◎王金輝

愛(ài)在尊重、理解和寬容
——電影《放牛班的春天》主題解析

◎王金輝

《放牛班的春天》是一部關(guān)于愛(ài)與感化的電影，承襲了法國(guó)電影一貫的質(zhì)樸與唯美，沒(méi)有大肆渲染的情節(jié)和過(guò)多的商業(yè)包裝，所有的故事只是圍繞馬修這位落魄的藝術(shù)“獨(dú)行者”把生之“陽(yáng)光”帶進(jìn)“池塘之底”這所黑暗囚禁的“問(wèn)題少年”寄宿學(xué)校。

放牛班的春天 愛(ài)與感化 解析

生命是場(chǎng)邂逅，得以與眾生相遇，必不辱使命。一群孤僻乖戾、冷漠粗俗的孩子，一顆顆脆弱寂寞而又渴望理解的心靈，在“池塘之底”這座“行動(dòng)—反應(yīng)”毫無(wú)包容、理解“以暴制暴”的缺陷教育下激發(fā)出更多的邪惡與荒唐。馬克森斯大叔被孩子們的惡作劇刺傷了眼睛，另一位老師帶著永遠(yuǎn)好不了的傷疤憤怒地離開(kāi)了“池塘之底”，一個(gè)叫做蒙東的孩子不堪體罰跳樓自殺等，一幕幕悲劇上演，直至馬修的到來(lái)，他徹底顛覆了以往的粗暴性教育理念，以愛(ài)之寬容、憐憫、尊重救贖了這些問(wèn)題少年本不純凈的靈魂，喚起他們內(nèi)心自我存在的價(jià)值意識(shí)以及對(duì)生命的熱情和渴望，使他們?cè)谧晕艺J(rèn)同中逐漸實(shí)現(xiàn)了個(gè)體理想。當(dāng)馬修讓孩子們?cè)诩埰蠈懴伦约旱拿?、年齡及理想時(shí)，教室里出人意料的安靜，孩子們是如此認(rèn)真，馬修喚醒了他們野性蒙蔽下的尊嚴(yán)和夢(mèng)想，他們也第一次如此嚴(yán)肅地正視自己的靈魂和人格，孩子們內(nèi)心深處潛藏的熱忱和光亮被激發(fā)了出來(lái)。集“天使的面孔，魔鬼的軀體”于一身的帥哥莫朗奇無(wú)疑是個(gè)成功的典型，或許正是由于馬修以一位師者的敏銳挖掘了莫朗奇獨(dú)特的音樂(lè)天賦并對(duì)其加以保護(hù)、培育以及訓(xùn)練才使其發(fā)揮到淋漓盡致，最終得以站在了萬(wàn)眾矚目的指揮臺(tái)上，可以說(shuō)莫朗奇的成就絕非偶然。

影片以倒敘的方式塑造了兩種對(duì)立、沖突甚至不可調(diào)和的教育模式，一種是以校長(zhǎng)哈森先生為代表的僵化、粗暴、缺乏人性關(guān)懷的教育理念，動(dòng)不動(dòng)就是殘酷無(wú)情的關(guān)禁閉與責(zé)罰；一種是以馬修學(xué)監(jiān)為代表的仁愛(ài)、理解、注重誘發(fā)興趣的個(gè)性化教育方法。馬修學(xué)監(jiān)的幽默風(fēng)趣、寬容忍讓與哈森校長(zhǎng)的殘酷無(wú)情、貪婪自私形成鮮明對(duì)比。與“行動(dòng)—反應(yīng)”肇事者將遭受監(jiān)禁懲罰不同，馬修特別懂得利用自己的善良、包容、幽默來(lái)化解與學(xué)生們的敵對(duì)與沖突。當(dāng)他初進(jìn)教室絆倒在地，公文包遭受哄搶時(shí)，面對(duì)突然到來(lái)的校長(zhǎng)他隱瞞了孩子們調(diào)皮搗蛋的事實(shí)；看到莫朗奇在黑板上涂鴉的飽含諷刺、嘲弄的禿頭漫畫，馬修非但沒(méi)有生氣反而給莫朗奇也畫了一個(gè)搞怪的小丑素描，惹得孩子們哄堂大笑；同時(shí)對(duì)于惡作劇刺傷馬克森斯大叔的樂(lè)格克，他沒(méi)有直接將其交由校長(zhǎng)體罰處理，而是私下與樂(lè)格克達(dá)成協(xié)議，讓其照顧馬克森斯大叔直至痊愈，使其在感化中完成自我救贖。馬修身上潛滋暗長(zhǎng)的寬容、尊重、愛(ài)與關(guān)懷，日漸消弭了問(wèn)題少年的陰郁與粗野，點(diǎn)燃了孩子們敏感、多疑而又渴望溫暖的心靈，甚至整個(gè)學(xué)校的氣氛都在帶動(dòng)下發(fā)生著潛移默化的變化，刻板的數(shù)學(xué)老師自愿成為孩子合唱團(tuán)中的一員，甚至連苛刻的校長(zhǎng)也和孩子們踢起了足球，爬上辦公桌子，放飛了紙鳶，釋放了天性。

