劉素惠

新課程實(shí)踐中，作業(yè)是改革的重要組成部分。童年是幸福的，它是用五彩斑讕的夢(mèng)編織的;童年是美麗的，它是由艷麗多姿的花串成的;童年是快樂(lè)的，孩子們做的應(yīng)是輕松、快樂(lè)的作業(yè)。傳統(tǒng)的“千篇一律”式的作業(yè)顯然不適合新課程理念的要求，它不利于學(xué)生轉(zhuǎn)換視角產(chǎn)生創(chuàng)新思維，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。在新課改的今天，教師在學(xué)生作業(yè)面前不是“居高臨下”的批閱者，而是學(xué)生完成各自作業(yè)的合作者與參謀者。怎樣做作業(yè)、做什么樣的作業(yè)，做多少作業(yè)，才能減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)呢？經(jīng)多年的實(shí)踐，淺談幾種建議：

一、作業(yè)形式靈活多樣，不要一刀切

學(xué)生天生好動(dòng)、好奇。對(duì)單一重復(fù)的作業(yè)不感興趣，因此布置作業(yè)，不搞一刀切，形式要力爭(zhēng)靈活多樣，富有彈性，具有一定的梯度，以適應(yīng)不同程度學(xué)生來(lái)完成。針對(duì)不同階段、不同年級(jí)的孩子，應(yīng)該擁有適合自己的作業(yè)形式。當(dāng)我們教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，作業(yè)不能只成為我們課后固定安排給學(xué)生的一種枯燥的形式。例如在學(xué)習(xí)了《蘋果里的“五角星”》以后，可安排學(xué)生自己動(dòng)手去切一切蘋果，看看除了文中提到的“從頂部切到底部”、“攔腰切下去”這兩種方法之外，還可以怎么切、還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？再去試試切梨子、橘子又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？這樣的作業(yè)無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維能力大有裨益。

我們還可以多布置一些集動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦于一體的觀察型、表演型作業(yè)，貼近學(xué)生生活，滲透各種情感教育，使作業(yè)更具人性化、人文化;除了布置一些基礎(chǔ)的抄寫外，可讓學(xué)生摘錄課文中自己喜歡的重點(diǎn)詞句，并準(zhǔn)備默寫;還可讓每個(gè)學(xué)生搜集自己試卷中做錯(cuò)的基礎(chǔ)題，改正并摘抄下來(lái)，做到復(fù)習(xí)時(shí)有的放矢;除背書、看書、認(rèn)字、讀卡片外，還可布置像復(fù)述、講故事之類的作業(yè)，提高孩子的思維水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。作業(yè)的設(shè)計(jì)形式和方法是多種多樣的，在新課標(biāo)下，教師更應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的開(kāi)放性作業(yè)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野，豐富知識(shí)，發(fā)展能力。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)趣味活潑，讓學(xué)生樂(lè)于完成

一直以來(lái)，作業(yè)的功能被定位在“鞏固知識(shí)”和“強(qiáng)化技能”上，直接導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)時(shí)總要貪多求全，生怕有遺漏，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來(lái)學(xué)生的能力也越高。一些學(xué)生經(jīng)常完不成作業(yè)，其實(shí)是那些單調(diào)的書寫作業(yè)讓他們對(duì)作業(yè)喪失了興趣。為了改變這種局面，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求的特點(diǎn)，把作業(yè)設(shè)計(jì)得形式多樣，爭(zhēng)取讓作業(yè)內(nèi)容豐富而又不失創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過(guò)做作業(yè)全面訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，可以設(shè)計(jì)出不同類型的作業(yè)，比如畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)。

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，常會(huì)遇到許多形近字。它們相似得就像孿生姐妹，讓人難以辨認(rèn)，無(wú)論怎么多寫，學(xué)生還是會(huì)張冠李戴。為了讓學(xué)生加深對(duì)這些字的印象，更好的區(qū)分它們，我給學(xué)生留的作業(yè)不是多寫，而是讓他們用自己的方法編寫順口溜。

在學(xué)習(xí)了“肖”字后，在課堂上我先引導(dǎo)學(xué)生編了“肖”字歌：肖字加“氵”還念消，消滅害蟲(chóng)用農(nóng)藥;肖字加“宀”還念宵，正月十五吃元宵。課后我布置的作業(yè)是編寫“肖”字歌和“包”字歌。

學(xué)生交上的作業(yè)中，確實(shí)有許多編得很好。例如：肖字加“雨”還念霄，“神州六號(hào)”上云霄;肖字加“木”變成梢，月亮彎彎上樹(shù)梢。包字加“饣”念做飽，爸爸吃飽要睡覺(jué);包字加“衤”變成袍，還珠格格穿旗袍;“有衣做旗袍，有水吹泡泡，有足飛快跑，有火能放炮，用刀刨一刨，伸手抱一抱?！薄霸伦挚孔蟪赏?，草字在上是花苞，有了食物能吃飽，小包水里吐泡泡，伸出手來(lái)懷里抱，伸出腳來(lái)把步跑，打起仗來(lái)開(kāi)槍炮，種地先要把坑刨?！?/p>

利用這種形式學(xué)生編寫的還有：“天氣晴，河水清;草青青，立蜻蜓;小青蛙，大眼睛?！薄坝薪鸫驺y行，有足跟著跑，樹(shù)木根連根，雙人就是很?！钡鹊取?/p>

編寫順口溜容易識(shí)記，學(xué)生喜歡，把形近字融入當(dāng)中，孩子們說(shuō)起來(lái)瑯瑯上口、眉飛色舞。學(xué)生自己編出的順口溜充滿童趣與創(chuàng)造力，這樣的作業(yè)他們不但愿意完成，還能在班級(jí)廣為流傳，不但幫他們更快更準(zhǔn)地記住生字，而且錯(cuò)誤率大大下降。

三、課外作業(yè)評(píng)價(jià)多元化，激發(fā)學(xué)生積極性

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作業(yè)評(píng)價(jià)基本上采用“對(duì)”與“錯(cuò)” 方式，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課外作業(yè)是反饋教師教學(xué)效果、形成能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。從這些單一的方式走出來(lái)，運(yùn)用以鼓勵(lì)為主的靈活多樣評(píng)價(jià)方式，只給對(duì)的打“√”，錯(cuò)的不打“х”，而是在寫一些具體的表?yè)P(yáng)性的評(píng)語(yǔ)后再指出應(yīng)改正之處，如：“你寫的字很漂亮，讓人賞心悅目，但錯(cuò)別字多了點(diǎn)”，或者是“你的日記開(kāi)頭開(kāi)的很好，要是內(nèi)容充實(shí)點(diǎn)就更好了”等，評(píng)語(yǔ)不需多，一兩句就夠?qū)W生高興的?；蛴糜腥さ膱D案評(píng)價(jià)，作業(yè)一般的用一個(gè)嚴(yán)肅的臉譜，寫得好的用一個(gè)微笑的臉譜，寫得很好的作業(yè)則用開(kāi)懷大笑的臉譜，而寫的差的則用一個(gè)哭泣的臉譜等等，關(guān)鍵在于通過(guò)評(píng)價(jià)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。

總之，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體深化改革指明了航向，也引領(lǐng)我們提升了作業(yè)設(shè)計(jì)理念。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)如何更好地突出開(kāi)放性、趣味性、人文性、創(chuàng)新性、發(fā)展性，把語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)推向深入，更好地營(yíng)造學(xué)生的個(gè)性，使天性得以張揚(yáng)，有待我們語(yǔ)文老師繼續(xù)努力。

（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝中心小學(xué)）