決就業(yè)難的問(wèn)題。

(三)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有利于高職院校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到“雙贏”

隨著高職教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校的教育資源不足的問(wèn)題日益突顯，尤其是在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施方面已不能滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要，成為當(dāng)前制約高職教育發(fā)展的瓶頸。實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，可以有效利用企業(yè)的實(shí)訓(xùn)資源，安排學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，還能夠有效地緩解高職院校在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施方面不足的壓力。而企業(yè)通過(guò)接納學(xué)生實(shí)習(xí)，并在學(xué)生畢業(yè)后接納學(xué)生就業(yè)，不僅可以節(jié)約招聘新員工所需的上崗培訓(xùn)費(fèi)用，還可以節(jié)約招聘、試用、不合格解聘等方面的費(fèi)用，解決了企業(yè)對(duì)人才的后顧之憂，保障與促進(jìn)了企業(yè)的興旺發(fā)展，達(dá)到“雙贏”的結(jié)果。同時(shí)，實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，高職院校可以憑借自身的優(yōu)勢(shì)和特色，發(fā)揮應(yīng)用研究和技術(shù)開放功能，加強(qiáng)同企業(yè)的科技協(xié)作，為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持，有利于高職教育和企業(yè)發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)?？梢?，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式不僅使企業(yè)參與到高職人才培養(yǎng)的全過(guò)程，還能夠使人才培養(yǎng)工作自覺成為學(xué)校與企業(yè)發(fā)展的共同任務(wù)，充分發(fā)揮教育資源社會(huì)共享的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更有利于高職教育和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、更好發(fā)揮工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式對(duì)高職教育的作用途徑

(一)政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為工學(xué)結(jié)合提供政策保障

高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的健康穩(wěn)定發(fā)展，離不開政府的主導(dǎo)和宏觀調(diào)控，調(diào)動(dòng)企業(yè)支持高職教育的積極性，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造外部條件，保障人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。一是要完善教育立法，為工學(xué)結(jié)合提供法制保障。德國(guó)的“雙元制”之所以能成為工學(xué)結(jié)合的典范，就在于它有一套強(qiáng)有力的政策法規(guī)體系的保障。我國(guó)的政策支持系統(tǒng)和國(guó)外相比還有較大差距，當(dāng)前國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)來(lái)加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的法律與制度建設(shè)，從法律方面明確校企雙方在高職教育人才培養(yǎng)方面的職責(zé)，使工學(xué)結(jié)合有章可循，保障工學(xué)結(jié)合教育的有效實(shí)施。二是制定鼓勵(lì)企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。政府可以修訂《企業(yè)法》，以法律的形式明確企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合教育的義務(wù)和責(zé)任，通過(guò)立法把企業(yè)納入承擔(dān)教育責(zé)任的隊(duì)伍之列，形成全面支持工學(xué)結(jié)合教育的運(yùn)行機(jī)制。

(二)企業(yè)要提高對(duì)工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)和校企合作的能力

一是企業(yè)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到人才在企業(yè)發(fā)展中的作用，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式可以使企業(yè)充分利用高職院校的人才資源和科研優(yōu)勢(shì)發(fā)展自己，獲得優(yōu)秀的技能型人才和大批高素質(zhì)勞動(dòng)者，達(dá)到雙贏。二是企業(yè)要提高自身的校企合作能力。企業(yè)要把職業(yè)教育的育人功能融人企業(yè)價(jià)值鏈中，在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，主動(dòng)承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的任務(wù)。

(三)高職院校要加強(qiáng)自身的改革和建設(shè)，保障工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的有效實(shí)施

1.要構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的專業(yè)體系和課程體系，加大人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新力度。高職院校的專業(yè)設(shè)置要按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的方針，同時(shí)緊貼地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求來(lái)開設(shè)或調(diào)整專業(yè)。高職院校還應(yīng)積極與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程體系，圍繞就業(yè)崗位，以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重視職業(yè)技能的訓(xùn)練，并與企業(yè)專家聯(lián)合編寫教材，按照職業(yè)崗位需求來(lái)構(gòu)建職業(yè)技能課程模塊，確保所學(xué)內(nèi)容與工作過(guò)程全面接軌，使學(xué)生能較好地掌握專業(yè)，并在畢業(yè)后能立即投入工作。2.要加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的“雙師型”隊(duì)伍是當(dāng)前增強(qiáng)工學(xué)結(jié)合實(shí)效性的迫切需要。抓好“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，一般有加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)和從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師兩種途徑。高職院校應(yīng)積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。盡可能安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，參加企業(yè)項(xiàng)目研制開發(fā)，不斷提升教師的知識(shí)水平和實(shí)踐教學(xué)能力。3.建立健全工學(xué)結(jié)合的管理體系和評(píng)價(jià)體系。首先，要加強(qiáng)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)管理和校外實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制建設(shè)。高職院校必須與企業(yè)聯(lián)合成立實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)以及管理責(zé)任，共同研究制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和管理辦法，確保實(shí)習(xí)的內(nèi)容、形式和方法等有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，確保實(shí)習(xí)的效果。其次，要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，把課堂教學(xué)和工作實(shí)踐過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以崗位需要為考核內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上把技能考核與鑒定融合在一起，由學(xué)校和企業(yè)共同研究制定一個(gè)比較科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)考核和鑒定，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)效果，保障工學(xué)結(jié)合的深入開展。

高職院校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是新形勢(shì)下我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要和基本方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通，增加學(xué)校和企業(yè)雙方人員的交流，提高工學(xué)結(jié)合的科學(xué)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。