如果說(shuō)愛(ài)或仁愛(ài)是整部影片的主題，那么蕩滌人類靈魂的音樂(lè)無(wú)疑是貫穿影片始終的最好“道具”。馬修合唱團(tuán)的建立、愛(ài)與音樂(lè)的交織使孩子們?cè)谟幕薜摹俺靥林住敝锌吹搅梭料豆饷ⅲ谛律兄匦率矮@與釋放本我，或許馬修正如他自己所說(shuō)并不是一個(gè)成功的藝術(shù)家，但他無(wú)疑是一個(gè)成功的教育者、一個(gè)成功的伯樂(lè)。他從孩子們編排的罵人小曲中獲得靈感，有過(guò)音樂(lè)教師經(jīng)歷的他決定用音樂(lè)重塑孩子們的心靈。他按照孩子們的音色、聲部組建了合唱團(tuán)，在音樂(lè)的感染、激發(fā)下孩子們的性情一天天發(fā)生好的改變。他們對(duì)錯(cuò)誤的舉動(dòng)不再像以往一樣熟視無(wú)睹甚至認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，面對(duì)朝馬修投擲墨水的莫朗奇，大家紛紛指責(zé)甚至為他感到羞愧。是與非、善與惡的道德觀念在這群被視為問(wèn)題少年的心中逐漸成形，同時(shí)馬修也正是以其寬容、接納逐漸得到孩子們的尊重和支持。我想不僅在莫朗奇的眼中，馬修甚至可以在“池塘之底”所有孩子的眼中讀到感激、驕傲和快樂(lè)。雖然最后馬修被辭退了，但是他給這個(gè)問(wèn)題少年學(xué)校帶來(lái)的改觀并沒(méi)有轉(zhuǎn)瞬即逝、就此消亡，其實(shí)春天已經(jīng)來(lái)臨且即將如火如荼地上演，影片的目的即已達(dá)到?！斗排０嗟拇禾臁芬陨衿媲覝厍榈牧α坎粌H打開(kāi)了那群自閉、敏感的孩子們的內(nèi)心，同時(shí)也打開(kāi)了觀眾的心門，讓我們?cè)谌缃竦慕逃F(xiàn)狀下深刻反思，疏遠(yuǎn)鄙視以及以暴制暴的懲罰只能讓教育在行進(jìn)的路途中積重難返，而因人而異的個(gè)性化教育才是呵護(hù)孩子們成長(zhǎng)的秘籍，作為教育者，應(yīng)承擔(dān)起牧養(yǎng)靈魂的職責(zé)與重任。

作為2004年上映的一部影片，近十年過(guò)去了，還記得當(dāng)年初看影片，最后馬修帶固執(zhí)等待幸福的孤兒派皮諾離開(kāi)時(shí)，眼淚如釋重負(fù)地奪眶而出，無(wú)可非議這確實(shí)是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。如今重看影片，隨著年齡的增長(zhǎng)或許有了更深的體悟和感懷。我們作為獨(dú)立個(gè)體，無(wú)論貧富貴賤皆希望得到人與人、人與社會(huì)之間的單純尊重、理解和寬容，而其中或許唯有毫無(wú)私心的至愛(ài)或仁愛(ài)方能實(shí)現(xiàn)，如馬修、馬克森斯大叔。

(作者單位：山東大學(xué)藝術(shù)學(xué)院)

(責(zé)任編輯 馮雪峰）